對動畫角色造型設(shè)計教學(xué)中專業(yè)思維訓(xùn)練的思考

周艷 ZHOU Yan 張葦 ZHANG Wei

武漢理工大學(xué)，武漢 430070 （Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

一、緒論

動畫角色造型設(shè)計是動畫創(chuàng)作中最重要的環(huán)節(jié)之一。動畫創(chuàng)作中，主題的傳達(dá)依靠角色完成，情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展也依托于角色而達(dá)成，成功的角色造型設(shè)計是動畫影片成功的基本保證；觀眾對動畫影片產(chǎn)生的最深刻的印象也就是角色。好的角色造型設(shè)計更有利于動畫產(chǎn)品的衍生開發(fā)。

在動畫的專業(yè)教學(xué)中，角色造型設(shè)計是十分重要的內(nèi)容環(huán)節(jié)，甚至直接影響到后續(xù)的許多專業(yè)課程，包括動畫的畢業(yè)創(chuàng)作及其設(shè)計。

二、角色造型設(shè)計中專業(yè)思維的重要性

動畫角色的造型設(shè)計可以分為角色性格設(shè)定、角色造型設(shè)定和角色動作設(shè)定，通常人們認(rèn)為的角色設(shè)計多指角色的造型設(shè)計。動畫角色的造型設(shè)計是將動畫的角色設(shè)計成可視形象。由于動畫制作的特殊性，要求角色造型必須可復(fù)制和利于角色的各種運動，而且符合動畫工業(yè)化批量生產(chǎn)的要求，這就要求角色造型必須簡潔概括，完美體現(xiàn)角色的個性特點。

在動畫角色造型設(shè)計的教學(xué)中，需要幫助學(xué)生了解角色造型設(shè)計的制作要求與特性。只有了解了這些設(shè)計要求和特點，學(xué)生才能更快地掌握角色造型設(shè)計的方法與要點，建立起角色造型設(shè)計的專業(yè)創(chuàng)作思維，才能盡快地進入動畫的專業(yè)創(chuàng)作活動之中。

在多年的角色造型設(shè)計教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色造型設(shè)計的學(xué)習(xí)中還存在著一些問題：

第一，造型基本功薄弱，無法創(chuàng)作出事前設(shè)定的角色形象；

第二，偏執(zhí)于個人的喜好，而忽略了劇本對角色造型的起碼要求，以至于角色造型風(fēng)格與題材嚴(yán)重脫節(jié)，或是缺乏鮮明的個性特征；

第三，沒有重視動畫制作中對角色造型簡潔明了的要求，以至于無法延展到中期制作。

上述問題中，有些方面是難以在短期內(nèi)解決的，如造型的基本功問題，而教師只能幫助學(xué)生找到某種回避自身弱點的創(chuàng)作方法；而有些方面，如造型風(fēng)格、角色個性特點以及造型簡潔性問題等，可以在教學(xué)中運用相應(yīng)的訓(xùn)練方法幫助學(xué)生，通過建立起動畫的專業(yè)思維方式，就能更快地理解和掌握角色造型設(shè)計的創(chuàng)作方法。

三、角色造型設(shè)計思維的訓(xùn)練方法

角色造型設(shè)計的創(chuàng)作方法有夸張與變形法、簡化與符號化、擬人法、剪影法以及幽默元素添加法等，而其中最常用和最基本的是夸張與變形法、簡化與符號化。要真正掌握這些創(chuàng)作方法，需要理解動畫制作環(huán)節(jié)對角色造型的要求，了解不同題材對角色造型風(fēng)格的要求，同時了解不同風(fēng)格的基本造型手法，從而建立起動畫角色造型設(shè)計的專業(yè)思維方法。

在動畫角色造型教學(xué)中，基本的專業(yè)思維訓(xùn)練方法包括資料搜集積累法、生活觀察法、聯(lián)想訓(xùn)練法、綜合思維法以及表現(xiàn)法等。根據(jù)這些訓(xùn)練方法來設(shè)計并安排相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)作方法。

1.資料搜集積累法

設(shè)計思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)具有連貫性，這種思維訓(xùn)練的連貫性能讓學(xué)生更快地進入創(chuàng)作思維過程之中，從而激發(fā)創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。

