高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析

彭艷

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧 629000)

高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新探析

彭艷

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧 629000)

隨著我國(guó)科學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校所占的比例也越來(lái)越大，已然成為了我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分；在創(chuàng)新教育大潮涌動(dòng)的今天，我們面對(duì)的不僅是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)；要突破傳統(tǒng)教育以傳授已有知識(shí)為目的的教育觀念、管理體制、運(yùn)行機(jī)制和教學(xué)方式，我們就必須改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，變革和創(chuàng)新教學(xué)管理；本文就高職院校的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與思考，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，分析了高職院校教學(xué)管理改革過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且提出了解決這些問(wèn)題的思路。

高職院校；教育管理；改革創(chuàng)新

引言

自1980年建立高職教育以來(lái)，高職教育已經(jīng)歷經(jīng)了30多年的發(fā)展。21世紀(jì)初，在黨中央提出的“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的旗幟下，高職教育也迎來(lái)了自己的春天?，F(xiàn)如今，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的大潮里，高職教育也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)高職教育的不斷發(fā)展，就必須認(rèn)清當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職教育改革和創(chuàng)新中面臨的問(wèn)題，找出相應(yīng)的對(duì)策。本文就現(xiàn)今高職教育的現(xiàn)狀，管理改革和創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決方案進(jìn)行了淺顯的分析和探討。

1 高職院校教學(xué)管理改革的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高職院校教育發(fā)展的不斷深入和拓展，很多院校在教學(xué)管理改革創(chuàng)新方面已經(jīng)邁出了很大一步，取得了一些階段性的成果。這既是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)果，也為高職院校教育改革的發(fā)展建橋鋪路，為后來(lái)者所學(xué)習(xí)和研究。其中，這些階段性的成果主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，部分高職院校通過(guò)提高人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，制定了比較完備的教學(xué)方案，開(kāi)拓了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，使得培養(yǎng)人才的素質(zhì)有明顯的提高；

第二，許多高校將實(shí)踐和教學(xué)管理相結(jié)合，加強(qiáng)了管理意識(shí)，引進(jìn)了科學(xué)的人才網(wǎng)絡(luò)管理，這樣不僅提高了學(xué)校管理的水品，也更有利于企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)專業(yè)人才，增加了企業(yè)與學(xué)校之間合作的契機(jī)；

第三，建立實(shí)踐教學(xué)方案，設(shè)立適當(dāng)?shù)乜己撕图?lì)機(jī)制，這樣不僅在教學(xué)方式上取得了創(chuàng)新，也能更好地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和本領(lǐng)。

雖然目前高職院校教學(xué)管理取得了階段性的成果，但是在管理改革創(chuàng)新中依然存在著許多困境。主要表現(xiàn)為以下“四缺”：

第一，缺社會(huì)的認(rèn)同——整個(gè)社會(huì)對(duì)高職的認(rèn)同度較低，企業(yè)也不太認(rèn)可。從很多情況我們可以看出，高職學(xué)習(xí)是次等教育；對(duì)于選擇高職學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好，所做的無(wú)奈的選擇；對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，高職畢業(yè)生是鍋“夾生飯”。簡(jiǎn)而言之，高職在現(xiàn)實(shí)中到了認(rèn)可卻不被認(rèn)同。

第二，缺政府作為——絕大多數(shù)地方政府不僅在高職教育的宏觀外部環(huán)境優(yōu)化上，在高職教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和相關(guān)政策制定實(shí)施上，還包括在協(xié)調(diào)高職與各相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的互動(dòng)聯(lián)系上都顯得認(rèn)識(shí)不到位、力度不夠、投入不足。簡(jiǎn)而言之，政府在高職教育發(fā)展中沒(méi)有發(fā)揮好管理、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用。

第三，缺辦學(xué)特色——當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，有的成了中專的“發(fā)面饅頭”，有的又辦成了本科的“壓縮餅干”。定位尚且不準(zhǔn)，何來(lái)特色?高職應(yīng)向何處去；高職應(yīng)如何辦學(xué)，越來(lái)越多的人已認(rèn)識(shí)到，這不僅是個(gè)理論問(wèn)題，還是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。

第四，缺就業(yè)出路——就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)之本。通過(guò)查詢資料所知，我國(guó)2003年高職畢業(yè)生就業(yè)率大概在55%，全國(guó)平均就業(yè)率在70%，而本科生的就業(yè)率超過(guò)了80%，從此可以看出，高職的就業(yè)出路是目前我們所要關(guān)于的重點(diǎn)。

2 高等職業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

在我國(guó)高職教育發(fā)展的歷史過(guò)程中,高職院校建立的時(shí)間都比較短,而且都是由中專等院校轉(zhuǎn)化而來(lái)，因而來(lái)源也相對(duì)多樣化,學(xué)校各級(jí)教學(xué)管理人員都還保持著原有的教學(xué)管理模式和思想;而且部分管理人員還不能適應(yīng)新的高職教育和新的教學(xué)管理體制、運(yùn)行機(jī)制,在實(shí)際的管理過(guò)程中往往更傾向于沿用原來(lái)的模式。結(jié)果必然會(huì)影響到學(xué)校教學(xué)管理水平的提高,進(jìn)而影響學(xué)校的生存，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校的改革和發(fā)展。許多學(xué)校在適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和教育發(fā)展的過(guò)程中進(jìn)行了轉(zhuǎn)向和調(diào)整，但是其中也存在著許多問(wèn)題。

