新建地方高校青年教師壓力狀況調(diào)查與思考

謝安國

（安康學(xué)院政治與歷史系，陜西 安康 725000）

新建地方高校青年教師壓力狀況調(diào)查與思考

謝安國

（安康學(xué)院政治與歷史系，陜西 安康 725000）

新建地方本科院校青年教師約占教師總數(shù)的55﹪以上，是學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的未來和希望。青年教師普遍面臨著較大的生活、工作、科研及職稱晉升等方面壓力，學(xué)校和教育行政部門必須認(rèn)真加以化解：一是要有政策的支持；二是要設(shè)法提高青年教師的收入；三是要強(qiáng)化對青年教師的服務(wù)意識。

新建本科院校；青年教師；壓力

新建地方本科院?；臼窃谠瓕？坪椭袑W(xué)?；A(chǔ)上整合建立的，為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，進(jìn)行了較大的學(xué)科專業(yè)調(diào)整，不斷引進(jìn)教師，青年教師約占教師總數(shù)的55﹪以上。筆者通過對本省和廣西2所新建地方本科院校384名40歲以下中青年教師的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青年教師普遍面臨著較大的生活、工作、科研及職稱晉升等方面的壓力，若不能妥善化解，將嚴(yán)重影響教師隊伍的穩(wěn)定和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、生活壓力

（一）青年教師收入低

調(diào)查顯示，4.6%的青年教師月收入在2000以下，50.5%的青年教師月收入在2000—3000元之間，40.6%的青年教師月收入在3000—4000元之間，3.6%的青年教師月收入在4000—5000元之間，只有0.5%的青年教師月收入在5000元之上。84.3%青年教師表示不滿意，13%的青年教師比較滿意，僅有3%的青年教師表示滿意。

（二）生活壓力大

調(diào)查顯示，76.5%的青年教師存在經(jīng)濟(jì)困難，28.1%的青年教師存在社會保障困難，12.5%的青年教師存在家庭情感困難，25.6%的青年教師存在身體健康困擾，40.6%的青年教師存在子女教育與發(fā)展困難，其它困難的有3%。

（三）住房嚴(yán)重困難

青年教師“受教育時間長、積蓄少、收入低、處于婚育期”的特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們對住房的強(qiáng)烈需求。由于房價與無力購買之間的突出矛盾，導(dǎo)致64.5%的青年教師存在住房困難。56.2%的青年教師住房面積僅為10-40平方米，住房面積在40-80平方米的只占16.6%，住房面積在80-120平方米占13.2%，120平方米以上占14.5%。

二、工作壓力

青年教師對自己有較高的期望，但大多無教學(xué)科研經(jīng)驗，在高校的學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會地位長期處于較低位置，這種相對較高的自我期望與難以滿意的外部評價之間的矛盾和沖突，使青年教師身心備受困擾，感到巨大的工作壓力。調(diào)查結(jié)果顯示，94.2%的青年教師都感到在高校工作有壓力。工作壓力最主要來自于教學(xué)任務(wù)繁重（占52%），科研（占58.3%）、提高學(xué)歷層次（占41.6%）和職稱晉升（占58.8%）。另外，家庭與工作的矛盾（占8.8%）也是教師工作壓力的重要來源。

三、科研及職稱晉升壓力

青年教師職稱偏低，職稱晉升壓力大。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，在380名青年教師中，助教45%；講師52%，高級職稱僅3%。這一方面說明新建地方高校近幾年新引進(jìn)的青年教師較多，另一方面表明青年教師面臨著職稱晉升的壓力。

