西北農(nóng)村幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

鐘映 謝秀蓮

多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是衡量幼兒園現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)指標(biāo)。2010年國(guó)家教育部宣布實(shí)施“三年行動(dòng)計(jì)劃”(2011年—2013年)，特別指出要縮小城鄉(xiāng)差距，加速西北農(nóng)村幼兒園的建設(shè)與質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)教育公平。因此，本研究針對(duì)西北農(nóng)村幼兒園的多媒體教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，以期為西北農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)代化建設(shè)提供現(xiàn)實(shí)思路。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.多媒體設(shè)施配備以及維護(hù)情況。幼兒園的多媒體設(shè)施配備是否齊全，性能是否良好是教師能否有效開(kāi)展多媒體教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有農(nóng)村幼兒園的多媒體設(shè)施配備情況都不理想，多媒體硬件設(shè)施建設(shè)不完善，維護(hù)周期長(zhǎng)，管理制度缺失。其中，每個(gè)班級(jí)的設(shè)施配備包括電視機(jī)(82.5%)、錄音機(jī)(80%)、VCD 或 DVD(42.5%)、數(shù)碼照相機(jī)和U盤(pán)。全園的公共設(shè)施包括獨(dú)立的多媒體教室(22.5%)、教師專用電腦(82.5%)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、VCD或DVD、音響等配套教學(xué)設(shè)備。由此可見(jiàn)，多媒體配套的教學(xué)設(shè)備在農(nóng)村幼兒園的設(shè)施建設(shè)中并不普及，77.5%的農(nóng)村幼兒園的多媒體教學(xué)水平停留在用電視機(jī)播放DVD的階段，不僅缺乏相關(guān)設(shè)備，而且缺乏利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代化教育意識(shí)。多媒體設(shè)施配備齊全的幼兒園由于沒(méi)有設(shè)立專職人員進(jìn)行設(shè)備維護(hù)與管理，出現(xiàn)設(shè)備老化、損壞不維修、設(shè)備當(dāng)擺設(shè)的現(xiàn)象。

2.幼兒園多媒體教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況。調(diào)查顯示，每學(xué)期90節(jié)課中(按一學(xué)期18周，一周五節(jié)課計(jì)算)，教師從不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的比例占36.6%，每學(xué)期使用多媒體教學(xué)3—5次占到最大比例51.7%，每學(xué)期使用次數(shù)超過(guò)十次的人數(shù)比例只有19.5%。這是因?yàn)椤坝變簣@的多媒體室一般都是鎖起來(lái)的，如果要使用得經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)”、“也不會(huì)用啊，一般不會(huì)想到用多媒體，除非有公開(kāi)課，園領(lǐng)導(dǎo)要求”，可見(jiàn)，幼兒園的多媒體教學(xué)開(kāi)展不順利與幼兒園的管理規(guī)定、園領(lǐng)導(dǎo)的安排、教師自身的專業(yè)素質(zhì)、教育理念相關(guān)。而且，上述的多媒體教學(xué)并不僅僅指利用計(jì)算機(jī)、投影儀等相關(guān)多媒體設(shè)備，還包括單獨(dú)使用電視機(jī)、DVD等。

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師最常用的程序是Power Point(73.2%)，使用 Flash程序的比例僅占19.5%，教師沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)更不會(huì)使用Author Ware程序。教師在使用Power Point程序時(shí)，使用最頻繁的功能排在前三位的是插入圖畫(huà)(82.5%)，插入視頻(55%)，設(shè)置放映方式(52.5%)。這三種功能Power Point程序中相對(duì)容易操作，資源廣泛，比較形象直觀。此外，受教師自身信息素養(yǎng)的限制，87.5%的多媒體教學(xué)資料是在網(wǎng)上下載直接使用或者經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單修改后使用，這些下載的資料也全部都是Power Point可以插入的圖片或視頻。

