新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)的策略創(chuàng)新

燕道成

當今世界正處在傳媒高速發(fā)展、媒介快速融合的過程中，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、頻譜通訊技術(shù)等高新科技取得一個又一個突破，媒介融合的勢頭變得更加迅猛。媒介融合不但迫使傳統(tǒng)媒體進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型（如紙質(zhì)媒體大力投入網(wǎng)站建設(shè)），更催生了一系列新媒體的誕生（如數(shù)字電視、IPTV等）。新媒體的誕生和發(fā)展創(chuàng)造了一個充滿活力與潛力的朝陽產(chǎn)業(yè)。

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%。與之相比，手機網(wǎng)絡(luò)各項指標增長速度全面超越傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，手機在微博用戶及電子商務(wù)應(yīng)用方面也出現(xiàn)較快增長。手機網(wǎng)民數(shù)量已達4.2億，年增長率達18.1%，并大大超過了網(wǎng)民整體的增長速度。①網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體等新媒體的飛速發(fā)展帶來了新媒體市場的繁榮，更帶來新媒體行業(yè)對這一專業(yè)人才需求量的激增。

目前我國新媒體行業(yè)出現(xiàn)了巨大的人才缺口。據(jù)相關(guān)專家的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國新媒體上市公司的數(shù)量已為傳統(tǒng)媒體的2～3倍，目前對網(wǎng)頁設(shè)計與美工、網(wǎng)絡(luò)編輯、手機軟件開發(fā)等新媒體人才需求量巨大。②因此從整體上看，我國新聞傳播專業(yè)人才在市場上供給遠大于需求，但新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)行業(yè)卻呈現(xiàn)出“這邊風景獨好”的景象，這大大鼓舞了國內(nèi)新聞院系進行新媒體人才教育的探究，同時也給國內(nèi)新聞傳播院校的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、我國新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育現(xiàn)狀

我國新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教育的起步與國外相比并不算晚。美國的新聞院校開設(shè)新媒體與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程始于20世紀90年代，其中最早的屬南加州大學的新聞系，于1994年開設(shè)了新媒體方面的實驗性課程，此后其他高校開始陸續(xù)跟進。③而中國的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教育始于1996年，只比美國晚了兩年。這一年，清華大學傳播系開設(shè)新媒體研究專業(yè)，招收研究生。1998年，中國人民大學新聞學院在這一年入學的新聞學專業(yè)本科生中開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)傳播方向”課程，于2000年在本科階段開設(shè)數(shù)字新聞傳播專業(yè)。④華中科技大學新聞與信息傳播學院于1998年夏季從理科二年級本科生中招收了22名學生組成網(wǎng)絡(luò)新聞班，創(chuàng)辦了全國第一個網(wǎng)絡(luò)新聞傳播班，1999年華中科技大學正式招收網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學專業(yè)本科學生，形成了一個兼有新聞學、社會學等人文社科與計算機、電子信息等工科的交叉教學基地。中國社會科學院新聞與傳播研究所于1999年4月成立了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字傳媒研究室。北京廣播學院（現(xiàn)中國傳媒大學）則在2000年成立了全國各高校中的首家網(wǎng)絡(luò)傳播學院。

國內(nèi)新聞院系依附各自的學校特色，探索出了講求新聞主義的中國人民大學模式、崇尚技術(shù)主義的武漢大學模式以及推崇傳播學的復旦大學模式。⑤這三種模式代表了我國新媒體人才培養(yǎng)的階段性成果，但隨著新媒體行業(yè)觸角的進一步拓展，其對新媒體人才和新媒體教育也提出了更高的要求。

盡管目前國內(nèi)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教育表面上呈現(xiàn)出一派“遍地開花”的繁榮景象。仔細研究卻不難發(fā)現(xiàn)，這些“花朵”都驚人地相似，并不具有獨特性，事實上，繁榮背后仍隱藏著種種問題。

