教師角色在自主性學(xué)習(xí)中的作用

邢怡紅

（黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150025）

在知識轉(zhuǎn)型的社會發(fā)展潮流下，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力成為教育改革的趨勢。在自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)模式和手段均應(yīng)作出相應(yīng)的改變，而教師角色的轉(zhuǎn)變更顯艱難。因此，自主性學(xué)習(xí)模式的實施關(guān)鍵在于教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變、思維觀念的扭轉(zhuǎn)和知識結(jié)構(gòu)的重組以及教學(xué)模式的多元化訓(xùn)練。本文從教師在自主性學(xué)習(xí)中的角色為視角，進(jìn)行討論。

1 自主性教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

自主性教學(xué)模式旨在改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式對學(xué)生主動性和積極性的忽視，提倡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的潛能，強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)模式。這與現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)模式大不相同，主要表現(xiàn)在以下幾點。

第一，以“問題”為方向，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過自主性教學(xué)，教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識體系，而非簡單地復(fù)制、傳達(dá)知識。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。通過教師的引導(dǎo)，每個學(xué)生結(jié)合自身情況，以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。通過制定計劃、提出問題、解決問題這一學(xué)習(xí)程序，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)造力，最大限度地激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。

第三，注重學(xué)生自己感受、體會和研究的過程。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中，講究學(xué)生的參與和親身體驗與感受，從而通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新研究的過程提高教學(xué)質(zhì)量。一定程度上來說，自主學(xué)習(xí)關(guān)鍵是過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程都是由教師決定的，獲取知識的方式就是教師的講解和演示，這種方式限制了學(xué)生的表達(dá)和練習(xí)。自主性學(xué)習(xí)中，教師的作用主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)方法的點撥、指導(dǎo)和啟發(fā)上，這有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這也說明了自主學(xué)習(xí)的要素是實踐性、開放性、自主性和過程性。這使得教師的角色發(fā)生了變化，他們不再僅僅是知識的傳授者，同時也成為了學(xué)習(xí)的參與者、研究者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

2 自主性學(xué)習(xí)中教師扮演的角色

2．1 不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的來源，也是學(xué)生依賴的對象。在學(xué)生看來教師就是權(quán)威，就是標(biāo)準(zhǔn)。對于自主學(xué)習(xí)來說，學(xué)生碰到的問題不再局限于某一學(xué)科，這樣教師專業(yè)知識的優(yōu)勢不再明顯。自主學(xué)習(xí)的開放性，使得學(xué)生所學(xué)知識的范圍更加廣泛，學(xué)習(xí)知識的途徑也變得多元化。面對這種局面，教師可能會產(chǎn)生一種不安的心理。由此可見，教師精通單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。廣泛涉獵各學(xué)科知識，拓展知識面，在教學(xué)中，在社會中提高自己，已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢。

2．2 課堂教學(xué)的組織者

作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，在教學(xué)過程中組織和管理好課堂教學(xué)任務(wù)，使其能夠順利完成是教師最根本的任務(wù)。同時，鼓勵學(xué)生走出課堂，積極投身社會實踐活動中去，增加社會知識，也是教師不可推卸的責(zé)任?；顒又校寣W(xué)生以小組為單位，在不同時間、不同地點靈活行動，自主學(xué)習(xí)探討，使其潛能得到充分發(fā)揮。這些都需要教師進(jìn)行合理的管理，才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2．3 教學(xué)活動的協(xié)作者

（1）教師間的互相協(xié)作。傳統(tǒng)的教學(xué)實質(zhì)上是單科教學(xué)模式，各學(xué)科都是獨(dú)立的整體，相互之間缺乏聯(lián)系。而自主性學(xué)習(xí)是集綜合性、社會性和實踐性于一體的新的教學(xué)模式，研究內(nèi)容更加廣泛，包含社會、科技、自然、生活等各方面內(nèi)容，只要具備研究價值和研究條件，就可以進(jìn)行研究。不可否認(rèn)，教師要做到全能很不容易，對于大部分教師來說，即使掌握了豐富的知識，也不可能樣樣精通，這就要求教師之間必須通力合作。

（2）教師與學(xué)生之間的互動。學(xué)生是自主性學(xué)習(xí)的主體，也是教師教育和指導(dǎo)的對象，師生之間是相互協(xié)作的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生碰到解決不了的問題，教師要盡力為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

