閱讀，改變了教育生態(tài)

◎/本刊記者 黃立明

閱讀應該成為教師專業(yè)成長的主糧，但真正能堅持閱讀、熱愛閱讀的教師有多少？對教師而言，當下最要緊的可能不是有沒有讀書的時間，而是肯不肯選擇過一種閱讀的生活。而如何讓教師愛上閱讀，則需要局長或者校長們迸發(fā)管理智慧。

讓教育閱讀成為一種需要

元月27日，襄陽市襄城區(qū)教育局召開區(qū)屬各學校2012年度工作亮點和2013年工作計劃匯報會。會前，校長們在簽到后都領到了葉圣陶、李鎮(zhèn)西、李希貴等教育家的著作共7本。會議結束時，襄城區(qū)教育局局長張永成宣布：“今年的總結會不留校長們吃晚飯，省下的錢買了書，會前已發(fā)給了大家，希望大家抽時間讀。其中張建平、黃萌生著的《為女兒辦一所學?！?、李希貴著的《學生第一》和《新學校十講》為寒假必讀書目。2013年春季開學前，將用一天的時間組織校長交流讀書心得?！?月22日，“2013年春襄城區(qū)校長讀書成果展示會”在襄陽七中報告廳如期舉行。會上，襄城區(qū)20位校長以PPT形式展示各自在寒假期間的讀書收獲。會后，5位校長榮膺“2013年春襄城區(qū)中小學‘最會讀書的校長’”榮譽稱號，并分別獲得1000元購書券的獎勵。

給校長送書、舉辦校長讀書會，并不是襄城區(qū)教育局一時心血來潮，而是該區(qū)“閱讀工程”的重要組成部分，是一項常規(guī)性、制度性的活動。

“小山似的書本后邊是一張張蒼白疲憊、沒有靈氣的小臉，學校拼名次，學生拼分數(shù)。這是大多數(shù)中小學校的真實寫照。如何讓教師的視線從分數(shù)轉向心靈，從而為孩子們營造一個健康成長的優(yōu)良環(huán)境？”這是張永成上任之初思考最多的問題。2008年初，張永成在廣泛調(diào)研的基礎上提出了一個教育理念：讓學校成為教與學的樂園，師生成長的沃土。

為此，襄城區(qū)教育局啟動了“閱讀工程”,全區(qū)以教育局機關閱讀帶動學校閱讀，以主要領導閱讀帶動班子成員閱讀，以干部閱讀帶動群眾閱讀，以教師閱讀帶動家長閱讀。同時，襄城區(qū)深入開展校園讀書教育活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、思維習慣和行為習慣。區(qū)教育局印發(fā)了中小學生讀書活動實施方案等系列文件，要求各校達到“六個一”目標，即每所學校制訂一個方案，每個班建設一個圖書角，每天至少閱讀一小時，每周至少上一節(jié)閱讀課，每學期進行一次校級展示，每年開展一次評比表彰。通過閱讀，每名學生達到“六必會”：襄陽的歷史會談、襄陽的詩文會吟、襄陽的書法會賞、襄陽的名士會數(shù)、襄陽的故事會講、襄陽的景點會夸。

“如今，讀書已成為每個校長的自覺行為，不僅自己要帶頭讀書，還要帶動班子成員、學校全體師生閱讀?！?012年被教育局評為“閱讀工程示范學?！钡南宄菂^(qū)臥龍中學校長敦先寬說。該校通過老師薦、學生買、學校補、年級換等方式，達到每名學生藏書至少5本，學校還搭建了臨江讀書會、臥龍講堂等平臺，讀書活動開展得有聲有色。

在“2013年春襄城區(qū)校長讀書成果展示會”上，襄陽市七中校長胡啟勝做了題為《教育的責任和使命》的演講，他在演講中說：“學生綜合素質(zhì)的提高與升學是沒有矛盾的，相反，學生綜合素質(zhì)的提高還能促進升學。提高學生的綜合素養(yǎng)，滿足社會對各類人才的需求才是教育真正的責任和使命?！焙鷨俚倪@一觀點與3年前他決心通過社團建設，改變學生們“從早到晚就是學習，沒多少課外活動”局面之時的審慎態(tài)度相比，有了很大的轉變。襄陽市七中是一所優(yōu)質(zhì)學校，教育質(zhì)量在全市名列前茅，胡啟勝在自豪之余，也承受著巨大的壓力。他說，學校取得的成績一方面源于學校教改實踐的成功，另一方面也源于我們通過閱讀不斷汲取學校發(fā)展的營養(yǎng)。

“我們的教育一定要打破標準答案的束縛，對孩子的一言一行乃至一生負責?！睆堄莱山?jīng)常鼓勵校長們，與中考高考無關、但與人的發(fā)展有關的事情，必須堅持做。隨著“閱讀工程”的深入推進，他的這些辦學理念已經(jīng)在襄城區(qū)各中小學深入人心，襄城區(qū)已基本實現(xiàn)了他所構想的每所學校就是“一本立體教科書、一個教育故事、一個旅游景點”的目標。

對此，張永成并不滿足，他在“2013年春襄城區(qū)校長讀書成果展示會”總結中提出，要大力開展“閱讀工程”推進升華工作，通過教育閱讀在全區(qū)營造大閱讀氛圍，提升全區(qū)民眾的精神氣質(zhì)，最終實現(xiàn)把襄城教育打造成與襄城區(qū)文化具有同等分量的另一張名片的教育理想。

