如何提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性

(大慶市第六十四中學(xué)，黑龍江 大慶163411)

閱讀教學(xué)課是中學(xué)語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)語文教學(xué)中至關(guān)重要?！墩Z文新課標(biāo)》明確提出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀?！边@就需要教師在閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生改變純“接受性”學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地解讀文本，充分發(fā)展個(gè)性，形成健全的人格。語文教師應(yīng)該怎樣提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力呢?筆者認(rèn)為要注重以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

初中生的心理特點(diǎn)告訴我們，課前激趣是很重要的。上課伊始，教師要以恰當(dāng)?shù)恼Z言快速把學(xué)生帶入與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的境界，營造情調(diào)融合的課堂氛圍，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。精彩的導(dǎo)入語，猶如芬芳宜人的花香，能將采蜜的學(xué)生引入知識(shí)的百花叢中，別具魅力的導(dǎo)語對(duì)于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無疑都具有十分重要的作用。在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，筆者先在黑板上畫上一個(gè)圓，讓學(xué)生猜老師畫的是什么?啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)課、生活中、為人等方面展開形象思維;然后在圓里畫一個(gè)正方形，問學(xué)生這樣的圖形又像什么?在這個(gè)銅錢里畫一個(gè)人，寓意什么?學(xué)生討論交流后導(dǎo)入:今天我們就學(xué)習(xí)一篇這樣內(nèi)容的文章，文章的主人公“已鉆到錢眼里，一心只認(rèn)得錢，連自己的親弟弟也不認(rèn)!”在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，有意地給學(xué)生設(shè)置問題“障礙”，曾提了這樣一個(gè)問題:“誰埋的碗碟?”這樣的導(dǎo)入很新奇，很容易引起學(xué)生的興趣。學(xué)生為了解開謎團(tuán)，認(rèn)真閱讀課文，努力從字里行間找線索。比如在教學(xué)《變色龍》時(shí)，從題目直接切入，一石激起千層浪，抓住了“變”和“不變”，情節(jié)就可理順，形象就可凸顯，主題就可明了。好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開始。這樣學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也就在這個(gè)時(shí)候得到調(diào)動(dòng)、感染和熏陶，也就會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課文進(jìn)行閱讀和探討，使其更好地服務(wù)教學(xué)，從而引領(lǐng)語文閱讀教學(xué)走向高效。

二、設(shè)置“主問題”，引導(dǎo)學(xué)生整體細(xì)讀文本

整體細(xì)讀是語文課堂的首要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生第一次接觸文本時(shí)采用的主要閱讀方式，往往會(huì)帶給他們先入為主的印象，所以準(zhǔn)確解讀文本是上好閱讀課的前提。而中心環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)主問題設(shè)計(jì)要起到以簡馱繁的作用，便于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，并且?guī)?dòng)全篇的閱讀研討，如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問題:“請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說說皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙?”這樣的問題就起到了提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生的思維就可以活躍起來，從皇帝自身、誠實(shí)的大臣到狡猾的騙子一一加以剖析，可以達(dá)到一舉多得的效果。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本(作者)的體驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。以蘇教版《語文》七上《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課的教學(xué)為例，引領(lǐng)學(xué)生從標(biāo)題中“實(shí)驗(yàn)”一詞入手，設(shè)置三個(gè)與“實(shí)驗(yàn)”有關(guān)的主問題，牽引學(xué)生把文本向縱深讀去:(1)朗讀課文，概括伽利略做了哪些實(shí)驗(yàn)?(2)精讀課文，探尋伽利略實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因是什么?(3)以“實(shí)驗(yàn)”為切入點(diǎn)，再讀課文找到與“實(shí)驗(yàn)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，說說伽利略是一個(gè)怎樣的人?這樣，以“實(shí)驗(yàn)”作為解讀文本的主要抓手，緊緊圍繞三個(gè)主問題作三次整體細(xì)讀，一次比一次讀得深入，一次比一次靠近主人公的心靈與智慧，高效經(jīng)濟(jì)地達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀

閱讀是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程，而對(duì)話的中心則是每個(gè)學(xué)生的個(gè)體。為了使這一目標(biāo)能通過語文教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀就顯得尤為重要。如《社戲》一文的主旨可概括為好戲、好豆、好人，就此設(shè)置問題:如果你來到平橋村，你愿意和誰交朋友呢?也許是學(xué)生對(duì)《社戲》中的人物形象感受很深，問題拋出后學(xué)生的反響很強(qiáng)烈，第一個(gè)說愿意與雙喜交朋友，因?yàn)樗懘螅衅橇?，也很有主見。還舉例說當(dāng)他看出迅哥兒的外祖母和母親有顧慮時(shí)果斷地打包票，迅哥兒才有機(jī)會(huì)和大家一起去看戲。而且很周到，當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘了一捧后，是雙喜阻止大家不要再偷，怕阿發(fā)娘知道后哭鬧。一石激起千層浪，其他同學(xué)積極性高漲，七嘴八舌，也有要與阿發(fā)交朋友的，文中阿發(fā)雖出場不多，可從他的一句“偷我們的吧，我們的大得多呢”看出他的無私，也覺得他沒有什么心眼，很慷慨，這樣的朋友值得交。也有要與“六一公公”交朋友的，惹得同學(xué)們一陣哄笑，他卻紅著臉爭辯道，我就要與“六一公公”交朋友，我覺得他的心腸好，“我們”偷了他的豆，他非但沒罵，還說請(qǐng)客是應(yīng)該的，末了還送來了豆。所以他為人很樸實(shí)?！瓕W(xué)生很踴躍，似乎都有話要說，特別讓人感動(dòng)。還可利用朗讀讓課堂有書卷味，讓課堂充滿書香，比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生們放開喉嚨讀書，整個(gè)課堂書聲瑯瑯，老師和學(xué)生一同沉浸在書卷里，獲得細(xì)微體悟。又如學(xué)了《記承天寺夜游》，學(xué)生會(huì)知道蘇軾曠達(dá)的胸襟和積極樂觀的情懷，體會(huì)蘇軾散文在濃郁的詩情畫意中滲透著發(fā)人深思的人生哲理，學(xué)生會(huì)明白在蘇軾的生命里，既有儒家的進(jìn)取，也有道家的逍遙，還有佛家的淡然，這樣的閱讀既顯示了學(xué)生的情感共鳴與思考的智慧，反映了學(xué)生的友誼觀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)一種極深層的蘊(yùn)味，這樣使學(xué)生成為真正的閱讀主體，并最終培養(yǎng)起學(xué)生真正的獨(dú)立閱讀能力。

