秦文君兒童小說人物形象審美特質(zhì)探究:以“賈里”校園系列小說為例

陶虹飛

（安徽大學(xué) 文學(xué)院，安徽 合肥 230039）

“夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也”。①李贄：《李贄文集》，北京：北京燕山出版社，1998年，第126頁。未經(jīng)受社會污濁的童心是發(fā)自人的至情至性的對于真善美的追求。兒童文學(xué)作為人之初的文學(xué)，擔(dān)當(dāng)著這一追求的重大使命，優(yōu)秀的兒童文學(xué)將以其非凡的藝術(shù)品質(zhì)，給兒童以感動、影響，使其終生受益。新中國成立以來，具有很大發(fā)展?jié)摿Φ膬和膶W(xué)一直充當(dāng)著默守在角落里的百合花的角色。隨著社會的發(fā)展，人們主體意識的提高，從八、九十年代開始，我國兒童文學(xué)才有了活躍發(fā)展的勢頭，出現(xiàn)了鄭淵潔、秦文君以及“花衣裳”寫作組合等兒童文學(xué)創(chuàng)作家。其中在兒童文苑秦文君影響頗甚，其作品彰顯了兒童文學(xué)的魅力與活力。

秦文君的作品自出版以來，在全國兒童文苑風(fēng)靡至今，形成一種“秦文君現(xiàn)象”。雖然她的作品從前期創(chuàng)作到如今，經(jīng)歷了“沉郁、凝重－幽默、詼諧”的風(fēng)格轉(zhuǎn)變，但作家始終從兒童的視角出發(fā)，著力展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界和行為特征。例如“賈里”校園系列小說刻畫了都市少年的生活群像，在兼容并包的大都市中，他們的成長是快樂并帶有些許鬧劇色彩的，作家通過其敏銳的洞察力和對兒童的深刻了解以“笑的效果”引發(fā)孩子們的幽默感，自信心和創(chuàng)造力，從而表現(xiàn)了對純潔少年的贊美之情。又如“小香咕系列”,寫出了迷漫于世俗中的童趣；《一個女孩的心靈史》則充滿著人文關(guān)懷和人類警示；《天棠街3號》更是直面和深入當(dāng)代青少年的精神世界……因此稱其作品是 “新時期少年兒童的心靈之作”②楊建生：《兒童文學(xué)是最美的事業(yè)——解讀秦文君的兒童文學(xué)觀》，《太原教育學(xué)院學(xué)報》2003年第2期，第16頁。一點兒也不為過。

然而即便如此，對兒童文學(xué)的研究還是相對較少。相對秦文君作品的火熱與暢銷，國內(nèi)學(xué)者對其作品的研究也多是零零星星的單篇論文，鮮有專著對其進行系統(tǒng)的研究。雖然楊建生寫有《兒童文學(xué)是最美的事業(yè)——解讀秦文君的兒童文學(xué)觀》、彭斯遠的 《秦文君兒童小說的主體意識》、張夢煦的《秦文君文學(xué)創(chuàng)作的童年情結(jié)》等優(yōu)秀文章道出了秦文君“兒童本位”的文學(xué)觀，在這方面的研究成果頗豐，但是鮮有從人物分析上對其成長小說的審美意蘊進行深層次的挖掘。故而本文主要通過秦文君兒童小說中的人物形象探索其作品的審美內(nèi)涵，為我國現(xiàn)時的兒童文學(xué)理論研究添點磚，加些瓦。