二、新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的瓶頸

現(xiàn)階段，國內(nèi)學者對新媒體人才培養(yǎng)模式的探究成果相對較少，但這并不能說明高校新聞院系對此問題的關(guān)注度不高，而是因為這一模式的構(gòu)建確實是一項復雜的系統(tǒng)工程。我國新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教育仍處于摸索階段，各高校面臨難以突破的瓶頸，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人才培養(yǎng)計劃定位空泛，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重

一個學科或?qū)I(yè)的人才培養(yǎng)計劃是關(guān)系這一學科或?qū)I(yè)定位與發(fā)展的指導綱領(lǐng)，也是如何培養(yǎng)以及培養(yǎng)怎樣的學生的關(guān)鍵內(nèi)容。但是目前我國大部分高校的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)卻缺乏妥善的、理性的人才培養(yǎng)計劃。

一方面，對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的實際需求不明確，導致這一專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃定位空泛。很多高校都籠統(tǒng)地將培養(yǎng)“新媒體人才”、“復合型人才”等當作新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標，但是這種人才的“新”應(yīng)該指向何處，“復合”又如何構(gòu)成？人才培養(yǎng)中的技術(shù)比重應(yīng)該占多少，理論比重占多少？“新媒體人才”總目標下面又應(yīng)該分為哪些具體的培養(yǎng)方向？面對這些問題，很少有高校能在人才培養(yǎng)計劃中有清楚的回答。試問，連一個清楚的目標都沒有，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)人才？

另一方面，在實際的培養(yǎng)過程中，缺乏有特色的培養(yǎng)計劃，導致各大高校對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的人才趨于同質(zhì)化。當下，幾乎所有的傳播院校都開設(shè)了新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)專業(yè)，但是這一專業(yè)應(yīng)該有哪些明顯區(qū)別于其他新聞傳播專業(yè)的特點，卻是很多高校都忽視了的一個問題。雖然有個別高校在新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)上發(fā)揮了本校的優(yōu)勢，如以理科見長的華中科技大學就利用其理工優(yōu)勢，注重對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的網(wǎng)絡(luò)新媒體運營、網(wǎng)站策劃設(shè)計與開發(fā)、信息化系統(tǒng)技術(shù)等能力的培養(yǎng)。但總體來說，大部分高校的新聞院系仍缺乏新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的有針對性的人才培養(yǎng)計劃。一些高校新聞傳播院系將這一專業(yè)與傳播學專業(yè)、新聞學專業(yè)、編輯出版專業(yè)混在一起，導致這一專業(yè)的學生缺乏應(yīng)有的競爭優(yōu)勢。更有甚者，仍在用老一套的“老師講，學生聽”的教學模式來教授新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生，使得這一專業(yè)的學生脫離了飛速發(fā)展的新媒體與電子信息技術(shù)的實際，畢業(yè)之后，根本無法適應(yīng)當下迅猛發(fā)展并不斷融合的媒體環(huán)境。

2.師資力量單一，缺乏跨專業(yè)的合作與互動

盡管高校的新媒體專業(yè)一般設(shè)置在新聞與傳播學院，但顯然新媒體人才的培養(yǎng)已不再是新聞與傳播學院一家能自行消化得了的。理想的新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)學科之間的壁壘，將新聞傳播學、計算機信息技術(shù)科學、經(jīng)濟學、管理學，甚至是藝術(shù)學、社會學等眾多學科進行有機融合。但國內(nèi)高校往往受學校政策或資金等因素的限制，難以突破不同院系以及學院與媒體之間的屏障，缺乏跨專業(yè)的合作與互動。

首先，新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展造成了目前新聞傳播院校中出現(xiàn)師資斷層，或者新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)教學人才嚴重短缺的問題。雖然新媒體的快速發(fā)展帶來了行業(yè)人才需求缺口，但是一般新聞院系都未敢大刀闊斧的改革，這就導致仍在傳統(tǒng)辦學思維指導下的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)難以跟上其實際發(fā)展速度，使得這一專業(yè)的師資出現(xiàn)斷層。另一方面，為吸引生源，目前大多新聞傳播院校仍然依靠院系老教授撐起新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)這一新專業(yè)的臺面，雖然這些老教授們具有扎實的理論知識和豐富的授課經(jīng)驗，但是卻缺少運用新媒體技術(shù)的經(jīng)驗與新媒體技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識，而真正能掌握新媒體技術(shù)又具有一定的新聞傳播理論的教師少之又少。因此，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的師資矛盾也成為制約這一專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