3.教師使用多媒體教學(xué)的原因與態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的原因幾乎是因?yàn)橥獠縿?dòng)機(jī)，為了教學(xué)需要，參加示范課、觀摩課、應(yīng)付檢查的比例占到97.6%，出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的興趣愛(ài)好僅占2.4%。簡(jiǎn)而言之，除了示范課、觀摩課，教師平時(shí)教學(xué)時(shí)幾乎不使用多媒體設(shè)備。通過(guò)訪談獲悉，沒(méi)有使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師主要是因?yàn)椴粫?huì)操作多媒體設(shè)備，幼兒園也沒(méi)有安排相關(guān)的崗位培訓(xùn)，教師由于不會(huì)、不敢動(dòng)手操作導(dǎo)致排斥、逃避使用多媒體設(shè)備。從不使用的這部分老師幾乎是老教師，觀念陳舊，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果比多媒體教學(xué)好，更容易被幼兒接受。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的老師中，認(rèn)為幼兒園資源少利用率低，多媒體資源不能滿足教學(xué)需要的比例占到65.9%，這些全部是年輕教師?？梢?jiàn)，年輕教師具有較強(qiáng)的現(xiàn)代化教育觀念，對(duì)于多媒體教學(xué)持認(rèn)同態(tài)度。

4.教師關(guān)于多媒體教學(xué)的技能素養(yǎng)。教師的信息技能素養(yǎng)決定一節(jié)多媒體教學(xué)觀摩課的成敗。通過(guò)觀看教師的現(xiàn)場(chǎng)觀摩課以及錄像視頻發(fā)現(xiàn)，幼兒教師無(wú)法獨(dú)立操作多媒體設(shè)備，使用播放音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)視頻等功能時(shí)需要另外一名教師在旁協(xié)助，而且對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的多媒體操作問(wèn)題，如視頻播放失敗或格式錯(cuò)誤等突發(fā)情況，教師表現(xiàn)茫然、慌張、不知所措，無(wú)法展示教學(xué)機(jī)智，這與教師缺乏多媒體教學(xué)的相關(guān)基本知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，多媒體教學(xué)不自信、不熟練有關(guān)。盡管幼兒教師希望能夠獲得有關(guān)結(jié)合幼兒園教學(xué)案例使用多媒體(92.5%)、多媒體課件制作(85%)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法(61.3%、)的多媒體教學(xué)培訓(xùn)。

但是，實(shí)際培訓(xùn)情況和培訓(xùn)內(nèi)容脫離了教師的實(shí)際需要。結(jié)果顯示，73.2%的幼兒教師沒(méi)有參加職前或在職的多媒體教學(xué)培訓(xùn)。由于培訓(xùn)時(shí)間短暫，培訓(xùn)者都是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，對(duì)幼兒教育領(lǐng)域不熟悉，不了解幼兒教師的實(shí)際能力等原因，參加培訓(xùn)的幼兒教師只能從理論上了解關(guān)于多媒體設(shè)備知識(shí)的皮毛，無(wú)法深入了解更多的功能和結(jié)構(gòu)組成，也無(wú)法對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理。同時(shí)，幼兒教師沒(méi)有機(jī)會(huì)在專業(yè)指導(dǎo)下由易到難、多層次的操作多媒體設(shè)備，只能通過(guò)自學(xué)或向同事請(qǐng)教來(lái)提高自身的多媒體技能。

5.幼兒在多媒體教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況。教師的多媒體教學(xué)技能不高，必然不能幫助幼兒很好的學(xué)習(xí)。農(nóng)村幼兒園一般在公開(kāi)課進(jìn)行多媒體教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)，幼兒很少有機(jī)會(huì)能夠親自操作多媒體(87.8%)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不在意，對(duì)于多媒體播放的動(dòng)畫(huà)視頻、圖片、音樂(lè)表現(xiàn)出極大的興趣，只專注于課件、不注意教師的講授與引導(dǎo)(91.7%)。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)在操作多媒體，講課等方面，忽略與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)法吸引幼兒的注意力，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果一般。

二、影響幼兒園多媒體教學(xué)有效實(shí)施的因素及分析

1.設(shè)備配置不完善，管理制度缺失。調(diào)查結(jié)果顯示，77.5%的農(nóng)村幼兒園沒(méi)有配備計(jì)算機(jī)、投影儀等一整套的多媒體設(shè)備，在教學(xué)中用的最多的是電視機(jī)，DVD或VCD，錄音機(jī)等常規(guī)設(shè)備。而設(shè)備齊全的幼兒園缺乏相應(yīng)的管理制度，對(duì)于多媒體設(shè)備什么時(shí)候可以使用、怎么使用界定模糊，沒(méi)有專業(yè)人員看管與維護(hù)，一般都是管理人員保管鑰匙，“平時(shí)不讓用，領(lǐng)導(dǎo)檢查才用”這一現(xiàn)象已經(jīng)成為慣例。