兒童文學(xué)界公認(rèn)秦文君的作品打動人心之處在于：鮮明的時代特色、鮮活的少年形象和純粹的兒童文學(xué)特點。然而，通過閱讀秦文君一系列的作品，我認(rèn)為其兒童小說人物形象的塑造是最能打動讀者的。在小說中，“人物形象是小說的主心骨，衡量小說成功與否的關(guān)鍵就看其人物是否逼真，形象是否飽滿”①王瑞祥：《兒童文學(xué)創(chuàng)作論》，杭州：浙江大學(xué)出版社，2006年，第308頁。。只有成功刻畫人物形象并挖掘其審美特質(zhì)才能凸顯小說的藝術(shù)價值。秦文君作品中的兒童形象立體、多元，平凡而富有個性，與以往兒童文學(xué)作品中模式化的“高、大、全”的人物形象相區(qū)別，高揚了“以人為本”的價值理念。一個個鮮活的形象，凸顯了少年兒童的主體性，表現(xiàn)了一種健康的、優(yōu)美的，而不悖乎人性的精神，使小讀者樂于接受，并為之感動。

小說“人物形象的審美特質(zhì)”是在塑造人物形象的過程中體現(xiàn)的一種藝術(shù)特征和審美意味，它能夠道破作者所寄予在作品中的思想感情。只有深入把握人物形象的審美特質(zhì)，讀者才能以此為鏡，深刻理解作品所反映的現(xiàn)實生活，才能使情感得到陶冶，思想得到升華，文學(xué)作品的審美價值和社會價值才得以完滿實現(xiàn)。因此，秦文君兒童小說所塑造的這些鮮明、豐滿、生動的人物形象所體現(xiàn)的深刻美學(xué)特質(zhì)是值得探究的。在此主要以“賈里”校園小說系列為例。

“賈里”校園系列包括“賈里、賈梅”兄妹篇、《小丫林曉梅》、《小鬼魯智勝》、《花彩少女的事兒》等。在這一系列小說中人物形象的審美特質(zhì)主要體現(xiàn)在個性美、情感美、幽默美、啟蒙美等四個方面，以下一一論述。

一、個性美

所謂“個性”，即是指“在一定的社會背景和教育影響下形成的個體較固定的特性”。②中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語詞典》，北京：商務(wù)印書館，2005年，第463頁。秦文君兒童小說中的人物雖是普普通通的中學(xué)生，但他們生活在改革開放之后，經(jīng)濟的高速發(fā)展，多元文化的傳播，流行時尚的風(fēng)行，使這一時期的兒童富有了時代個性，是時代人物群像中的“這一個”。其個性美主要體現(xiàn)在人物語言表達和行為表現(xiàn)兩方面。

第一，語言是展示個性的標(biāo)志。秦文君筆下的少兒個性十足，以我們熟悉的男生賈里為例，他是一個調(diào)皮、有主見、愛說大話，同時又自以為是、追求與眾不同、對女生有點小偏見的人。要真正了解這個人物的個性就要從其言語上下一番功夫。心理學(xué)家吳鳳崗就把人的言語特征比作可折射的透鏡，他認(rèn)為言語特征是表現(xiàn)青少年心理發(fā)展的重要標(biāo)志，青少年的內(nèi)心活動就通過這面透鏡反射出來。透過人物的言語，其個性也隨之破繭而出。

賈里向來自命不凡，認(rèn)為自己與眾不同，他對女生存在偏見，對男生特別是自己就贊不絕口。他在日記中曾這樣寫道：

“我們和女生不一樣，女生們要好起來，要把些小零食，話梅什么的相互請客……我們么，相互敲個‘栗子’，來個掃堂腿，同樣是親熱的表現(xiàn)，否則友誼就沒意思了——誰會和女生一樣精細？還有，十個男生中至少有九個喜歡搞點名堂，特別是我和魯智勝，這方面志趣相投?！雹矍匚木骸赌猩Z里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第13頁。

賈里的這段看似很精細很透徹的話，把他那種追求與眾不同，鄙視小女生，顯示自己大男子主義的心態(tài)表露無遺。他甚至還說過這樣的話：

“我敢說自己很有偉人素質(zhì)：才智不凡、愛憎分明、勇往直前?？傊?，可以同每個褒義的成語都拐彎抹角的掛上鉤……”④秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第184頁。

