高職院校計算機應用基礎課程改革探討

徐翔民

（黃河水利職業(yè)技術學院，河南 開封 475004）

0 引言

計算機應用基礎是目前高職院校開設的一門以計算機應用為主的必修課程，它主要是面向大一非計算機專業(yè)的學生。 Windows 操作系統(tǒng)的基本操作、Office 辦公軟件的使用以及網(wǎng)絡的基本知識和多媒體的使用常識等組成了其主要教學內(nèi)容。 該課程的教學目的在于培養(yǎng)學生利用計算機相關知識和技能解決實際問題的能力。 然而，隨著社會發(fā)展，該課程現(xiàn)有教學內(nèi)容、教學方法和考核方式已顯得有些不合時宜，為了適應新的人才培養(yǎng)要求，提高教學的實際應用效果，其課程改革已勢在必行。

1 課程教學存在的問題

1.1 教學內(nèi)容方面存在的問題

1.1.1 有些內(nèi)容重復、空泛

隨著計算機技術在人們?nèi)粘Ｉ钜约案餍懈鳂I(yè)中的廣泛應用，許多中小學已經(jīng)普遍開設了計算機應用基礎課，目前，一些高職院校所開設的該門課程在內(nèi)容上與之比較，仍然存在較多重復。 例如：使用鍵盤錄入漢字、上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁等。 由于電腦的普及，絕大多數(shù)學生在日常學習生活中已經(jīng)能夠熟練掌握這些基本技能了，因此，課程教學目標的實現(xiàn)和教學效率的提高受到了教學內(nèi)容重復性的嚴重影響，甚至造成了大量的教學資源浪費。

1.1.2 教學內(nèi)容不符合社會實際需求

當今社會，計算機技術的發(fā)展日新月異，然而與之不相適應的是，高職院校的計算機應用基礎課程還在講述著一些過時的知識。 例如操作系統(tǒng)，有相當一部分的高職院校還在講Windows 2000 或者Windows XP，而不是目前最流行的Windows7、Vista操作系統(tǒng)。 不可否認，以上各個操作系統(tǒng)之間存在著一定的共同點，然而，新的操作系統(tǒng)與舊版本相比，還是有相當大的差別。

1.2 教學方法單一

高職院校所開設的計算機應用基礎課程的內(nèi)容應該做到覆蓋面廣、實踐性強、知識更新速度快，而的確一些新的概念較為抽象，學生理解起來比較困難。 這時如果采用較為單一的教學方法，學生往往會感覺要學的內(nèi)容太多，由此產(chǎn)生厭學心理，因而學習積極性就會大受影響，導致教學效果不理想。

1.3 師資隊伍不穩(wěn)定

目前，許多高職院校計算機應用基礎的任課教師隊伍并不固定，一般都是新進教師。 他們在從事專業(yè)課教學之前， 先從事計算機應用基礎課教學。所以在教學經(jīng)驗、教學方法上都不是很成熟。 由于計算機應用基礎課程是高職院校新生的公共必修課，尤其是對于一些理工科學生，該門課程的學習將為其今后的專業(yè)軟件學習奠定基礎，所以應該引起重視。

2 課程改革對策

2.1 設置合理的教學內(nèi)容

2.1.1 注重教學內(nèi)容的層次性和實用性

開設計算機應用基礎這門課程，就是為了加強學生的計算機應用意識和相關操作技能，因此在設置該課程的教學內(nèi)容時，應注重層次性和實用性［1］。為了培養(yǎng)學生對計算機應用的意識和能力， 計算機應用基礎的教學內(nèi)容必須更多地從注重應用、 重視實踐的角度出發(fā)，講授相關基礎知識，加強相應的技能操作。 此外，還必須從學生的需求出發(fā)，多方面多渠道拓寬學生視野，激發(fā)其學習興趣。

Windows 操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡知識、計算機多媒體知識、Office 辦公軟件的使用等內(nèi)容構成了計算機應用基礎課程的基本知識， 但是教師在講授過程中，要將起點相應地提高，而不只是簡單地介紹基本操作。 另外，應將計算機網(wǎng)絡知識、計算機多媒體知識、Office 辦公軟件的使用等設置為重點內(nèi)容，尤其是在講解office 辦公軟件的使用時， 應盡量結合不同專業(yè)的特點進行舉例講解， 這樣有利于激發(fā)學生學習的積極性，同時體現(xiàn)出不同專業(yè)之間的個性。例如， 在講解EXCEL 通過編輯公式進行數(shù)據(jù)處理時，可以結合不同專業(yè)的相關數(shù)據(jù)進行舉例說明，這樣效果會更好。