上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因是農(nóng)村幼兒園的學(xué)費(fèi)不高，政府財(cái)政支持跟不上，導(dǎo)致幼兒園活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不充裕，加上多媒體設(shè)備從購(gòu)買(mǎi)到維護(hù)在人力物力上投資力度較大，使得幼兒園管理者不重視硬件設(shè)施的建設(shè)。同時(shí)，幼兒園因?yàn)椴唤?jīng)常使用多媒體教學(xué)，沒(méi)有形成多媒體教學(xué)的理念和習(xí)慣，因此缺乏一套完善的規(guī)章制度，用于鼓勵(lì)、支持教師使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

2.教師缺乏相關(guān)的技能培訓(xùn)，社會(huì)期望低。農(nóng)村幼兒園由于資源匱乏，不僅硬件設(shè)施建設(shè)不到位，而且?guī)熧Y隊(duì)伍薄弱。相關(guān)教育部門(mén)和幼兒園對(duì)于師資的培養(yǎng)重視不夠，幼兒教師很少有機(jī)會(huì)能夠參加一些高級(jí)別的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。只有68.3%的幼兒教師參加過(guò)多媒體教學(xué)的培訓(xùn)工作，即便參加培訓(xùn)，也存在培訓(xùn)目標(biāo)空、泛、大，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)不符，教師期望變失望，培訓(xùn)態(tài)度不端正等不良現(xiàn)象，讓很多類似培訓(xùn)流于形式。此外，農(nóng)村教師本身專業(yè)素質(zhì)較低，家長(zhǎng)以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)受自身文化水平和觀念的影響，對(duì)于教師的期望也不高，只是寄托于教師能夠保證兒童的安全問(wèn)題、飲食等基本需求，對(duì)于教師的多媒體教學(xué)技能以及教學(xué)水平?jīng)]有要求。農(nóng)村幼兒教師教學(xué)任務(wù)繁重，薪資低，又缺乏外部動(dòng)力和壓力，為了不給自己增添負(fù)擔(dān)，從而逃避、抗拒進(jìn)行多媒體教學(xué)。

3.教學(xué)資源匱乏，多媒體教學(xué)流于形式。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村幼兒園多媒體教學(xué)資源87.5%從網(wǎng)上下載。幼兒園沒(méi)有建立資源庫(kù)供教師教學(xué)使用。平時(shí)，教師使用的資源最頻繁的是照片、視頻，這些素材植入多媒體設(shè)備使用到的功能也很簡(jiǎn)單如插入、超鏈接等，上述因素導(dǎo)致教師的多媒體教學(xué)水平整體不高，無(wú)法更加深入。而且，教師平時(shí)一般不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只有在領(lǐng)導(dǎo)檢查、開(kāi)展觀摩課等特殊情況下開(kāi)展媒體教學(xué)活動(dòng)，這使得教師操作多媒體設(shè)備生疏、使用功能不能太過(guò)復(fù)雜，教師的多媒體教學(xué)技能根本不能在平時(shí)的實(shí)際操作中得到訓(xùn)練與提升，也導(dǎo)致多媒體教學(xué)流于形式。

4.忽略幼兒的主體性地位，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。97.6%的幼兒教師在示范課、觀摩課時(shí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，平時(shí)教師只進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。教師缺乏豐富的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在使用教學(xué)時(shí)因?yàn)樯?、緊張等心理原因使得教學(xué)機(jī)智缺乏，隨機(jī)應(yīng)變能力差。而且，教師因?yàn)樽陨砑寄懿桓?，不能將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容很好的整合、融會(huì)貫通，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容利用多媒體方式呈現(xiàn)時(shí)，銜接環(huán)節(jié)生硬，內(nèi)容照搬照套，并沒(méi)有將多媒體設(shè)備當(dāng)做一種輔助工具促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而是“為了多媒體而教學(xué)”。上述現(xiàn)象使得教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中不能以兒童為中心，忽視幼兒的主體地位，反而以“多媒體為主體”，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，教學(xué)效果一般。