“才智不凡”、“愛憎分明”、“勇往直前”，一連串的成語從一個十一、二歲的孩子口中說出，而且還是用來評價自己的，頓時在我們腦海中出現(xiàn)一個自命不凡的小大人形象。其言語中夾雜的自認(rèn)為了不起的意味，正顯示了一個男生的心理特點和個性特征。作家借主人公貌似文縐縐的語言生動形象地表現(xiàn)了賈里追求與眾不同、自以為是的個性，也為下文這個男孩擁有十多個外號和搞笑的行為作鋪墊。同時，也借其好笑的言語，為小讀者創(chuàng)造一種輕松活潑的語言環(huán)境，并充分體會在改革開放的時代背景下少年兒童的個性解放。

小說主人公時不時用一些類似書面化的語言來展示自我，也突出了秦文君小說淡淡的書卷味，與傳統(tǒng)兒童小說語言的過分口語化相區(qū)別，使主人公渴望與眾不同的心理呼之欲出的同時，也展現(xiàn)其對知識的活學(xué)活用。作品中人物的語言與其身份、個性貼合得恰到好處，給人以豐滿、生動感，耐看、耐讀感覺，富有蘊味。兒童文學(xué)作家楊紅櫻也是一個刻畫人物個性的能手，她筆下的馬小跳、毛超等兒童形象活靈活現(xiàn)，個性十足，但與秦文君相比，她小說中的言語就顯得更樸素通俗，缺乏書卷氣，少有韻味。這也可以說是秦文君與眾不同和成功之處。

第二，行為是體現(xiàn)個性的明證。俗語道“行如其人”，作品中人物的行為與個性是密切聯(lián)系在一起的，人物的行為與性格越和諧，就越顯其價值。秦文君小說很好地做到了行為與個性展現(xiàn)的契合。

譬如在《小丫林曉梅》和《花彩少女的事兒》中，主人公林曉梅的形象被塑造得栩栩如生，她被同伴稱為“傲雪的梅花”,之所以這樣評價她，因為她就像破曉的寒梅，清新、勇敢、正直、美麗而又有個性。好友賈梅曾在日記里這樣寫過她:“我的好友林曉梅是個與眾不同的女孩,她從不循規(guī)蹈矩,處處出新……”①秦文君：《女生賈梅全傳》，上海：上海少年兒童出版社，1999年，第122頁。。林曉梅的個性是從她的種種行為中體現(xiàn)出來的，如：當(dāng)林曉梅面對課堂曠課事件，她依然堅持原則不寫檢查糊弄過關(guān)，即使這樣做對她競選文藝部部長不利，她仍然為了維護表妹王小明的自尊，堅決拒寫不負責(zé)任的曠課檢查；當(dāng)張飛飛的母親張勝男口中帶蜜、苦口婆心的勸她放棄藝術(shù)團的工作時，她沒有放棄，極力維護藝術(shù)團的獨立；當(dāng)學(xué)校準(zhǔn)備評選下一屆學(xué)生會主席時，她大膽地報名參加，與高中部的學(xué)長一決高下，并面對眾人的擔(dān)心與疑慮時，毫不含糊地說：“如果我出馬，學(xué)生會主席定非我莫屬！”②秦文君：《小丫林曉梅》，北京：作家出版社，1998年，第5頁。……這個美麗而有才華的女孩，她用實際行動展示了正直、自信和勇敢的品格，深得男生的佩服與女生的擁戴。林曉梅的個性通過其行為被展現(xiàn)得淋漓盡致，使讀者在獲得審美愉悅的同時，加深了對主人公的了解、敬佩和喜愛。作家如此匠心獨運的設(shè)計，使人物行為與個性達到了空前的和諧，使作品具有獨特深遠的價值，這也是傳統(tǒng)兒童小說所不及的。

二、情感美

“情感”就是“對外在事物或刺激的態(tài)度、反應(yīng)及體驗”③童慶炳：《文學(xué)理論教程》，北京：高等教育出版社，2004年，第139頁。。在秦文君的小說中人物形象的情感美是其小說吸引讀者的一大亮點。這主要表現(xiàn)在小說中青少年之間朦朧的愛慕之情、家庭成員之間的親情以及朋友之間的友情等方面。關(guān)于這人世間的美好情感，作家可謂是面面俱到。