區(qū)域推進教育閱讀，不是襄城區(qū)教育局一家，與張永成局長一樣，監(jiān)利縣教育局局長余新洲也是教育閱讀的踐行者和積極推動者。

“教師懶于讀書，職業(yè)倦怠感就會越來越強，就會越來越不受學生歡迎。學生除了幾本干巴巴的教科書，不再讀其他書，精神世界逐漸枯萎，學習的興趣就會越來越低?！?010年暑期，監(jiān)利縣教育局要選送一批教師參加免費培訓。結果，該縣很多學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校卻報不出人來。得知這個信息，余新洲大為感慨：“一個不愛學習的教師，怎么能教出愛學習的學生？”

為此，余新洲把加強教師學習，提高教師素質(zhì)，擺在監(jiān)利教育發(fā)展的重要位置。為營造濃厚的閱讀氛圍，引領和促進全體師生共同創(chuàng)建書香校園，監(jiān)利縣教育局倡導教師閱讀。該縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學校每月公布教師閱讀情況，評選愛閱讀教師，獎勵報刊，引導教師自覺閱讀、自由閱讀。同時，余新洲還號召監(jiān)利縣教育局機關干部加強學習，做教育內(nèi)行人，說內(nèi)行話，辦內(nèi)行事。他自己也以身作則，每天堅持讀1-2個小時的教育著作。教育局領導的倡導、示范引領，喚醒了廣大一線教師的教育理想，激活了師生的閱讀熱情。

教育閱讀需要創(chuàng)造閱讀條件和氛圍

推進教育閱讀，需要引領，更需要創(chuàng)造適合閱讀的條件和氛圍。

武漢市洪山高中校長胡體樹在談到教師閱讀時，認為教師之所以不喜歡閱讀，沒有好的讀書環(huán)境是一個重要的原因。在他看來功能性的圖書館過于“生硬”，為此，他在學校規(guī)劃設計了一個新穎別致的“教師閱讀吧”。這個“教師閱讀吧”的設計理念是：按功能分為“靜讀區(qū)”“討論區(qū)”“茶點區(qū)”，按書刊種類分為“書籍區(qū)”和“雜志區(qū)”。

襄陽市襄城區(qū)昭明小學校長王保明與胡體樹有著不約而同的想法。為了給學生提供方便的讀書條件，王保明拆掉了學校5間閱覽室，淘汰舊書，把適合閱讀的書籍放進了各個教室，并發(fā)動家長和學生們捐書，使得每間教室擁有圖書多達5000冊以上，成為“教室圖書館”，“每到一個年級，孩子們就換一間教室，面對的書也不一樣”。

“學校是學習的樂園，隨手可見、隨手可拿的書籍應該是學校最大的亮色?！蔽溲ㄊ袔煼陡綄傩W校長管慧芳認為一所學校最應該具備的是書香氣質(zhì)。管慧芳把學校的角落位置都利用起來了，經(jīng)過精心設計和裝飾，開設了8個開放式幸福書吧，并先后從武漢購買了3萬元的新書，擺在書吧里。所有的書都是師生們從最受歡迎的經(jīng)典名著和校園暢銷書的書單上挑選出來的。書吧有沙發(fā)、凳子、桌子，課余時間，師生們都可以在書吧里漫讀。學校還準備給每個辦公室做一個專業(yè)書柜，這樣教師查找資料、閱讀書籍就會更方便。

教師辦公室里，學生、教師、家長來來往往，環(huán)境嘈雜，不利于安心讀書。為了讓教師擁有溫馨的讀書環(huán)境，襄陽市迎旭小學專門建立了“陽光小屋”?！瓣柟庑∥荨杯h(huán)境幽雅，書架上擺滿各類書籍、報刊，另配備電腦、咖啡、沙袋等休閑設備，讓教師在工作之余能在此充電、休閑。

很多教師表示，想看書，但是工作壓力大，家務事多，精力不夠。也有教師喜歡看書，經(jīng)常在網(wǎng)上或書店買書看，但隨意性很大，看到什么買什么?？梢?，提高教師閱讀的積極性，增強他們閱讀的專業(yè)性，讓教師的閱讀能堅持并收到效果，不僅僅是教師個人意識的問題，還需要學校對教師閱讀有科學的規(guī)劃、評價和具體的措施。

襄陽市迎旭小學結合在學生中開展的“國學經(jīng)典誦讀”活動，為每位教師購買了《弟子規(guī)》和《唐詩宋詞》，將其背誦列入日常教學計劃。每周例會結束，全校教師共同背誦一段規(guī)定的內(nèi)容，檢查一周的讀書效果。該校還定期舉辦相關內(nèi)容的書法大賽、接龍賽、讀書沙龍、征文比賽等活動，并根據(jù)每月教師閱讀量評選“讀書人物”，計算分值，計入教師考核，作為績效工資考核和評先的依據(jù)。襄陽市迎旭小學副校長余凡秀說：“《弟子規(guī)》是中國古代蒙學課本，它主要記載了圣人對學生的訓示，通過背誦弟子規(guī)，教師們都有很大的收獲，從中感悟到不少教育智慧?！?/p>

武穴市師范附屬小學實施了“123教師閱讀工程”?！?”即教師根據(jù)自己的發(fā)展需要，每人每年至少訂一種期刊；“2”即每年教師節(jié)，學校向全體教師送上兩本書籍：一本理論書籍，一本滋養(yǎng)身心、豐盈文化內(nèi)涵的書籍；“3”即教師每年選讀三本優(yōu)秀的教育期刊并至少寫三篇讀書心得。2013年元月，武穴市師范附屬小學對學校150名教師的閱讀情況進行了一次全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)98.6%的教師能夠經(jīng)常閱讀，77.5%的教師能夠每周至少花3個小時的時間閱讀專業(yè)書籍，有63.6%的教師能夠經(jīng)常與同事交流讀后感。

無論是一個地區(qū)或者一個學校，教育閱讀改變的不僅僅是師生的精神面貌，還有這個區(qū)域的教育生態(tài)?！?/p>