高職安全系統(tǒng)工程課程建設(shè)探索

張營(yíng)營(yíng)，劉冉冉

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

0 引言

做好課程建設(shè)工作對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，具有重要意義，也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。為深入貫徹國(guó)家高等教育質(zhì)量工程的重大舉措——構(gòu)建創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)安全學(xué)科創(chuàng)新型應(yīng)用人才， 應(yīng)積極推動(dòng)專業(yè)課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)新性和特色的課程建設(shè)［1］。 本文試結(jié)合安全系統(tǒng)工程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這門課程的建設(shè)進(jìn)行探索。

1 高職安全系統(tǒng)工程課程建設(shè)的必要性

1.1 突出高職教育特色和提高高職院校辦學(xué)水平的需要

1999 年6 月13 日的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》將高職教育明確為是高等教育的重要組成部分［2］。 高職教育作為高等教育的一個(gè)重要類型， 有其自身的特點(diǎn)：（1）以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。 畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。 （2）以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。 （3）實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。 （4）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才， 其畢業(yè)生主要輸送到生產(chǎn)、管理、服務(wù)的基層［3］。 高職辦學(xué)實(shí)踐越來(lái)越表明，要突出高職教育特色，就必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，積極推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)改革，實(shí)現(xiàn)由單一的智商教育轉(zhuǎn)向智商與情商并重的教育、由單一的灌輸式教育轉(zhuǎn)向互動(dòng)式教育、 由精英教育轉(zhuǎn)向崗位教育、由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性教育、由整齊劃一的共性化教育轉(zhuǎn)向個(gè)性化的特長(zhǎng)教育的幾個(gè)轉(zhuǎn)向。

當(dāng)前我國(guó)高職教育的整體水平仍有待提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量、水平差別較大，一部分高職院校的教育質(zhì)量并沒(méi)有得到社會(huì)認(rèn)同，因此，提高高職教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題。高職教育必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)［4］。 對(duì)于高職安全專業(yè)來(lái)說(shuō)，也是如此。

1.2 培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能人才的需要

安全系統(tǒng)工程是近幾十年里發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科，是安全學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一門重要專業(yè)課程，是安全技術(shù)管理專業(yè)的一門專業(yè)核心技能課程， 也是相近專業(yè)學(xué)生和從事安全工程的人員需要了解和掌握的一門重要課程。 它以生產(chǎn)過(guò)程中的人、機(jī)、環(huán)境系統(tǒng)為研究對(duì)象，以消除和控制系統(tǒng)的危險(xiǎn)因素為目的，把要研究的安全問(wèn)題匯集起來(lái)，經(jīng)分析、推理、判斷，建立某種安全系統(tǒng)模型。 進(jìn)而用系統(tǒng)工程的方法進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)各種安全問(wèn)題，并采取防范措施，消除或控制系統(tǒng)中的不安全因素，杜絕系統(tǒng)事故的發(fā)生，或?qū)⑹鹿拾l(fā)生減少到最低限度， 使系統(tǒng)達(dá)到最佳的安全狀態(tài)。

高職安全技術(shù)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有安全知識(shí)和技能、能勝任施工企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工作的人員。這類人員應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的安全知識(shí)和技能：能從事施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理、施工現(xiàn)場(chǎng)的安全檢查，編制安全檢查表，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患并采取有效的控制措施，進(jìn)行事故的調(diào)查、分析和處理。 因而，進(jìn)行該課程的改革，對(duì)于培養(yǎng)一線人員的技術(shù)技能具有重要意義，也是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)必要手段。

2 安全系統(tǒng)課程建設(shè)的實(shí)踐

2.1 通過(guò)需求調(diào)研進(jìn)行課程設(shè)置

2.1.1 緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展專業(yè)調(diào)研

安全技術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向水利水電行業(yè)、建筑等土木施工企業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握必備的安全專業(yè)和施工專業(yè)理論知識(shí)，具備安全管理、安全檢測(cè)、安全評(píng)價(jià)、安全教育培訓(xùn)等安全核心能力， 能夠勝任安全施工監(jiān)控管理、安全事故處理、安全資料管理等崗位工作，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)法律意識(shí)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才［5］。