其次，院校之間互動困難，難以實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學院的合作，無法實現(xiàn)教師資源的有效利用。新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)本身就是一個跨媒體的專業(yè)，不僅需要新聞傳播學方面的理論知識，而且還需要計算機、電子信息、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、金融管理等多方面的知識，這對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的老師就有諸多要求，如在美國密蘇里大學新聞學院創(chuàng)辦了媒介融合專業(yè)的麥克·麥金教授所言，“媒介融合這一專業(yè)……對老師的要求是很高的?！壳皼]有哪一位老師能夠教授學生所需要的所有的媒介技能，所以每位老師需要把自己最為擅長的技能教授給學生就可以了?！雹抟虼?，要解決新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中出現(xiàn)的師資斷層的問題，最好的辦法就是引進或借用其他院校不同學科的老師來給這一專業(yè)的學生進行授課，但是國內(nèi)新聞傳播院校很少與其他學院進行互動，不能打破院系壁壘，也就難在當前條件下盡快解決新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師資斷層的問題。

最后，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)同業(yè)界缺乏有效互動，導致這一專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能很好的適應(yīng)新媒體市場的發(fā)展需求。當今時代，傳統(tǒng)媒體與新媒體的界限已經(jīng)被突破，新聞傳播手段呈現(xiàn)出前所未有的多樣化，因此，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生必須具有能夠適應(yīng)媒體格局大變動的思維和能力，這也就對這一專業(yè)的教師素質(zhì)提出了更高的要求。事實上，能為新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生提供最新的媒體發(fā)展信息、最重要的新媒體技術(shù)等知識的還是媒體的一線工作者，但是，由于新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)仍處于起步階段，目前國內(nèi)新聞傳播院校鮮有與新媒體行業(yè)的互動。與此相比，美國的情況則要比國內(nèi)好得多，美國的新聞傳播學院本身就有很多的兼職教授，如哥倫比亞大學新聞學院兼職教授的數(shù)量甚至超過了全職教授的數(shù)量。⑦同樣，美國的新媒體教育中同樣配備了眾多兼職教授，很大一部分都來自一線媒體，能夠?qū)⑿旅襟w行業(yè)的最新消息和實務(wù)操作方法教授給學生。

3.課程設(shè)置名不副實，缺乏針對性與系統(tǒng)性

目前中國新聞傳播院校對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置的典型做法是“寬口徑”與“厚基礎(chǔ)”。⑧但在注重“寬”和“厚”的同時，卻忽視了“?！焙汀坝谩?，“?！本褪菍I(yè)，指新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所需要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；“用”指實用，是這一專業(yè)的學生畢業(yè)之后進入新媒體行業(yè)的實用能力。忽視“?！焙汀坝谩睂е铝藝鴥?nèi)很多高校在新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置上名不副實，并且缺乏針對性和系統(tǒng)性。

課程設(shè)置的名不副實體現(xiàn)在國內(nèi)一些新聞傳播院?！靶缕垦b舊酒”的做法上。一些冠之以新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)名稱的課程，實質(zhì)上講的卻仍是傳統(tǒng)媒體的理論和實務(wù)知識，沒有跟隨現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展而進行調(diào)整。例如，現(xiàn)今國內(nèi)各大高校開設(shè)的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中，鮮見游戲設(shè)計與開發(fā)、流媒體技術(shù)、數(shù)字視頻編碼等相關(guān)課程，事實上這些課程內(nèi)容正是市場所亟需的。調(diào)查顯示，目前國內(nèi)高校在新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程設(shè)置上，一般包括學科基礎(chǔ)知識課和專業(yè)課兩個部分，學科的基礎(chǔ)知識課一般包括傳統(tǒng)媒體的新聞采寫編評業(yè)務(wù)課程，新聞、傳播學方面的理論課程；專業(yè)課一般包括網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、網(wǎng)絡(luò)互動管理、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相關(guān)的課程。但是，值得注意的是，一般院校的學科基礎(chǔ)知識課在課程中所占的比例往往要遠遠高于專業(yè)課的比例，導致新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生實質(zhì)上與傳播學、新聞學的學生沒有太大的差別，由此導致該專業(yè)的學生缺乏社會競爭力。