三、提高幼兒園多媒體教學(xué)有效實(shí)施的建議

1.完善多媒體硬件設(shè)施建設(shè)，規(guī)范管理制度。多媒體硬件設(shè)施的建設(shè)是有效開(kāi)展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，完善的管理制度是順利開(kāi)展多媒體教學(xué)的提前。Fletcher－Flinn和 Gravatt在1995年的研究中指出，CAI在數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、閱讀和書(shū)寫(xiě)等方面的教學(xué)平均效應(yīng)量(衡量處理效應(yīng)大小的指標(biāo))達(dá)到了0.24，幼兒園階段的最大效應(yīng)值(effort size)達(dá)到了0.55。因此，多媒體作為一種輔助工具應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中，能夠使教學(xué)變得更加有效。然而西北農(nóng)村幼兒園由于對(duì)多媒體教學(xué)不重視，并沒(méi)有隨著國(guó)家的財(cái)政投入的增大，加大多媒體設(shè)施建設(shè)。硬件設(shè)施的發(fā)展速度跟不上軟件設(shè)施的建設(shè)力度。因此，家長(zhǎng)、幼兒園管理者、教師都應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的現(xiàn)代化教育意識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)該加大對(duì)教師期望，對(duì)幼兒園在設(shè)施建設(shè)上提出具體要求;幼兒園管理者應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理理念，向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)資金，同時(shí)讓幼兒園配套相關(guān)經(jīng)費(fèi)用于幼兒園多媒體設(shè)施的建設(shè)，并完善管理制度，加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的使用和維護(hù)。

2.加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)培訓(xùn)，端正教師教學(xué)態(tài)度。教師的多媒體技能是有效開(kāi)展多媒體教學(xué)的保證。有研究顯示，多媒體輔助教學(xué)對(duì)于學(xué)前兒童的認(rèn)知、感官、語(yǔ)言、和社會(huì)情感以及個(gè)體的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展有促進(jìn)作用。幼兒園和有關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該多開(kāi)展多媒體教學(xué)培訓(xùn)班，讓大部分教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)的相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該與幼兒園實(shí)際的教學(xué)情況結(jié)合，針對(duì)教師的實(shí)際能力和需求有目標(biāo)有層次的開(kāi)展培訓(xùn)工作，給予教師實(shí)際操作機(jī)會(huì)并輔以專業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)教師的積極性與主動(dòng)性。此外，教師在工作中，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。例如思考兒童缺乏的哪種認(rèn)知科學(xué)技能或者健康、語(yǔ)言、社會(huì)等五大領(lǐng)域中哪部分知識(shí)需要通過(guò)多媒體設(shè)備才能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并積極參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身的信息素養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)資源，建立激勵(lì)機(jī)制。豐富的教學(xué)資源的有效開(kāi)展多媒體教學(xué)的依托。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，豐富的教學(xué)資源必不可少，這樣才能將多媒體交互、集成、可重復(fù)性等強(qiáng)大的功能用于教學(xué)中，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)該建立資源庫(kù)，將網(wǎng)上下載的素材、教師平時(shí)制作的課件、購(gòu)買(mǎi)的資料等可利用資源搜集、集中，放在資源庫(kù)里，供全園教師分享、交流，這樣即省時(shí)省力，而且可以促進(jìn)教師的溝通與共同進(jìn)步。幼兒園還應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展多媒體教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于參加的教師予以不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)使用多媒體設(shè)備，廢除“誰(shuí)用誰(shuí)負(fù)責(zé)”的管理辦法，吸引教師參與到多媒體教學(xué)教學(xué)中，提高設(shè)備使用率。

4.有效整合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師幼互動(dòng)。良好的教學(xué)效果是有效開(kāi)展多媒體教學(xué)的動(dòng)力。多媒體輔助教學(xué)能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知、社會(huì)情感、科學(xué)技能的發(fā)展。教師要多開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，并制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料有效的整合到多媒體教學(xué)中，整合方式要符合兒童的興趣、情感、技能以及年齡特點(diǎn)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，并邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，以便能更好的將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容整合，防止生搬硬套，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)。此外，兒童的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的不斷的互動(dòng)、建構(gòu)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，兒童的注意力時(shí)間很短(5—10分鐘)，多媒體可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、色彩的變換等多種功能有效的吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。因此，教師在多媒體教學(xué)實(shí)踐中，要不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷進(jìn)步，能夠熟練掌握教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展師幼互動(dòng)，做到“以兒童為中心”，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

［1］ 李定榮.多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的研究.南京師范大學(xué)研究生論文.2006.

［2］ 教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).2001－06－08.

［3］ 鄭名，路娟.西北地區(qū)示范性幼兒園多媒體教學(xué)的調(diào)查與分析［J］.理論與探討，2009，(1).