青年教師職稱晉升壓力主要來自學(xué)歷、科研和心理壓力。調(diào)查顯示，新建地方高校青年教師中，本科學(xué)歷29.6%，面臨著提高學(xué)歷的壓力。新建地方高校屬于教學(xué)型學(xué)校，教師承擔(dān)者繁重的教學(xué)任務(wù)，因科研、職稱晉升壓力導(dǎo)致出失眠神、經(jīng)衰弱等癥狀的青年教師分別達(dá)到58.3%和58.8%。近5年來青年教師承擔(dān)的課題61.9%是學(xué)校自立課題，僅有1.6%的青年教師獲得政府基金課題；獲得課題的途徑，33.8%是參與他人項目，33.3%是主持人。盡管青年教師是科研的實際主力，但他們只有依附資歷較深的教師才可能申請到課題。

四、對工作生活環(huán)境的認(rèn)知與壓力

（一）對教學(xué)科研環(huán)境滿意度低

在對“學(xué)校在教學(xué)科研環(huán)境”的調(diào)查問卷中，選擇很好為0，好的占6.2%，一般占58.8%，不好的高達(dá)32.8%。對晉升上一級職稱標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定態(tài)度，46.3%的教師認(rèn)為太嚴(yán)，經(jīng)努力才能到達(dá)；32.3%的教師認(rèn)為太難，達(dá)不到；9.3%的教師認(rèn)為太難，干脆放棄。這說明，激勵教師自我提高的職稱晉升政策，由于水漲船高的標(biāo)準(zhǔn)造成過大的壓力，反而使許多教師放棄，沒有達(dá)到政策應(yīng)有的效果。

（二）對學(xué)校管理與服務(wù)滿意度低

調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)校管理與服務(wù)工作很好的只有2.3%，好的11.4%，一般的53.1%，26.5%的教師認(rèn)為學(xué)校管理與服務(wù)工作做得不好。這反映學(xué)校職能部門應(yīng)樹立管理就是服務(wù)的意識，加強(qiáng)與青年教師之間的溝通，幫助青年教師解決教學(xué)、科研和生活中的困難。

（三）對績效考核的指標(biāo)體系不滿

為提高辦學(xué)效益和深化人事制度改革，新建地方高校都制定了與教職工待遇相聯(lián)系的任期目標(biāo)考核辦法。根據(jù)調(diào)查，青年教師對“職能部門、院系管理任期目標(biāo)和年度目標(biāo)制定與執(zhí)行情況”的評價，認(rèn)為“很好”的僅4.2%，較好的23%，一般的51%，不理想的16.8%。對“學(xué)校對于青年教師的考核最主要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是什么”的調(diào)查中，90.1%青年教師認(rèn)為應(yīng)該是“工作表現(xiàn)”，只有7.3%和7.8%的人認(rèn)為應(yīng)該是學(xué)歷和論文專著。這反映了青年教師敢于承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，以業(yè)績作為績效考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)校在績效考核中對學(xué)歷、職稱的權(quán)重過高，使青年教師在績效考核中處于弱勢地位。

（四）參與學(xué)校民主管理還不夠

調(diào)查顯示，青年教師群體對學(xué)校的發(fā)展情況知之甚少。在“對學(xué)校的近期規(guī)劃和長遠(yuǎn)目標(biāo)的了解程度”的調(diào)查中，很了解僅1.8%，了解的33.3%，不了解的1.8%，說不清的竟然33.36%。這說明管理層對學(xué)校的規(guī)劃和長遠(yuǎn)目標(biāo)的討論、傳達(dá)、宣傳不夠。調(diào)查表明，青年教師有強(qiáng)烈的參與民主管理的愿望。在“對學(xué)校民主管理工作的總體評價”的調(diào)查中，滿意的15.6%，有待改進(jìn)的21.8%，不滿意的32.2%，不清楚的14.5%；在“對學(xué)校各級工會組織在凝聚職工心智、推進(jìn)民主管理、關(guān)心職工生活情況”的的調(diào)查中，感到滿意的23.4%，不滿意的21.8%，認(rèn)為有待改進(jìn)的42.1%，不清楚的14%，可以看出青年教師群體對學(xué)校民主管理的關(guān)注。