專業(yè)課程設(shè)置缺乏針對性和系統(tǒng)性則體現(xiàn)在很多國內(nèi)新聞傳播院?！耙诲伓恕钡淖龇ㄉ?。一些院校給新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，僅僅是將傳播學、社會學、經(jīng)濟學、網(wǎng)頁開發(fā)、新媒體管理等各學科專業(yè)知識雜糅，然后將這“大雜燴”般的課程一鍋端給學生。這些被雜糅在一起的課程在內(nèi)容上都沒有明顯的關(guān)聯(lián)，而是自成體系，致使學生難以很好地消化專業(yè)知識，更不用說將這些知識運用于具體的實際操作了。

這種“新瓶裝舊酒”與“一鍋端”的課程設(shè)置方法，既反映不出新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色，也無法跟隨現(xiàn)代媒介融合的發(fā)展腳步，直接影響到新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)方面人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更可能因?qū)I(yè)名稱與課程內(nèi)容脫離，導致新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)位置尷尬，從而進一步損害了這一專業(yè)學生學習的積極性和整個專業(yè)的發(fā)展。

4.學生能力泛而不專，缺乏專業(yè)競爭優(yōu)勢

目前我國新聞傳播院校都將培養(yǎng)復合型人才當做目標，對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生也有著同樣的要求，力圖教授這一專業(yè)的學生新聞采、寫、編、評，以及新媒體營銷等各方面知識。但是相關(guān)的行業(yè)招聘卻對學生的專門才能有著較高的要求，如新浪網(wǎng)在2013年的招聘中對職位進行了清楚的劃分，有需要較高的Prem ier技術(shù)的視頻編輯，擅長做數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析員，擅長網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與美工且具有一定文學藝術(shù)修養(yǎng)的尚品頻道美編，對證券市場有深刻了解的財經(jīng)編輯，等等。與此相比較，國內(nèi)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)都太過空泛，學生所掌握的知識寬泛卻沒有特別擅長的，因而最后無法適應(yīng)市場需求。

在這一方面，作為世界新聞教育重鎮(zhèn)的哥倫比亞大學新聞學院就要有魄力得多，該學院針對美國新聞媒體市場亟需能掌握數(shù)字技術(shù)與新聞制作兩方面能力人才的現(xiàn)狀，將新聞學研究生院和工程與應(yīng)用科學學院聯(lián)合開設(shè)一個新聞學和計算機科學的雙學位碩士項目，以培養(yǎng)既懂數(shù)字媒體技術(shù)又有新聞制作技能的新一代專業(yè)人才⑨。但現(xiàn)階段國內(nèi)新聞院系卻難以有這樣的魄力，往往急于開辦新專業(yè)，而新開設(shè)的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)卻又缺乏良好的培養(yǎng)機制，導致所培養(yǎng)的學生在走向社會時缺乏競爭優(yōu)勢。

由此，不合理的人才培養(yǎng)模式造成了當下的尷尬現(xiàn)實：各大高校培養(yǎng)的新媒體與網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)的學生一屆多于一屆，但是用人單位卻普遍反映說難以招到合適的人才，以致市場上出現(xiàn)了“人多人才少”的窘境。因此，面對日益復雜的媒介環(huán)境，新媒體人才的培養(yǎng)也需不斷優(yōu)化。

三、新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的策略創(chuàng)新

目前新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)上仍處于起步階段，與此相應(yīng)的新媒體產(chǎn)業(yè)也尚未成熟，業(yè)界也沒有系統(tǒng)的經(jīng)營理念和模式，因而，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育自然也難以高效地對新媒體產(chǎn)業(yè)的需求展開教學和培養(yǎng)。在這樣的情況下，我們更需要對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)進行研究與探索。