朦朧的愛慕之情。由于作者筆下的人物都是剛擺脫幼兒時期的青少年，隨著青春期的到來，身體漸漸產(chǎn)生變化，他們自我主體意識開始覺醒，同時對異性也產(chǎn)生一種朦朧的情感。而在秦文君的書寫下，這種情感充滿了含蓄美，例如作家在《花彩少女的事兒》中描述的林曉梅和肖林之間的感情：

當(dāng)時正上初三的林曉梅并不知道自己對學(xué)生會主席肖林是怎樣的一種感覺，只是對他印象很好，可直到表姐林曉霞說肖林收了張飛飛給他編織的手鐲時，“她不由自主地抽泣起來，又想著肖林戴著張飛飛送的手鐲，以后就會慢慢冷淡了自己。她感覺淚濕臉頰了。她居然哭了，先是小聲的、輕柔的，誰知這么一松開，淚水就收不住了，嘩嘩地淌，洇得兩頰精濕了”。④秦文君：《花彩少女的事兒》，上海：上海少年兒童出版社，2011年，第13頁。

而在那次送肖林去校醫(yī)院看病后，“她有點傷心，不由得想到他倚著她，由她攙扶，宛如一個沒有一點戒備的孩子，這讓她感動，不再想著他對她的疏離。肖林剛才看她的模樣，他望著她，那么定神凝視著她，不知那會兒，讓他看在眼里的她是不是好看，劉海兒會不會亂了？她扶著他的手上會有汗嗎……”⑤秦文君：《花彩少女的事兒》，上海：上海少年兒童出版社，2011年，第183-184頁。

直到畢業(yè)前，林曉梅在游樂場偶遇給人家做零工的肖林，“她看見他那修長秀氣的手背上有一條深深的傷痕，像嵌進一條紫紅色的絲線，她驚叫了一聲，伸手去撫摩那手背。他們的手不由自主相握在一起。一會，他紅著臉，輕輕地小心地收回自己的手，把兩只手交疊起來放在自己的手心里相互暖著，停留幾秒鐘，輕聲說：‘已經(jīng)結(jié)痂了，不疼了。你好吧？林曉霞好吧？將來會很好的，我們都能夠大展宏圖的，我堅信。你相信嗎？’她點點頭，說：‘我相信，我相信……’”⑥秦文君：《花彩少女的事兒》，上海：上海少年兒童出版社，2011年，第294頁。

這些是作者在書中對林曉梅和肖林情感的全部描述，只是稍稍點染，沒有過多的著墨，委婉而謹(jǐn)慎。但可以看出這是一個少女情感成長的過程，這種異性之間朦朧的情感，不僅符合這個年齡段青少年的情懷，而且也表現(xiàn)出了這一特定時期少年特有的羞澀。朦朧恬淡，含蓄而美好。這是作者描寫青少年青春期情感的成功之處，作者不僅突破了傳統(tǒng)兒童小說避開談這一類敏感話題的思路，而且把這種情感寫得含蓄美好，并沒有直白的表露，有利于健康引導(dǎo)讀者。同時，這種朦朧的情感美也符合小讀者們的審美心理，契合他們這一年齡段的經(jīng)歷和感受，容易吸引讀者，并產(chǎn)生親切感。這是作家對青少年“早戀”題材的開拓與探索，人們無需詬病，因為這是現(xiàn)實生活和青春期少年所不可避免的問題，作家如是寫出青少年的朦朧情感有利于對兒童的思想進行教育，熏陶啟發(fā)，具有強烈的藝術(shù)感染力。

此外，人物之間的親情美和友情美也是作家要著力表現(xiàn)的兩個方面，如《男生賈里全傳》“賈家大事記”篇中賈里和父親由于兩代人的代溝時常發(fā)生矛盾，作為兒子的賈里為化解這一矛盾，借父親去電臺開講座的機會，通過撥打熱線電話，講述兒子對父親的愛和關(guān)心，打動了父親，兩人互訴心聲，化解了誤會，增進了感情，最后在飯桌上以母親的一句話道出了一家人濃濃的親情：“如今全家又親如一人了。我認(rèn)為世上沒有比這再美好的事兒了。”①秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第388頁。