四、在閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡多角度思維

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。對(duì)于同一事物，人們有不同的理解，這很自然，也很正常，因些，筆者認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)提倡多角度思維。比如在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章中筆者提出一個(gè)問題:作者為什么詳寫魯提轄的三拳?按傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化答案，肯定是突出人物疾惡如仇的性格，但是筆者在教學(xué)中不滿足既有的答案，要求學(xué)生再仔細(xì)探究，結(jié)果答案是豐富多彩的，除上述答案外，還有:(1)鄭屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒不敢言，魯達(dá)拳打代表人們的心愿，打得越厲害，人們就越解恨，如果略寫，難解人們的心頭之恨;(2)叫他慢慢品嘗他種的惡果，這叫罪有應(yīng)得;(3)這里的詳寫突出了作惡者狼狽的下場，是對(duì)作惡者敲的警鐘、喪鐘!其次是鼓勵(lì)求異思維，即使學(xué)過的課程一樣，但由于經(jīng)歷上的差別、家庭文化背景的不同，以及個(gè)體的心理差異，也會(huì)有不同的閱讀期待。

五、將閱讀教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行拓展閱讀

新課標(biāo)指出:閱讀是了解生活、獲取知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)的重要途徑，聯(lián)系、打通課內(nèi)外很重要，閱讀教學(xué)僅僅局限在課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，要學(xué)好語文必須讓語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有開放性，向課外延伸，增加閱讀量，使學(xué)生形成全面豐富的語文素養(yǎng)?；诖?，在教學(xué)過程中，教師要善于利用文本中的拓展思維訓(xùn)練題及實(shí)踐探究題，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生“好讀書”。在讀的過程中得到語言積累，受到營養(yǎng)滋潤，學(xué)生的語文知識(shí)和才能也就自然得到了發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生的課外閱讀不是任其自由，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行文本的選擇，積極向?qū)W生推薦讀物?？梢哉摇爸淖骷摇保部筛銓ｎ}閱讀，指導(dǎo)也好，推薦也好，既要尊重學(xué)生的閱讀愛好，又要注意引導(dǎo)。因此，教師要積極了解學(xué)生的閱讀喜好。有的喜歡足球，有的喜歡了解事實(shí)，有的同學(xué)喜歡科普文，有的喜歡小說，等等，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們按照自己的興趣愛好進(jìn)行選擇性的閱讀。通過“好書推薦”、“佳作欣賞”等活動(dòng)，使師生眼界大開，知識(shí)倍增。《母愛之門永不上鎖》、《讓生命化蛹為蝶》、《生命的列車》等諸多充滿人生感悟的文章，讓學(xué)生思考人性、人情，思考人生、社會(huì)。

六、把閱讀與語言訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)語感提升語文能力

在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，愿意提升能力的特點(diǎn)，可采取行之有效的措施，讓學(xué)生展示閱讀成果。在閱讀能力培養(yǎng)中，結(jié)合語言訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)十分重要。葉圣陶先生說過:語文這一門課程是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。語文教學(xué)的根本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生吸取文章中的語言精華，不斷發(fā)展自己的語言能力。在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)閱讀與語言訓(xùn)練展示課，其目的是促進(jìn)學(xué)生大量地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語感，提高鑒賞能力、口頭表達(dá)能力和感悟能力。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中高于表現(xiàn)力的語言。同時(shí)從這種感受性閱讀出發(fā)，逐步加強(qiáng)理性成分。如學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，他們很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)，這時(shí)教師引導(dǎo)探討:這些描寫語言的特點(diǎn)是什么?為什么要這樣寫?學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動(dòng)，主要是采用了生動(dòng)的詞語和多種修辭手法、調(diào)動(dòng)了人的多種感官，這樣寫一是抓住了紫藤蘿的形象特點(diǎn)，二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。相信長期這樣堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，學(xué)生的語言感受能力一定會(huì)不斷的提高。在閱讀教學(xué)的過程中，通過有關(guān)的問題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟生動(dòng)的語感，品味、賞析、學(xué)習(xí)、借鑒語言特色，感悟作者豐富的思想感情，都具有極其重要的作用。但筆者認(rèn)為還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實(shí)處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。學(xué)生閱讀的積累也是寫作的基礎(chǔ)，更是提高語文成績的前提。因此，語文教師在授課的同時(shí)，更應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而既提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及理解能力。

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！弊屛覀冊谝延刑剿鞯幕A(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，提高初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。