1.理念：以專立身，以通結(jié)群

正確的新媒體人才培養(yǎng)理念是打破新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃空泛且同質(zhì)化瓶頸的關(guān)鍵。何為正確的新媒體人才培養(yǎng)理念呢？對新媒體人才培養(yǎng)理念的討論繞不開“專才”與“通才”之辯。媒介融合對新聞人才提出了掌握更多更全媒介相關(guān)知識以應(yīng)對未來工作崗位中可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)的要求。于是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、跨媒體、精專業(yè)”幾乎成了國內(nèi)所有新聞院系融合型人才的培養(yǎng)思路，通識教育課程大有取代專業(yè)性教育課程的趨勢。然而，從這種培養(yǎng)思路下走出的畢業(yè)生在進入業(yè)界后多數(shù)被無情地貼上“什么都略懂，后勁不足”的標簽，可媒介融合又確實需要新媒體人才掌握龐雜的知識體系，怎樣才能走出這種尷尬境地？怎樣才能使學生成為有專業(yè)壁壘的復合型人才？于是學界得出了培養(yǎng)“一專多通”的復合型人才的解決之道。正如邁克·麥金教授所言：“我們學院媒介融合專業(yè)學生的培養(yǎng)目標并不主要是全能記者，而是能夠熟練掌握一兩門報道技術(shù)、同時熟悉其他報道手段、具有很強的團隊合作精神和媒介融合意識的新聞人才?！雹?/p>

實際上，這種“一專多通”的思路可進一步細化為“以專立身，以通結(jié)群”。所謂“以專立身”指我們培養(yǎng)的學生要有一項駕輕就熟的專長，這項專長最好不是大而泛的，相反越細越好，越有專業(yè)壁壘越佳。比如引導學生熟練掌握財經(jīng)內(nèi)容制作技巧，或者致力于流媒體技術(shù)研發(fā)，抑或?qū)Ｗ⒂谔骄坑螒蚴袌鲩_發(fā)的特點。從人類社會的歷史發(fā)展角度看，科技水平的提高必然導致社會分工進一步細化，這在媒體行業(yè)也將適應(yīng)；從實際的角度看，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)企業(yè)在人才招聘時也呈現(xiàn)出細化需求的特點，比如騰訊QQ在招聘網(wǎng)站編輯時具體到了讀書頻道、女性頻道、星座頻道的人才需求配額?！耙詫Ａ⑸怼笨尚纬扇瞬挪槐凰颂娲暮诵母偁幜Α６耙酝ńY(jié)群”則是新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生所擁有的區(qū)別于純粹商科、技術(shù)類、藝術(shù)類等專業(yè)人才的優(yōu)勢。通識教育、融合性課程使得新媒體專業(yè)學生在“一?！敝夥e累了較好的媒介素養(yǎng)，成為所謂“懂行”的人，這種素養(yǎng)將成為其快速融入一個“超級團隊”的敲門磚，也能使其在團隊中更輕松、簡便、精準的與其他成員交流，從而提高團隊的工作效率，加強團隊的凝聚力與創(chuàng)造力。

2.師資：跨院合作，院媒互動

要突破師資力量單一和師資斷層的瓶頸，最重要的就是要能夠?qū)崿F(xiàn)跨院合作、院媒互動，將其他院校的老師和一線媒體工作者轉(zhuǎn)化為本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)師資，打造緊扣新媒體行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。現(xiàn)階段，國內(nèi)高校的學科劃分依舊相對封閉，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的融合性教學需求因此受限。而在短期內(nèi)，要打破這種傳統(tǒng)的學科格局有一定難度；因此，新聞傳播學院應(yīng)主動謀求與相關(guān)院系的跨院合作，力圖解決課程融合性差的問題?？梢酝ㄟ^高校相關(guān)院系融合教學實驗、業(yè)界與高?；拥确椒ǎ瑢⒔虒W的重心放在理念傳遞上，將教學的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生新觀念和新思維方式的培養(yǎng)上來實現(xiàn)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的突破。還可以通過院系與業(yè)界互動的方式彌補高校因技術(shù)設(shè)備落后而阻礙學生發(fā)展的困境。