（五）對職業(yè)認(rèn)可度低，個人發(fā)展的信心不足

高校青年教師個人發(fā)展是高校發(fā)展的重要內(nèi)容，是高校各項職能能否實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。對我校青年教師個人發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查結(jié)果顯示，青年教師的個人發(fā)展?fàn)顩r堪憂。在為什么從事教師職業(yè)的調(diào)查項中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，立志從教的青年教師僅28。1%，而選擇工作穩(wěn)定、為了就業(yè)和職業(yè)高尚實惠的分別為23%、42.7%和17%。

如果有機(jī)會轉(zhuǎn)入其他行業(yè)，青年教師的想法怎樣呢？調(diào)查顯示，15.8%的教師選擇會立刻轉(zhuǎn)，20.3%的教師有想法但得比較收入，36.9%的教師會看是否能升遷，選擇終身從教的僅27%。

調(diào)查結(jié)果說明，在當(dāng)前全社會功利化浪潮的裹挾下，部分青年教師的職業(yè)忠誠度不高，不少青年教師選擇高校教師職業(yè)更多地是考慮工作穩(wěn)定的因素或者是為了就業(yè)、實惠。如果有待遇或升遷機(jī)會更好的職業(yè)選擇，不少青年教師會選擇放棄高校教師職業(yè)。

在對青年教師認(rèn)為自己的能力是否得到了充分發(fā)揮的調(diào)查結(jié)果為，已盡我所能占18.7%，未能完全發(fā)揮占到50%，沒有感覺占9.8%，對我的能力有些埋沒的占4.8%，沒有能讓我施展的機(jī)會依然有2.9%。另外，在對自己目前工作的滿意程度的調(diào)研統(tǒng)計，非常滿意的青年教師只占1.2%，比較滿意的為26.5%，一般的有46.3%，不太滿意和不滿意分別為18.2%和7.8%。對學(xué)校將來發(fā)展的信心，青年教師有32.2%的人說不清，28%的人有信心，22.3%的人信心不足，6.7%的人充滿信心，卻有11.9%的沒有信心。

對學(xué)校近期規(guī)劃和長遠(yuǎn)目標(biāo)的了解程度，對學(xué)校發(fā)展的信心程度，在很大程度上會影響青年教師的自我規(guī)劃和健康成長。調(diào)查的我校青年教師有33.6%的人不了解或說不清學(xué)校近期規(guī)劃和長遠(yuǎn)目標(biāo)。對學(xué)校將來發(fā)展的信心方面，有60%的人說不清或信心不足甚至沒信心。

五、化解青年教師壓力的對策建議

（一）與政府溝通，尋求政策支持

新建地方本科院校大都建在遠(yuǎn)離省會城市的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在地里位置、資源、教師發(fā)展機(jī)會、學(xué)校造血能力等方面存在著明顯的不足。學(xué)校應(yīng)多向政府部門反映情況，積極爭取政府及社會各界在教育經(jīng)費(fèi)投入、教師職稱晉升及科研等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜，建立處境不利群體公平教育的救助系統(tǒng)，從補(bǔ)償教育的角度，向弱勢群體傾斜，給青年教師發(fā)展更大關(guān)注。

（二）想方設(shè)法提高青年教師的收入

對收入的滿意程度，不僅是高校青年教師日常生活幸福感的體現(xiàn)，更關(guān)系到他們投入工作的熱情和專注。學(xué)校和政府必須不斷加大投入，深化改革人事制度，建立科學(xué)的崗位績效考核體系，全面推行崗位績效工資制，打破年齡、職務(wù)級別的限制，不斷提高青年教師的待遇。要改善青年教師住房條件，通過為青年教師租住房屋提供資金補(bǔ)貼，將青年教師的購房納入政府保障性住房的范疇，為青年教師提供定向銷售的經(jīng)濟(jì)適用房、“兩限房”，青年教師購買商品房貸款給予適當(dāng)?shù)恼咧С趾唾Y金資助等措施，使青年教師住有其所。