（3）教師與相關(guān)人員的互動。在自主性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要走向社會進(jìn)行調(diào)研，但是由于他們?nèi)狈ι鐣啔v和生活經(jīng)驗，會遇到各種各樣的問題，這就需要教師幫助他們解決這些問題。

做一個合格的協(xié)助者，學(xué)會欣賞自己的協(xié)助對象很重要。每個教師都有自己的專業(yè)和特長，甚至是行業(yè)中的佼佼者，但是在協(xié)作中，要虛心好學(xué)，取人之長，補(bǔ)己之短。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程中他們經(jīng)常會產(chǎn)生新奇而有價值的想法和發(fā)現(xiàn)，這時候，教師要用欣賞的眼光對他們給予肯定和鼓勵，盡力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2．4 自主學(xué)習(xí)的參與者

自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往由于自身的不成熟，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程的認(rèn)知程度比較局限，這在一定程度上限制了他們合理組織學(xué)習(xí)的過程，這就要求有教師的參與。那么，教師該如何參與呢？

準(zhǔn)確把握參與時機(jī)。在學(xué)生偏離了話題的時候，或者在學(xué)生找不到話題的相關(guān)資料的時候，或者學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極的時候，又或者學(xué)習(xí)停滯不前的時候……，教師都要適時參與進(jìn)來。

正確把握參與度。情況不同，對教師參與度的要求也不同。通常情況下，教師應(yīng)讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮其主觀能動性，但有時不免所學(xué)內(nèi)容超過他們的能力范圍，或者學(xué)生自己信心不足，這時，教師要多多予以關(guān)懷和幫助。

2．5 自主學(xué)習(xí)的研究者

教師需要做一個研究者，才能對學(xué)生進(jìn)行行之有效的輔導(dǎo)。為了強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師需要做幾方面的研究，包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理和分析資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生獲取有用信息的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)，總結(jié)結(jié)論的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察和表達(dá)能力。

2．6 自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

對于那些在校的學(xué)生而言，他們在知識儲備和生活閱歷方面尚未成熟，教師有義務(wù)對其進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）掌握好指導(dǎo)的度。培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力是自主學(xué)習(xí)的最終目的，指導(dǎo)過度就違背了初衷。所以，教師要解放思想，充分地信任和尊重學(xué)生，適度地指導(dǎo)他們達(dá)到這一目的。

（2）注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。可以培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，也可以針對出現(xiàn)的個別問題進(jìn)行專項指導(dǎo)?？傊?，教師指導(dǎo)要體現(xiàn)在各個方面，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，能夠體驗成功的樂趣。

2．7 學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可能會出現(xiàn)由于缺乏認(rèn)識而導(dǎo)致的忽視其重要性的現(xiàn)象，這要求教師要盡力做一個促進(jìn)者。

3 教師在實踐中的不斷“體悟”是轉(zhuǎn)變教育觀念的重點

觀念的轉(zhuǎn)變僅僅依靠理論宣傳和學(xué)習(xí)還不夠，更重要的是來自自身的實踐“體悟”。自主性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式為教師教育觀念的轉(zhuǎn)變開辟了一條“體悟”的新途徑。這種新的模式離不開學(xué)生主體，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)成績對自己的教學(xué)水平進(jìn)行總結(jié)和反思，并在反思中提高自己，要注意自己的語言行動對學(xué)生的參與情況有什么影響，是否能夠提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式的發(fā)展結(jié)果是教師和學(xué)生共同發(fā)展，而不是單一的學(xué)生發(fā)展。在這種現(xiàn)代教育思想的指引下，教育觀念和教學(xué)策略顯得尤為重要，需要進(jìn)一步提高。教師采用的指導(dǎo)方法越好，學(xué)生的實踐水平也會越高。因此，隨著自主性學(xué)習(xí)觀念的不斷發(fā)展，教師的教育理念必將發(fā)生大的轉(zhuǎn)變，主要包括以下內(nèi)容：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想為目的，首先轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想；轉(zhuǎn)變以學(xué)科為重心的教育思想，樹立教師和學(xué)生的整體化教育意識；改變智力為主的教育理念，建立協(xié)調(diào)發(fā)展智力和非智力相結(jié)合的自主性教育模式；轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育觀念，樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念。

自主性學(xué)習(xí)就是指通過學(xué)生自主地探究事物的本源、發(fā)展規(guī)律和其中蘊(yùn)含的真理，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，做好自主性教學(xué)的引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

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