2.1.2 保持教學內(nèi)容的時效性

作為職業(yè)院校，我們必須緊跟時代步伐、與時俱進，因此，在設置教學內(nèi)容時，就必須考慮計算機技術的時效性， 盡最大可能將最先進的技術講授給學生［2］。 只有這樣，才能更好地激發(fā)學生學習計算機的興趣，提高課堂的教學效率，從而保證學生學到的知識和相關操作技能不會與時代脫節(jié)。 此外， 作為計算機應用基礎課程中的數(shù)據(jù)庫部分，學習VFP 相關知識內(nèi)容對于高職院校的絕大多數(shù)非計算機專業(yè)的學生來說都有一定的難度， 學生對這部分內(nèi)容存在厭學情緒。 我們通過對歷屆畢業(yè)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于非計算機專業(yè)的高職畢業(yè)生而言，絕大多數(shù)用人單位僅僅要求他們能夠熟練操作計算機，熟練掌握office 辦公軟件即可，并不要求他們具備過多的計算機專業(yè)知識和技能，因此，這部分內(nèi)容可以簡化，讓學生了解即可。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)促進了信息時代的來臨， 同時也在影響我們的生活方式。 盡管如此，互聯(lián)網(wǎng)相關內(nèi)容在計算機應用基礎課程中所占的比重卻是非常少。一些高職院校只講解一些基礎知識，而更有甚者，則根本就沒有把互聯(lián)網(wǎng)的相關內(nèi)容列入教學計劃之中。 考慮到當今社會人們對電子信箱的使用、網(wǎng)購和網(wǎng)銀的使用，利用互聯(lián)網(wǎng)繳通訊費和水、電、氣費等網(wǎng)絡操作的越來越多， 高職院校不僅要把互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容列入該課程的教學計劃中， 而且還要將其作為重點授課任務之一，并要實時更新。 這樣，才能互聯(lián)網(wǎng)在人們?nèi)粘Ｉ顚W習中的重要性才能充分顯現(xiàn)出來。

2.2 采用多種教學方法，提高教學效果

由于計算機應用基礎課程內(nèi)容較多， 而課時相對較少， 要想讓學生在短短幾十個教學課時里熟練掌握教學大綱所要求的內(nèi)容， 采用單一的教學方法則有很大難度。因此，我們需要在教學手段和方法上進行改革。

2.2.1 采用多媒體教學

多媒體教學能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集于一體， 不僅可以使整個課堂變得生動活潑， 還可以節(jié)省大量的板書時間， 增大課堂的信息量，增加教學案例的列舉，使教學效果顯著提高。

2.2.2 采用任務驅(qū)動法教學

任務驅(qū)動教學法就是教師不直接去講某一個知識點、某一項操作技能，而是通過把要求學生掌握的相應知識點和操作技能精心設計到一項項任務中，讓學生在完成任務的過程中明確知識點的應用，并掌握相關技能操作［3］。 在該教學方法中，每一個教學任務都需要精心設置，因為它關系到能否激發(fā)學生的學習興趣， 關系到能否驅(qū)動學生主動參與教學任務的探究，從而影響每一項教學要求的落實和教學目標的實現(xiàn)?？傊ㄟ^一個個教學任務的精心安排，我們力求確立以學生為中心的教學模式，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣才能達到事半功倍的教學效果。例如，在講解使用Word 對文章格式進行排版時，可以通過讓學生完成一篇招聘啟事的編輯來學習一系列操作，熟練相關的操作技能。

2.2.3 采用案例驅(qū)動法教學

案例驅(qū)動法教學是采用與未來職業(yè)生涯聯(lián)系相當緊密且較為生動的案例來演示和說明學生應該掌握相關知識點的教學方法， 并在案例的演示過程中逐步探索其內(nèi)在聯(lián)系［4］。 該方法的特點是案例演示過程循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，學生通過演示過程，可以迅速理解并掌握抽象的概念， 從而產(chǎn)生強烈的求知欲。學生作為學習主體，在整個案例驅(qū)動法教學過程中能夠在教師的引導下自主地學習相關知識技能。例如，在講解使用Word 進行表格相關操作時，可以設置一個大學畢業(yè)生制作求職簡歷的過程， 這是每個學生在不久的將來都要面對的問題， 設置這樣的內(nèi)容，可以讓學生感覺到這種學習貼近自己的生活，從而激發(fā)其學習相關操作技能的興趣。

2.2.4 教學練做一體化

每節(jié)課上， 在學生共同完成某個案例的相關操作之后，教師都應該給學生留下足夠的練習時間，讓學生在練習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解除疑問，真正做到做中學、學中做，實現(xiàn)教、學、練、做一體化，讓學生在課堂上就能掌握相關操作技能， 從而保證每節(jié)課的教學質(zhì)量。

2.2.4 建立穩(wěn)定的師資隊伍

應充分認識到計算機應用基礎課程在學生今后的計算機軟硬件學習過程中的重要作用， 并建立專門的教學團隊，同時還應保證師資隊伍的相對穩(wěn)定。此外，教學團隊內(nèi)部也應積極開展教研、講課比賽、實際操作比賽等活動，促進任課教師之間的交流，以提高教學水平，保證教學質(zhì)量。

3 結語

高職教育是教育改革和發(fā)展的產(chǎn)物， 而課程建設是高職教育的生命線，必須保持生機和活力。通過高職計算機應用基礎課程改革的實踐， 我們深深感到無論任何課程，都要符合時代發(fā)展的要求，及時更新教學內(nèi)容，在教學實踐過程中不斷總結經(jīng)驗，并通過教師之間的相互交流， 來改進教學方法和教學手段，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，進而提高教學質(zhì)量和教學效果。

［1］ 齊艷春. 關于高職計算機文化基礎課程改革的幾點思考［J］.吉林廣播電視大學學報，2010（7）：59－60.

［2］ 鄧順川. 高職院校計算機文化基礎課程改革的思考［J］.長沙鐵道學院學報，2003（1－2）：159－161.

［3］ 楊秀榮.“任務驅(qū)動法” 在計算機文化基礎課程教學中的應用［J］. 運城學院學報，2009（2）：69－71.

［4］ 劉凱，周荃.高職院校計算機應用基礎課程教學改革初探［J］.濰坊高等職業(yè)教育，2012（1）：44－45.