至于友情，在“賈里”校園系列小說中處處可見，如賈里、魯智勝、陳應(yīng)達“三劍客”的友誼，雖然他們在成長的道路中有過誤會和別扭，但真正到了關(guān)鍵時刻三個人一條心，“三劍”聯(lián)合，一切事半功倍；賈梅和林曉梅三年不變的閨密之情，兩人由于座位隔得遠，她們就采用傳遞紙條的方式互相對話和交流，她們交流的內(nèi)容和字體也只有二人能互相懂得，看似沒頭沒腦，實則問答相扣。這些所謂“密電碼”是二人增加了解和加深感情的橋梁。兩人在三年的初中生活中一如既往，深深相依，情同姐妹。作家用生花妙筆把人世間美好的情感通過這些可愛的孩子們?nèi)粘Ｉ畹狞c點滴滴表現(xiàn)出來，使人物形象鮮明生動突出。讓讀者在閱讀的過程中體會情感美的同時，又有所領(lǐng)悟和啟發(fā)，從而指導(dǎo)現(xiàn)實生活，和諧健康的成長。

三、幽默美

“幽默”，就是在有趣或可笑中透著深長的意味。它“是笑的藝術(shù)，是人生的智慧之花，是一種高尚的精神質(zhì)素，是一種輕喜劇風(fēng)格的優(yōu)雅姿態(tài)”②王瑞祥：《兒童文學(xué)創(chuàng)作論》，上海：浙江大學(xué)出版社，2006年，第90頁。。幽默可謂是小孩的天然精神食糧，秦文君的“賈里”校園系列小說具有輕喜劇的風(fēng)格，主要就在于其中的人物形象具有幽默美的特質(zhì)。這種幽默美著重體現(xiàn)在人物的言和行上。

語言是人物表達思想的外在媒介。秦文君的“賈里”校園系列小說人物語言充滿幽默性和戲謔感。因為這批孩子處于祖國經(jīng)濟快速發(fā)展，人民安居樂業(yè)，文化兼容并包，大眾娛樂盛行的時代，他們雖未擺脫童年，卻或多或少受社會流行因素的影響，所以他們的語言中時不時夾雜著流行語，這些流行語從初中生的口中說出，幽默感十足，充滿趣味。例如在她的小說中，西餅店老板的兒子張瀟灑嚷著要開“國際連鎖店”。這些調(diào)皮的男生們稱發(fā)短信為“拇指運動”，將得到的好消息叫做取得“利空消息”。那個叫宇宙的孩子擔(dān)心自己考試砸了，說：“我這一次再考一個‘跌停板’，我老爸就再也不會把我當(dāng)‘績優(yōu)股’對待不投資，判我個ST虧損股?！雹矍匚木骸痘ú噬倥氖聝骸?，上海：少年兒童出版社，2011年，第40頁。他把考試成績和炒股票兩個本不著邊的事情聯(lián)系起來，可見其幽默感十足，也可凸顯其調(diào)皮聰明樂觀的性格特征，容易感染讀者。同時，秦文君緊隨時代潮流，觸摸到孩子們天生會模仿和追求新奇的特點，賦予她筆下的孩子們時髦前衛(wèi)的因素，他們喜歡套用和修改歌詞來表達自己的觀點和理想。比如：把齊秦《外面的世界》改了歌詞唱出來：“外面的世界更精彩，教室里的師生更無奈……”④秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第82頁。孩子們的這些行為語言給枯燥的校園生活增添了生機和活力，也深刻表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童幽默的個性特征。讓人捧腹大笑，得到趣味性滿足的同時，也使作家筆下的少年兒童形象活靈活現(xiàn)的走入了讀者心田，引起小讀者們的擊掌共鳴。