自2009 年以來(lái)，黃河水院由專業(yè)帶頭人等牽頭，派出多名骨干教師，深入省內(nèi)外多家企、事業(yè)單位及兄弟院校進(jìn)行了關(guān)于安全技術(shù)管理專業(yè)方面的系統(tǒng)調(diào)研。 通過(guò)調(diào)研，了解到生產(chǎn)單位對(duì)安全技術(shù)管理專業(yè)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能的要求，為安全技術(shù)管理專業(yè)建設(shè)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.1.2 通過(guò)調(diào)研了解施工企業(yè)的人才需求

1）施工企業(yè)對(duì)人才的需求情況

國(guó)有企事業(yè)單位高等應(yīng)用型人才缺口很大，預(yù)計(jì)需求量將會(huì)進(jìn)一步增大。各施工單位急需熟練掌握新技術(shù)的應(yīng)用型人才，并且對(duì)高職高專人才的培養(yǎng)要求不斷提高，要求培養(yǎng)的畢業(yè)生是不僅能夠從事生產(chǎn)業(yè)務(wù)，而且懂得生產(chǎn)管理的復(fù)合型人才。 受國(guó)家加大水利、建筑、交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的有利影響，安全管理人才的需求呈上升趨勢(shì)。

2）施工企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，施工企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求可概括為以下七點(diǎn)：（1）有較好的政治素質(zhì)、能安心從事施工管理工作。 （2）能從事施工企業(yè)安全生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作。（3）理解力強(qiáng)，能快速運(yùn)用新技術(shù)、新設(shè)備。（4）知識(shí)面寬、有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。 （5）有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。 （6）有較強(qiáng)的組織管理能力。 （7）既懂施工，又能組織協(xié)調(diào)生產(chǎn)。

3） 安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和偏差

通過(guò)調(diào)研，找出了安全技術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題：（1） 項(xiàng)目化課程教學(xué)需要強(qiáng)化過(guò)程考核、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)。（2）頂崗實(shí)習(xí)的預(yù)期崗位和實(shí)際工作崗位存在一定差距，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)進(jìn)一步深化、細(xì)化。 （3）目前，黃河水院該專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量不足，難以滿足施工企業(yè)安全管理專業(yè)人員所需的要求知識(shí)面寬， 綜合能力強(qiáng)、思想素質(zhì)高等要求。

2.1.3 在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)置課程體系

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)需要和學(xué)生需要，我們開發(fā)出了安全技術(shù)管理專業(yè)的主干課程體系。 該體系包括核心技能課程及其前導(dǎo)課程、平行課程和后續(xù)課程。專業(yè)核心技能課程是安全系統(tǒng)工程，其前導(dǎo)課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、安全生理與心理、安全學(xué)原理等，平行課程有安全工程學(xué)、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)等，后續(xù)課程有建筑安全技術(shù)管理、水利工程安全監(jiān)控技術(shù)、安全與環(huán)境評(píng)價(jià)等。本課程與前導(dǎo)、后續(xù)課程銜接得當(dāng)與否，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。

2.2 針對(duì)實(shí)際工作崗位的需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，本課程針對(duì)實(shí)際工作崗位的需要選取教學(xué)內(nèi)容。 通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次調(diào)研，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前導(dǎo)課程、后續(xù)課程，以必需、夠用為度，堅(jiān)持以項(xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)結(jié)合、突顯實(shí)踐的原則，統(tǒng)籌考慮整合教學(xué)內(nèi)容，把最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范融入課程評(píng)價(jià)體系和內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的需要。

本課程按照工作任務(wù)的進(jìn)程，“以項(xiàng)目為載體，用學(xué)習(xí)型工作任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)”開展教學(xué)。 本課程分為3 個(gè)項(xiàng)目、9 個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)（如表1 所示）。

2.3 根據(jù)人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心組織教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施“教、學(xué)、練、做”一體化教學(xué)模式。

“教”是指教師針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方法，利用多媒體、教學(xué)模型等不同的教學(xué)手段，按照工作過(guò)程，教會(huì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、方法、技能、生產(chǎn)工藝等。

表1 安全系統(tǒng)工程課程內(nèi)容設(shè)計(jì)Table 1 Safety system engineering course content design

“學(xué)”是指學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目規(guī)定的相關(guān)知識(shí)、方法和專業(yè)技能學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)形式一般是將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，共同研討，把制訂工作計(jì)劃、選擇完成任務(wù)的方法、列出工作步驟和采用的儀器設(shè)備、進(jìn)行實(shí)際操作、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)圓滿完成。