（三）學(xué)校管理部門要樹立服務(wù)青年教師的意識

1.學(xué)校管理應(yīng)更加科學(xué)化、人性化

首先，建立健全科學(xué)的激勵機(jī)制。一是為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造多種發(fā)展機(jī)會，要針對不同學(xué)科、專業(yè)，制定相應(yīng)的考核評價機(jī)制。二是根據(jù)辦學(xué)定位，制定人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，形成合理的教師隊伍職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

其次，實行人性化管理。要從青年教師的根本利益出發(fā)進(jìn)行制度設(shè)計和安排，從執(zhí)行者的角度制定并落實政策，使學(xué)校發(fā)展讓青年教師參與發(fā)展成果讓青年教師共享，充分調(diào)動青年教師的積極性。要采取多種辦法多種途徑幫助扶持青年教師，創(chuàng)造條件讓不同層次、不同崗位的青年教師都有創(chuàng)造的機(jī)會、發(fā)展的機(jī)會、成才的機(jī)會、人生出彩的機(jī)會，有效調(diào)動不同層面的青年教師的積極性和上進(jìn)心。

再次，實施青年教師導(dǎo)師制。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，使青年教師盡快適應(yīng)教學(xué)科研環(huán)境，勝任工作，早出成績。

2.樹立“管理就是服務(wù)”的理念，切實為青年教師服務(wù)

首先，學(xué)校管理、輔助部門要樹立“管理就是服務(wù)”的理念，加強(qiáng)對管理隊伍職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，強(qiáng)化管理人員的服務(wù)意識；第二，制定并明細(xì)管理人員崗位職位職責(zé)，崗位工作規(guī)范，增加管理人員辦事的透明性。第三，完善部門工作流程，提高辦事效率。第四，制定領(lǐng)導(dǎo)踐行群眾路線的剛性措施，充分傾聽一線教職工的心聲，改善教學(xué)環(huán)境和條件。第五，為青年教師全面發(fā)展?fàn)I造良好的人文環(huán)境。

3.發(fā)揮好工會組織的作用

高校工會是高校教職工的群眾性組織，是高校黨政組織聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶。高校工會代表廣大教職工的政治利益、物質(zhì)利益和精神利益。高校工會組織在引領(lǐng)、團(tuán)結(jié)、服務(wù)青年教師，構(gòu)建和諧校園方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢和不可替代的作用。工會要從自身職責(zé)上思考問題，積極關(guān)心青年教師，傾聽青年教師心聲，充分代表廣大青年教師的物質(zhì)利益。要加大青年教師精神需求的引導(dǎo)力度，積極開展豐富多彩的校園文化，充分代表廣大青年教師的精神利益。

（四）加強(qiáng)青年教師的引導(dǎo)，激發(fā)青年教師能動性

1.激勵青年教師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

青年教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和自省，努力形成合理的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的能力組合和高尚的職業(yè)道德。這不僅僅是高校青年教師職業(yè)的根本，也是其生活、工作和思想狀況改善的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)青年教師認(rèn)識的教師的價值和職業(yè)的高尚，激勵青年教師學(xué)會創(chuàng)造性勞動，通過辛勤的創(chuàng)造性勞動享受和學(xué)生共同成長進(jìn)步的幸福和歡樂。

2.自我心理調(diào)適

青年教師要主動應(yīng)對進(jìn)行自我心理調(diào)適，積極面對、適應(yīng)自身發(fā)展遇到的困境和壓力。青年教師必須要有一個良好的教育信念支撐，要以一種良好的精神狀態(tài)從事教育工作，在全身心投入到職業(yè)追求中，實現(xiàn)自我價值，體會教師職業(yè)的幸福。

（責(zé)任編輯：馬銀華）

G645.1

A

1008—6153（2013）05—0147—03

2013-07-21

謝安國（1963-），男，陜西漢陰人，碩士，安康學(xué)院政治與歷史系黨總支書記，教授。