學(xué)生在接觸動畫造型設(shè)計前，更多接受的是美術(shù)造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，比如素描、速寫和色彩等寫實能力的訓(xùn)練。長期的寫實臨摹式思維模式，導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)無法扭轉(zhuǎn)其思維習(xí)慣而難以建立起專業(yè)的動畫造型設(shè)計思維方式。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的思維方式，通過大量的不同類型的動畫角色的搜集與整理，逐漸熟悉和掌握動畫造型的形式特點，積累各種動畫造型的表現(xiàn)方法，如寫實風(fēng)格的動畫造型和漫畫風(fēng)格的動畫造型等。隨著學(xué)生對資料分門別類的歸納與整理，搜集和觀看的資料越多，學(xué)生對造型風(fēng)格和造型方式會產(chǎn)生更多的認(rèn)識和思考。在思考的時候，會逐漸形成一定的造型思維方式，如不同角色造型風(fēng)格的特點、同類角色造型風(fēng)格在不同國家（地域或設(shè)計師）呈現(xiàn)的不同特點、角色造型風(fēng)格與傳播媒介的關(guān)系、角色造型與受眾的關(guān)系，題材與角色造型風(fēng)格之間的關(guān)系，等等。

善于積累資料，也是想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)，盡管通過想象獲得的新物象也許是一種從未感知過的新的影像的創(chuàng)造；但想象也不是無中生有的，終究還是建立在被改造過的某個真實物象的基礎(chǔ)之上的。

2.生活觀察法

藝術(shù)創(chuàng)作本身源于生活，但卻高于生活。創(chuàng)作離不開生活的體驗，動畫角色造型設(shè)計的靈感來源同樣離不開生活的積累。創(chuàng)作者看似天馬行空的想象，實則有其生活經(jīng)驗和文化背景的烙印，這是學(xué)生容易輕視或者忽略的經(jīng)驗。

作為動畫創(chuàng)作者應(yīng)該具有敏銳的觀察力，動畫影片中看到的角色造型大多來源于生活，如人物、動物或植物。學(xué)生在熟悉動畫造型語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會觀察和留意身邊的各類人物的特點、生活習(xí)性、行為以及言談舉止，用心思考和分析如何用具象和直觀的外在造型來表現(xiàn)角色的性別、年齡、性格、職業(yè)身份、生活環(huán)境和成長背景等角色特征，必要時用日記的方式記錄思考的過程和創(chuàng)作的思路。這種不經(jīng)意的日記方式不僅包括文字記錄方式，更直觀的是用圖形草稿的方式予以記錄。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，往往在雜亂無序的稿紙上能夠找到創(chuàng)作的靈感和設(shè)計的源泉。這種方法其實就是對想象力和歸納提煉能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練中通過造型元素的組合和分解，能夠幫助學(xué)生透徹地理解動畫角色造型語言和動畫造型方法。

比起傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)造型觀察法，動畫的生活觀察法更為合理，在動畫創(chuàng)作中也更實用，能起到事半功倍的效果。這種觀察方法能更有效的提升學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，養(yǎng)成敏銳的觀察能力和邏輯歸納能力，為動畫造型創(chuàng)作思維的建立打下必要的基礎(chǔ)。國外一些優(yōu)秀動畫創(chuàng)作團隊在進行角色造型設(shè)計時，角色設(shè)計師一定要深入與故事背景相似的地點和地區(qū)，觀察和研究當(dāng)?shù)厝说纳盍?xí)性，只有身臨其境的相處與細(xì)致的觀察，才能設(shè)計出典型的角色造型。

3.聯(lián)想訓(xùn)練法

藝術(shù)的聯(lián)想能力是藝術(shù)創(chuàng)作的精髓，沒有想象力的藝術(shù)創(chuàng)作，是不可能有永恒的藝術(shù)生命力和藝術(shù)感染力的。視覺藝術(shù)思維的訓(xùn)練首先需要從聯(lián)想和想象的訓(xùn)練入手，角色造型的訓(xùn)練同樣離不開聯(lián)想。聯(lián)想可以理解為人的頭腦中記憶和想象聯(lián)系的紐帶，由人對事物的印象而引發(fā)出的思想活動，是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反應(yīng)。記憶的許多片段通過聯(lián)想形式進行銜接，轉(zhuǎn)換為新的想法。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴展及創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)。將聯(lián)想引入動畫角色造型的創(chuàng)作思維方法中，可以拓展思維的方向和思維的空間，跳出事物本體的限制，激發(fā)更大的創(chuàng)造力。