“練”是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在掌握完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、工作方法、操作技能的前提下，按照教師批準(zhǔn)的工作方案， 在具有生產(chǎn)氛圍的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，分組對(duì)某一項(xiàng)專業(yè)技能或工作環(huán)節(jié)重復(fù)訓(xùn)練，教師進(jìn)行示范、指導(dǎo)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)指正、共同訓(xùn)練。 學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)，需要相互之間更換“角色”。

“做”是指學(xué)生通過(guò)練習(xí)，在掌握了某一項(xiàng)專業(yè)技能之后，獨(dú)立或分組完成某一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。 任務(wù)完成之后，通過(guò)個(gè)人和他人評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、做中做”的目標(biāo)。

2.4 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選用教學(xué)方法和手段

現(xiàn)在的大學(xué)生具有好動(dòng)、喜歡視頻、注意力差等特點(diǎn)。根據(jù)他們的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)法等多種教學(xué)方法， 并結(jié)合多媒體教學(xué)、FLASH 動(dòng)畫教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、工程實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)手段，讓學(xué)生真正融入課堂、進(jìn)入角色。從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，保證教學(xué)的效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

為加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系［6］。 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的技術(shù)型、 應(yīng)用型專門人才的關(guān)鍵。本課程本著以就業(yè)為導(dǎo)向、 以能力為本位的原則，依據(jù)工作崗位要求的知識(shí)和能力， 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，能夠滿足本課程的教學(xué)需要。 學(xué)院制定了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理制度， 各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均有明確的崗位指向。在訓(xùn)練大綱和指導(dǎo)書中，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)都有具體要求，每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都由行業(yè)一線兼職教師直接指導(dǎo)、訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)專家對(duì)學(xué)生的零距離教學(xué)。 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，堅(jiān)持與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)籌規(guī)劃、互為依托，突出開放性和實(shí)效性相結(jié)合的原則，布點(diǎn)合理、功能明確，既能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，又能滿足學(xué)生了解企業(yè)安全生產(chǎn)實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)安全文化的需要， 還能滿足教師頂崗鍛煉的需要，并為學(xué)生就業(yè)搭建了很好的平臺(tái)。

本課程目前共建立模型試驗(yàn)室、 分組討論室、安全實(shí)訓(xùn)室、水工仿真實(shí)訓(xùn)基地、水工實(shí)訓(xùn)廠等校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，利用率達(dá)到100%。

2.6 改革課程考核評(píng)價(jià)手段

本課程改變了以往僅憑期末考試一張?jiān)嚲韥?lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核的方式，創(chuàng)新該課程的考核評(píng)價(jià)手段，采用“過(guò)程考核”和“結(jié)果考核”相結(jié)合的考核方式。針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，從“知識(shí)”、“技能”和“態(tài)度”3 方面進(jìn)行過(guò)程考核；從“面試”、“課程答辯”和“提交的成果”3 方面進(jìn)行結(jié)果考核，每個(gè)指標(biāo)各占一定的權(quán)重，總分為100 分。

3 結(jié)語(yǔ)

本課程作為安全技術(shù)管理專業(yè)的核心課程，對(duì)安全技術(shù)管理專業(yè)人才職業(yè)關(guān)鍵能力的形成起支撐作用［7］，也為該專業(yè)畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。本文所論述的課程建設(shè)，致力于構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革課程考核評(píng)價(jià)手段，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型安全技術(shù)應(yīng)用人才，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍的規(guī)模，讓更多的青年教師下企業(yè)鍛煉，積累更多的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，并從企業(yè)一線聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員任兼職教師。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

［1］ 彭新其.我國(guó)安全技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探討［J］.安全，2007（8）：4－6.

［2］ 中共中央 國(guó)務(wù)院. 關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定［DBOL］.［2013-06-24］.http：／／www.chinalawedu.com／news／1200／22598／22615／22793／2006／3／he7396032197360029150－0.htm.

［3］ 周健中.高職教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)探討［J］.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，12（6）：14－15.

［4］ 呂品.關(guān)于高等院校安全工程專業(yè)的改革與探討［J］.中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，11（14）：69－72.

［5］ 傅貴，周心權(quán).安全工程本科的“工程型大安全”教學(xué)方案構(gòu)建［J］ 中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，14（8）：64－67.

［6］ 崔洪慶.采礦和地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向［J］.遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，5（1）：106－107.

［7］ 許江，鮮學(xué)福.關(guān)于安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的思考［J］.中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2004，14（4）：16－19.