滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力
——高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)探析

張素蓮

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力
——高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)探析

張素蓮

（山東司法警官職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250100）

職業(yè)核心能力是勞動(dòng)者最基本、最核心的能力?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升其思想道德素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高學(xué)生與人交流、與人合作、解決問(wèn)題等核心能力，為其未來(lái)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；職業(yè)核心能力

一、滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基礎(chǔ)能力。它適用于各種職業(yè)，是在不同工作領(lǐng)域中取得成功所需要的基本的、關(guān)鍵的能力，是伴隨一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。1998年，我國(guó)原勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為“八項(xiàng)核心能力”，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。高等職業(yè)教育不同于一般的普通高等教育,它“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，以能力為本位”，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及后續(xù)發(fā)展能力。

2010年03月05日，全國(guó)政協(xié)委員李定國(guó)在《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)提高高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提案》中指出，目前高職畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì)，主要是專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在與人交流、合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、責(zé)任感及自我學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)方面也存在著較為明顯的欠缺。高職生所缺乏的這種能力正是職業(yè)能力中極其重要的一個(gè)方面，通常被稱為職業(yè)核心能力。正是這種能力的缺乏，嚴(yán)重影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是各門課程的共同教學(xué)任務(wù)，即使專門開(kāi)設(shè)了職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，其他課程同樣要積極結(jié)合、主動(dòng)滲透?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課雖為公共理論課，亦應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

二、滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方式方法

滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)，應(yīng)在授課過(guò)程中結(jié)合有關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法，有意識(shí)地教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立提高職業(yè)核心能力的意識(shí)，鍛煉提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（一）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的結(jié)合

思想品德修養(yǎng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)、理念、信念，而增強(qiáng)職業(yè)核心能力同樣需要正確的意識(shí)、理念引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把思想品德修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容與提升職業(yè)核心能力的意識(shí)、理念有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙重效果。如為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，應(yīng)在職業(yè)道德這一模塊中增加團(tuán)隊(duì)合作這一專題。團(tuán)隊(duì)合作是思想品德修養(yǎng)的重要內(nèi)容，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與人合作的思想基礎(chǔ)。因此，在授課過(guò)程中，應(yīng)將該內(nèi)容列為重點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面、成功和失敗兩個(gè)方面，引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合典型事例，深入淺出地講解樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)實(shí)必要性，使學(xué)生深刻理解團(tuán)隊(duì)合作是走向成功的基石，從而強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，自覺(jué)主動(dòng)地與人合作。

（二）教學(xué)方法與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的結(jié)合

改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)校能，是教師的職責(zé)。而在改進(jìn)教學(xué)方法時(shí)，要與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人交流的能力，教師可提出問(wèn)題，由學(xué)生根據(jù)教材、結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考，形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，而后在課堂上由學(xué)生進(jìn)行分組討論，再由各組推選代表發(fā)表本組的觀點(diǎn)，最后由教師分析引導(dǎo)，得出正確的結(jié)論。再如，為提升學(xué)生處理信息、解決問(wèn)題的能力，教師可結(jié)合法律基礎(chǔ)教學(xué)，從法院或律師事務(wù)所選取一些有代表性的案例，告訴學(xué)生基本案情和證據(jù)，讓學(xué)生擔(dān)任法官、當(dāng)事人，舉辦模擬法庭，在“審理”過(guò)程中得到切實(shí)的鍛煉，甚至可以聘請(qǐng)法官、律師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升學(xué)生正確利用有關(guān)信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）第二課堂與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的結(jié)合

第二課堂已成為教學(xué)的重要組成部分，越來(lái)越得到各類學(xué)校的普遍重視。第二課堂以開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)（如院校中、系部?jī)?nèi)、系部之間開(kāi)展的豐富多彩的文體活動(dòng)等）為主，旨在提升學(xué)生的各種能力。這些活動(dòng)可以豐富學(xué)生們的精神生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情操。同時(shí)，這些活動(dòng)多是由學(xué)生自主舉辦的，創(chuàng)新革新（策劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案）在其中，交流、合作（群體活動(dòng)）在其中，解決問(wèn)題（及時(shí)處理活動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題）在其中，這些恰恰是職業(yè)核心能力的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)動(dòng)員、鼓勵(lì)、支持、指導(dǎo)學(xué)生積極參與、搞好第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的保障

職業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要院校樹(shù)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，科學(xué)統(tǒng)籌安排，制定相應(yīng)制度予以保障。

（一）納入人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，而課程標(biāo)準(zhǔn)是教師具體實(shí)施教學(xué)的指南。因此，院校應(yīng)當(dāng)按照2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的要求，科學(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)納入其中，做出統(tǒng)籌安排，提出具體目標(biāo)、任務(wù)和要求。尤其應(yīng)積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取專門開(kāi)設(shè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，培養(yǎng)配備師資，保障必要課時(shí)。

（二）教育培訓(xùn)教師

首先，教學(xué)任務(wù)是由每個(gè)教師來(lái)具體實(shí)施的，而思想是行動(dòng)的指南。只有讓每個(gè)教師都充分認(rèn)識(shí)、深刻理解職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，才能激發(fā)教師自覺(jué)滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的積極性。因此，院校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行教育引導(dǎo)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。其次，職業(yè)核心能力培養(yǎng)是一門科學(xué)，有其獨(dú)特的內(nèi)容和內(nèi)在的規(guī)律性，院校需要聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)培訓(xùn)，全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和教學(xué)方法。再次，院校應(yīng)鼓勵(lì)、支持教師開(kāi)展職業(yè)核心能力教學(xué)研究，組織經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升教師們的教學(xué)能力和水平。

（三）建立相應(yīng)的測(cè)評(píng)考核機(jī)制

測(cè)評(píng)的目的在于檢驗(yàn)教學(xué)效果，而考核的目的在于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。測(cè)評(píng)考核一方面有利于發(fā)現(xiàn)不足，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)；另一方面有利于促使教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)成效。建立測(cè)評(píng)考核機(jī)制，應(yīng)確保其客觀公正性和具體的可操作性，并嚴(yán)格實(shí)施，否則就失去了其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值，就可能導(dǎo)致測(cè)評(píng)考核流于形式，甚至挫傷教師滲透職業(yè)核心能力培養(yǎng)的積極性。

總之，職業(yè)核心能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，是獲取成功的關(guān)鍵能力。加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，不僅是院校的重要任務(wù)和目標(biāo)，也是每名教師的重要職責(zé)。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào)文.

[2]人力資源和社會(huì)保障部國(guó)家職業(yè)技能鑒定專家委員會(huì)組.職業(yè)社會(huì)能力[M].北京：人民出版社，2011.

[3]遲成勇.思想政治理論課與高職院校學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,（2）.

[4]李飛.淺談思想政治理論課教學(xué)模式與高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)[J].中國(guó)輕工教育,2011,（6）.

[5]張蕾.思想政治理論課與高職學(xué)生職業(yè)能力的提升[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,（2）.

[6]姚金海,楊火保.論思想政治課在高職院校學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)中的作用[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008,（2）.

（責(zé)任編輯：王友才）

本文為山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《法律類職業(yè)院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2011GG204）的階段性研究成果。

G712

A

1008—6153（2013）05—0145—02

2013-09-11

張素蓮（1967-），女，山東菏澤人，大學(xué)學(xué)歷，山東司法警官職業(yè)學(xué)院副教授。