當(dāng)代兒童文學(xué)家曹文軒、梅子涵等都極力提倡兒童文學(xué)的幽默美，幽默是兒童文學(xué)富有情趣的關(guān)鍵點，秦文君可謂積極響應(yīng)這一號召，把幽默美通過人物形象的塑造體現(xiàn)的淋漓盡致，引人入勝。

另一方面，作家通過人物語言和行為的反差或理想和現(xiàn)實的不協(xié)調(diào)來體現(xiàn)幽默美。如在《男生賈里》中，主人公賈里和死黨魯智勝都希望能當(dāng)上英雄，天天渴望有機會展示自認(rèn)為了不起的功夫。賈里甚至還在日記里說：“人不可貌相，誰說我就不會有一段刀劍生涯？”⑤秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第59頁。他發(fā)誓要出名，要與眾不同。然而一次秋游，他與魯智勝覺得在市區(qū)長風(fēng)公園游玩很窩囊和掃興，就相約尋求點刺激性的玩法，當(dāng)他們準(zhǔn)備規(guī)劃來個英雄救美或行俠仗義時，卻在公廁遇到了搶劫，看見匕首，“一時間，他們兩個英雄都幾乎沒了思維能力，光感覺小腿不由自主地顫抖著……”⑥秦文君：《男生賈里全傳》，上海：少年兒童出版社，1997年，第65頁。。這樣滑稽的場面與之前自以為了不起的言語和心態(tài)形成對比，令人忍俊不禁，饒有風(fēng)趣。這也讓小讀者欣賞時感同身受，作家就是寫著仿佛眼前的人或生活，寫著這些少年兒童成長過程中的歡樂，如此戲謔的格調(diào)，不僅把人物形象鮮明地刻畫出來，還契合小讀者們的成長心理。作家就是通過這種不協(xié)調(diào)的藝術(shù)創(chuàng)造，給孩子們以歡愉感，并使他們在輕松的審美享受中有所感悟，獲得教益。

四、啟蒙美

“啟蒙”就是“得到新知識，擺脫愚昧和無知”①中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室：《現(xiàn)代漢語詞典》，北京：商務(wù)印書館，2005年，第1075頁。。從歐洲啟蒙運動提倡人文反對愚昧起，在各國文學(xué)領(lǐng)域，“啟蒙”成為人們極力追捧和提倡的對象，啟蒙的目的就在于教育。曹文軒先生認(rèn)為“兒童文學(xué)的使命在于為人類提供良好的人性基礎(chǔ)”②曹文軒：《文學(xué)：為人類構(gòu)筑良好的人性基礎(chǔ)》，《文藝爭鳴》2006年第3期。，作為人之初的文學(xué)，注重教育勢在必行。秦文君的兒童小說在關(guān)注“愛”和“成長”的同時，具有一定的啟蒙教育意義，然而這種啟蒙，主要針對兒童這一閱讀群體，它不是傳統(tǒng)兒童小說中固定嚴(yán)肅的教條，而是打破定律，重新探索一種寓教于樂的審美方式，便于小讀者接受，并從中獲得教益。在其小說中，這種啟蒙美需從人物形象的塑造上去發(fā)掘，而人物的心理活動是展現(xiàn)這一特質(zhì)的主要因素。

例如：《女生賈梅全傳》“煩惱”篇，賈梅和林曉梅是好朋友，可歸為閨密級別。然而英語老師卻作出讓二人頗感為難的決定，因為她們倆的英語水平在班里可謂是頂尖級，英語老師要通過考試的方式從二人中選出一個當(dāng)英語課代表。如此競爭，給二人帶來心理上的壓力，因此煩惱重重。經(jīng)過這一考試競選風(fēng)波后，賈梅擺脫了私心，決定正大光明地接受宣判，放下心理包袱的她，感覺平時上學(xué)路過的風(fēng)景是那么美：