新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)是一個涉及新聞與傳播學、電子信息科學、經(jīng)濟管理學等眾多學科的專業(yè)，這對師資提出了很高的要求。由于近年來高校聘任教師的門檻越來越高，新聞學院單憑自己的力量招納賢才來補充師資在操作上有困難。在新媒體專業(yè)的成長期，可以通過“借用”其他學院優(yōu)秀教師的方式完善教師體系，多院合作共同進行新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)。

院媒互動一直是業(yè)界與學界的一種美好期待。近年來這種互動也越來越頻繁，但新聞學院與媒體機構(gòu)兩者的關(guān)系始終未能像醫(yī)學院與醫(yī)院那般親密，而新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)比傳統(tǒng)新聞專業(yè)更迫切呼喚院媒互動。一線媒體人掌握了一手的市場需求信息與最前沿的傳媒技術(shù)，院媒互動一方面能使新聞院系的人才培養(yǎng)更貼合市場需求，另一方面能解決新聞院系因技術(shù)設(shè)備落后而致使人才培養(yǎng)受限制的窘局。這方面美國第一階梯的新聞學院有很多值得借鑒的經(jīng)驗，比如在密蘇里大學新聞學院，擔任融合新聞傳播教育的教師有9人，全都來自媒體一線，有的是自由攝影記者，有的是電視臺的編導，有的是網(wǎng)站的數(shù)字新聞總監(jiān)。[11]國內(nèi)新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在與媒體互動之時應(yīng)注意使“人才引進”、“學子走出”這兩輛馬車并駕齊驅(qū)，通過聘用一線媒體從業(yè)者或返聘退休的業(yè)界精英擔任兼職教師，來拓寬學生的視野，也為學生搭建去媒體實習的平臺，使學子真正做到“邊學邊用”，在實戰(zhàn)中掌握未來職場所需的技能。

3.課程：倚重理念，重視政策

課程設(shè)置是一個專業(yè)人才培養(yǎng)理念的具體落實之處，要打破新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的瓶頸必須從理念的改變開始。新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一門新興專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)注意合理安排梯度，使學生在低年級對專業(yè)有清晰的認識，在高年級有明確的專攻方向。

雖說新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)是一個實踐性很強的專業(yè)，但是隨著技術(shù)軟件的“傻瓜化”，學會Ps、Premiere、Dreamweaver等軟件的基本操作已不再是難事，甚至可以短期速成，但理念的形成卻是長期積淀的結(jié)果。暨南大學新聞與傳播學院院長范以錦教授就指出，現(xiàn)如今“懂行”的新媒體人才，至少應(yīng)該具備五個方面的理念：新聞專業(yè)主義理念、信息深度整合理念、技術(shù)運用理念（互聯(lián)網(wǎng)精神）、市場經(jīng)營理念，以及在新時代下的創(chuàng)新理念。[12]由此可見，即使是實踐課程也應(yīng)偏重理念教學。實踐證明，最佳的處理方式是通過案例分析的教學方法將理念融于技術(shù)課程中，一邊講解技術(shù)，一邊傳授理念，使學生懂得技術(shù)的突破源于理念的創(chuàng)新。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，新聞院系在課程設(shè)置上存在對新媒體市場環(huán)境及其行業(yè)政策的重視度不夠的問題。華東師范大學嚴三九教授在對上海市新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)情況做的一次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)媒體從業(yè)者認為在內(nèi)容策劃與制作崗位和企業(yè)管理崗位，新媒體人才最應(yīng)具備的能力素質(zhì)分別是版權(quán)、著作權(quán)知識和國家新媒體產(chǎn)業(yè)政策知識，[13]但這兩項能力素質(zhì)的培養(yǎng)在高校新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置中均未得到足夠的體現(xiàn)，也未得到老師與學生的重視。然而版權(quán)實際上已成為互聯(lián)網(wǎng)新媒體行業(yè)發(fā)展的一個瓶頸，對于國家新媒體產(chǎn)業(yè)政策的正確分析與把握也是關(guān)乎新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，教師在教學與科研中，應(yīng)當帶領(lǐng)學生對國家相關(guān)政策進行梳理與系統(tǒng)總結(jié)。