聯(lián)想的過程是復(fù)雜的，是通過賦予若干對象之間微妙的關(guān)系，從中展開想象而獲得新的形象的心理活動過程。動畫創(chuàng)作者在日常生活中對事物的形象特征形成了特有的印象，而對視覺形象的記憶，又隨著人的思維活動形成了知覺與感覺形象的聯(lián)系。動畫造型的聯(lián)想不是不著邊際的胡思亂想，其聯(lián)想是有著內(nèi)在規(guī)律可循的。聯(lián)想法的關(guān)鍵在于發(fā)散性的思維與想象,聯(lián)想運用于動畫造型設(shè)計時，既可以通過與角色外在形象的相似性進行聯(lián)想，例如通過“笨重”聯(lián)想到“大狗熊”，從而將熊的造型特點賦予角色的創(chuàng)作；也可以將與角色內(nèi)在性格的相似性進行聯(lián)想，例如通過“驕傲”聯(lián)想到“孔雀”，從而將孔雀的姿態(tài)和動作特點賦予角色的創(chuàng)作。這種聯(lián)想方式有助于擴大學(xué)生的思維空間，從而構(gòu)成動畫造型聯(lián)想訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

從其它的藝術(shù)形式之中也可以進行借鑒和聯(lián)想，尤其是對于一些傳統(tǒng)藝術(shù)語言的借鑒，以及不同民族、不同文化藝術(shù)形式的聯(lián)想。如《功夫熊貓》、《花木蘭》、《埃及王子》和《千與千尋》的角色造型都運用了大量傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。由此可見，聯(lián)想法在動畫角色造型設(shè)計中的應(yīng)用，需要學(xué)生具備豐富的積累，有廣博的知識，除了對本專業(yè)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要對其它藝術(shù)和設(shè)計行業(yè)有所了解，對各民族、各國家的歷史文化都有所涉獵，這才是真正的對綜合能力的考察。

在動畫造型聯(lián)想訓(xùn)練中，可以給學(xué)生數(shù)個看似毫無聯(lián)系的概念，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，將它們有機地聯(lián)系起來，用語言、畫筆進行最佳的表現(xiàn)。這樣的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛聯(lián)想的能力，使藝術(shù)思維的創(chuàng)造力能夠得到最大限度的發(fā)揮。

4.綜合思維法

通常情況下，動畫角色設(shè)計容易被理解成角色造型設(shè)計，對動畫角色造型設(shè)計的理解也容易局限在美術(shù)造型的范疇。這種理解是片面的，動畫角色設(shè)計最終是以造型來呈現(xiàn)，但如果對角色設(shè)計的思考只是簡單的局限在角色造型的審美上，創(chuàng)作出來的角色造型必然缺乏思想，缺乏靈魂和精神，也缺乏對觀眾的吸引力和感染力。

在角色設(shè)計中，要從導(dǎo)演的角度、編劇的角度、產(chǎn)業(yè)營銷的角度和動畫制作技術(shù)的角度來綜合考慮，最后才落腳到視覺和審美的角度完成角色的造型。即便是在角色造型設(shè)計的初始階段，一個不了解動畫制作技術(shù)的創(chuàng)作者也很難駕馭。角色造型設(shè)計的工作內(nèi)容，包括角色的外形特征和個性的呈現(xiàn)方式、表演方式，甚至涉及動畫制作流程的規(guī)劃、管理，以及后續(xù)的動畫產(chǎn)品營銷等。從所涉及的知識內(nèi)容角度分析，動畫角色造型設(shè)計需要結(jié)合策劃學(xué)、設(shè)計學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和傳播學(xué)等各門類學(xué)科的思維和理論作為支撐。在教學(xué)中，學(xué)生只有建構(gòu)了綜合思維的訓(xùn)練方法，才能真正理解角色造型設(shè)計，進而掌握角色造型的設(shè)計方法。