“走到街上，才感覺清晨的美妙，賈梅抬頭看看飄著薄云的藍天，那白色的晨曦從樹頂透下來……風(fēng)也格外清爽，灌進賈梅單薄的秋衣，那秋衣鼓脹開，像個載人的熱氣球似的，要是真能騰空而飛該多好！賈梅欣喜地想：好美的清晨，差點要與它錯失了！”③秦文君：《女生賈梅全傳》，上海：少年兒童出版社，1999年，第196頁。

在這部分描寫中，作家借主人公放下心理負擔(dān)重新審視風(fēng)景的美好，讓我們真切地感受賈梅真誠與坦率的品格，在這里作者是通過實在的場景和人物心理感受來闡發(fā)一種道理，以平和的心態(tài)去面對生活中的一道道關(guān)口并走向成功。發(fā)人深思，啟迪心智。實與虛的結(jié)合，動情悟理，以情動人，引人入勝，作家之用心良苦可見一斑。

與其風(fēng)格迥異的作家曹文軒的兒童小說 《古堡》，是以“虛”的擬喻手法，借人物形象的塑造來說明道理，啟迪小讀者們失敗乃成功之母，只要付出艱辛的勞動，就一定能得到收獲。兩位作家雖然都是通過塑造人物形象來達到一種啟蒙教育的目的，都有創(chuàng)新之處，但秦文君的虛實結(jié)合更貼近當(dāng)代兒童的心理，更易使小讀者受到感染，并引導(dǎo)他們坦然面對現(xiàn)實，富有積極健康明朗的教育意義。

然而在欣賞秦文君在這方面取得可喜突破的同時也要思考不足，比如她善于通過塑造生動活潑的現(xiàn)代都市兒童形象來起到一種教育作用，卻屏蔽了社會上的一些丑惡面，幾乎表現(xiàn)的都是積極健康的因素，大多展示的是人心善良純潔的一面，這種做法固然好，但不能使兒童了解社會的復(fù)雜，單純地面對社會，幻想美好，排斥丑惡，會對心理和生活造成或多或少不良的影響。關(guān)于這一點，曹文軒就比秦文君有先見意識，例如曹文軒的《草房子》就寫出了因主人公紙月的父母“同心而離居，憂傷以終老”的不幸悲劇給孩子生活和成長帶來的苦難，以及孩子們在凄慘的環(huán)境中逐漸懂事、堅強成長的過程，小說“在情感與人性的牧歌中吹響了苦難對于兒童走向成熟人生旅途所發(fā)揮的重要作用的號角。使苦澀的人生閃耀出美麗的光彩,生命因其堅韌、高貴、優(yōu)雅而讓人感動”④曹金合：《曹文軒兒童文學(xué)的悲憫情懷探尋》，《山東師范大學(xué)學(xué)報》2009年第2期，第123頁。。我想這也許是秦文君在以后的小說寫作中塑造人物時應(yīng)當(dāng)注意和借鑒的。

綜上所述，秦文君兒童小說人物形象的塑造于平凡中見深意，其所體現(xiàn)的美學(xué)特質(zhì)，具有強烈的藝術(shù)感染力。這都歸功于作家堅持以兒童為本位的原則，契合當(dāng)代少年兒童的審美心理和需求。正如文學(xué)家梅子涵所說，秦的小說“是用虛構(gòu)的賈里賈梅去適應(yīng)真實的賈里賈梅們”⑤梅子涵：《從自己的路上走往21世紀(jì)》，《兒童文學(xué)選刊》1997年第1期。，并“受到生活中的賈里賈梅們的普遍喜愛”⑥梅子涵：《簡說〈男生賈里〉》，《兒童文學(xué)選刊》1996年第5期。。在我看來，她的小說于美妙中折射出對現(xiàn)實生活的觀照，集真實和童話為一體，充滿著現(xiàn)實和浪漫主義雙重色彩。秦文君對傳統(tǒng)兒童小說既有繼承和發(fā)展，又有突破和創(chuàng)新的兒童文學(xué)創(chuàng)作，為我國當(dāng)前和以后兒童文學(xué)的發(fā)展提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。