4.學生：融于團隊，勤于觀察

鑒于媒介融合對于“超級團隊”的需要，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生需在校園內(nèi)開始熟悉團隊合作的氛圍，找準自己在團隊中的定位。也需要通過細心跟蹤觀察，掌握媒介數(shù)據(jù)分析技能。

為此可在低年級開啟團隊傳媒觀察項目，最好是在第一學年的下學期開啟此項目。這時的學生對專業(yè)已有大致了解，可以找出自己感興趣的跟進方向并進行組隊。每個隊伍均配備一名導師，在初期幫助團隊調(diào)整觀察方向，教授基本研究方法等。團隊傳媒觀察要定期進行小組會議，并撰寫階段性成果報告。在一定階段，可以根據(jù)學生的需要進行團隊格局調(diào)整，通過團隊間的人才交換達到優(yōu)化團隊構(gòu)成的目標。在此期間，團隊與導師的配對也可進行調(diào)整。等到高年級，每個穩(wěn)定成型的團隊都需共同完成一個基石項目，作為學業(yè)考核，每一位成員都必須撰寫詳細個人陳述，闡釋自己在團隊中的核心價值等方面的內(nèi)容。

新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生應(yīng)對前沿科技、相關(guān)領(lǐng)域保持密切關(guān)注，不管是對新型技術(shù)，還是國家政策，都要有敏銳嗅覺。作為一個新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才，要在本科階段做到穩(wěn)定的關(guān)注幾家媒體、幾個企業(yè)、幾個行業(yè)。從這種長期跟進式觀察中，提升自己包括媒介素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，這些素養(yǎng)將成為新媒體人才在風起云涌的新媒體時代競帆遠航的無盡能量。

四、結(jié) 語

在新媒介技術(shù)更新速度不斷加快，媒介融合程度日益加深的時代背景下，剛剛起步的新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必然將遭遇各種問題，但不論問題如何變化，培養(yǎng)出適合社會需求，并且擁有較高的創(chuàng)新應(yīng)用能力和批判思維的學生是新聞傳播院校不變的目標。在這一目標的指引下，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的探索和發(fā)展之路漫長但堅定。雖然目前要立馬破解國內(nèi)新聞傳播院校對新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)中的瓶頸是不太可能的，但是，在國家政策的支持下、在新聞傳播院校的師資整合和課程改革的探索中，新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)必將突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，真正發(fā)揮務(wù)實而創(chuàng)新的精神，最終為我國新媒體行業(yè)培養(yǎng)一批批高素質(zhì)、高水平、高能力的人才。

注 釋：

①中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）：《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，2013年1月15日。

②楊成杰、嚴功軍：《媒介融合背景下中國新聞傳播的對策思考——2010年全國新聞傳播學教育年會會議綜述》，《新聞研究導刊》2011年第1期。

③⑧匡文波、孫燕清：《美國新媒體專業(yè)教育模式分析及對中國的借鑒》，《當代傳播》2010年第8期。

④嚴勵：《網(wǎng)絡(luò)傳播教育的現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)模式》，《河南社會科學》2006年第5期。

⑤張芹、黃宏：《高校網(wǎng)絡(luò)和新媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析》，《黑龍江社會科學》2007年第3期。

⑥⑩付曉燕：《媒介融合下的美圍新聞業(yè)和新聞教育變革——訪美國密蘇里新聞學院媒介融合項目創(chuàng)始人邁克·麥金教授》，《新聞與寫作》2008年第8期。

⑦匡文波：《美國網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育特點》，《新聞記者》2007年第5期。

⑨許曉靜：《人才需求量大 新媒體專業(yè)教學需要新方式》，《新京報》2011年7月4日。

[11]鄭素俠：《媒介融合下美國新聞傳播教育變革的經(jīng)驗與啟示》，《編輯之友》2012年第9期。

[12]范以錦、陶達嬪：《新媒體教育：技術(shù)與理念并舉》，《新聞戰(zhàn)線》2010年第4期。

[13]嚴三九、王虎：《上海市新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)情況調(diào)查》，《華東師范大學學報》2008年第6期。