5.表現(xiàn)法

動畫角色造型設(shè)計不同于傳統(tǒng)的繪畫造型創(chuàng)作。比起簡單的再現(xiàn)，動畫角色造型設(shè)計有著獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。在角色造型設(shè)計的訓(xùn)練中，需要由表及里的用心體驗。既要考慮角色特有性格的外化需要，又要同時符合制作的特定要求。因此，要時刻記住用動畫特有的表現(xiàn)手法思考和完善動畫造型，例如夸張與變形、簡化和符號、擬人法、剪影法、幽默元素添加法等處理手法，充分發(fā)揮動畫獨有的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)中，歸納總結(jié)出一套角色造型設(shè)計的具體表現(xiàn)手法，能夠使學(xué)生了解具體角色造型風(fēng)格、角色類型與具體程式化的表現(xiàn)手法的對應(yīng)關(guān)系，從而掌握角色造型設(shè)計的基本表現(xiàn)方法。通過夸張與變形的運用，能夠使角色造型具有鮮明的個性特征，在視覺上更有張力；通過簡化和符號化的運用，能夠使角色造型更加簡潔，使觀眾對角色產(chǎn)生更深刻的印象，同時適應(yīng)動畫中期的制作環(huán)節(jié)和制作要求，以及后續(xù)的衍生產(chǎn)品的開發(fā)；通過擬人法的運用，可以賦予角色人類的情感，使觀眾對非人類的角色產(chǎn)生情感的認(rèn)同；通過剪影法的運用，可以使學(xué)生將注意力集中在角色動態(tài)的表現(xiàn)上，擯棄角色細(xì)節(jié)的干擾，檢驗角色動態(tài)的合理與否；幽默元素添加法的運用，可以在角色造型中巧妙地再現(xiàn)角色的喜劇性特征，發(fā)揮藝術(shù)感染力的作用，強化動畫角色的娛樂性特征，使角色給觀眾以更深的印象。掌握了這些具體的表現(xiàn)手法，學(xué)生就具備了創(chuàng)作角色造型的基本能力。

6.逆向思維法

逆向思維法是指為實現(xiàn)某種創(chuàng)新，或解決常規(guī)思路難以解決的問題，而采取反向思維以尋求問題解決的方法。

逆向思維的目的之一是尋求創(chuàng)新和變化，也就是對司空見慣的事物或觀點反過來給予思考，敢于反其道而思之。在動畫造型設(shè)計時，從問題的相反方面深入的進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象；并運用逆向思維進行設(shè)計，勇于推翻既定、嘗試未知，才能創(chuàng)造出新穎獨特的角色形象。例如大力水手的造型既不同于現(xiàn)實生活中人物的造型，也不同于其他英雄角色的造型，其造型沒有強調(diào)英雄角色的肩膀和大臂，而是夸張角色的小臂，這就形成了大力水手這個形象獨特的造型特征。在動畫角色造型創(chuàng)作設(shè)計時，對于已經(jīng)成型的設(shè)計或已經(jīng)習(xí)慣的思維模式，多想想反向或反面，或許能有耳目一新和出人意料的視覺效果。

逆向思維的另一個目的，是用某種非常規(guī)的方法來解決問題。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，當(dāng)用一般常規(guī)創(chuàng)作方法無法達(dá)到最好效果的時候，教師則要嘗試尋找學(xué)生創(chuàng)作思維的閃光點，運用逆向推理的方式，盡可能保留這種閃光點，幫助學(xué)生找到一種適合學(xué)生創(chuàng)作特點的可行方式以完成創(chuàng)作任務(wù)。

四、結(jié)語

在動畫角色造型設(shè)計教學(xué)中，教師除了強調(diào)造型能力的訓(xùn)練，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)作實踐結(jié)合起來，使他們能夠在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使他們能夠更快地進入專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)之中。這種專業(yè)思維的有效訓(xùn)練，會成為學(xué)生創(chuàng)作時的本能和思維習(xí)慣，幫助他們建立起動畫創(chuàng)作的專業(yè)思維方式，這種思維方式一旦建立，將伴隨他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和動畫創(chuàng)作；而在未來工作崗位的專業(yè)創(chuàng)作之中，專業(yè)的思維方式也是提升他們專業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的思維基礎(chǔ)。