2.1 專業(yè)的管理體制缺失

在我國(guó)的高職院校的教學(xué)管理中，對(duì)管理認(rèn)知的落后時(shí)普遍存在的問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育發(fā)展的根本動(dòng)力是發(fā)展生產(chǎn)力，教育的管理主要還是以學(xué)院領(lǐng)帶為主導(dǎo)。很多院校管理模式還很封閉，忽略了對(duì)學(xué)院的整體分析，不根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，忽略了教育管理的科學(xué)性，不利于高職院校的教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。

2.2 教學(xué)管理人員素質(zhì)偏低

在高職院校中，教學(xué)管理人員的作用非常重要，它是整個(gè)教學(xué)管理質(zhì)量好壞的主導(dǎo)者，因此，教學(xué)管理人員素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)管理的質(zhì)量。具有關(guān)調(diào)查顯示，目前我國(guó)高職院校的教學(xué)管理人員的素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，工作人員的平均學(xué)歷較低，以大專學(xué)歷為主，本科學(xué)歷的都比較少，更不用說(shuō)碩士學(xué)歷；人員相對(duì)較；第二，教學(xué)管理人員所學(xué)專業(yè)也很混亂，我國(guó)高職院校很多教學(xué)管理人員的專業(yè)與教學(xué)

2.3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)硬件落后

以往的教育觀念還普遍存在與職業(yè)教育的領(lǐng)域，很多人對(duì)教育與仍存在偏見(jiàn)，大多優(yōu)秀的中等院校畢業(yè)生都會(huì)選擇普通高校就讀，高職院校的生源相對(duì)缺乏。而且，國(guó)家對(duì)高職院校的財(cái)政支持力度遠(yuǎn)不及高等院校，導(dǎo)致高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，難以投入更多的人力和資金到教育中去，因而導(dǎo)致高職院校教學(xué)硬件引進(jìn)不及時(shí)，教育方法落后，而且更新慢，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

2.4 教學(xué)管理的創(chuàng)新理念落后

從高職院?，F(xiàn)狀來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義仍然存在。很多高職院校的教職員工都很安于現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展，一點(diǎn)也不擔(dān)心，面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，缺乏危機(jī)感，過(guò)著混日子的生活。如果思想觀念不改變的話，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)改革就沒(méi)辦法進(jìn)行，實(shí)行的制度管理也沒(méi)辦法開(kāi)展，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量沒(méi)辦法提升。就當(dāng)前的情況來(lái)看，整個(gè)高職院校的教學(xué)管理工作都比較落后，沒(méi)有同學(xué)生的具體情況現(xiàn)結(jié)合，也沒(méi)有同企業(yè)的需求相結(jié)合，已沒(méi)辦法滿足現(xiàn)代高職院校的教學(xué)管理工作了。因此，我們必須對(duì)此問(wèn)題重新思考，努力探索新的教學(xué)管理制度，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理。高職院校教學(xué)管理工作是整個(gè)學(xué)校最繁瑣的一個(gè)工作，需要管理和協(xié)調(diào)多方面的事情，這都是是由其重要性和特殊性是決定的。因此，我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)發(fā)展，探索高職院校的教學(xué)管理的創(chuàng)新，以提升高職院校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜合以上高職院校在改革創(chuàng)新過(guò)程中存在的問(wèn)題，參照國(guó)家教育部頒布的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》的要求，如何實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理改革創(chuàng)新，就成為了高等學(xué)校一項(xiàng)迫切而重要的課題。高職院校要做到教學(xué)管理改革創(chuàng)新，首先必須從源頭開(kāi)始，從教學(xué)管理的體制出發(fā)，提高管理者的素質(zhì)，引導(dǎo)新的教學(xué)管理理念，學(xué)習(xí)示范高職院校的管理經(jīng)驗(yàn)，將理論聯(lián)系實(shí)際，積極引進(jìn)政府對(duì)學(xué)院的支持工作，和企業(yè)積極合作，建立實(shí)習(xí)基地，努力改變教學(xué)設(shè)施和條件，在實(shí)踐中不斷探討和摸索教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的方法。

3 對(duì)高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新的對(duì)策研究

在了解高職院校的教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的現(xiàn)狀之后，可以看到我國(guó)高職教育在一些方面還存在一些問(wèn)題，目前還處于逐漸發(fā)展完善的階段，而且需要的們?nèi)ッ鎸?duì)和解決這些問(wèn)題，在綜合了本文提出的教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析了我國(guó)教學(xué)管理發(fā)展的現(xiàn)狀后，提出了以下相應(yīng)的解決對(duì)策。

3.1 建立專業(yè)的教學(xué)管理體制

通過(guò)高職教育教學(xué)的評(píng)估，多數(shù)高職院校可以對(duì)教學(xué)管理的規(guī)章制度進(jìn)行調(diào)整，建立教學(xué)管理制度的體系化、制度的柔性化和制度主體的多元化。要改進(jìn)以往以學(xué)院領(lǐng)帶為主導(dǎo)的管理方式，建立基于人才培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控體系。針對(duì)學(xué)院與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，針對(duì)性地安排課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)課程。要建立健全的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控制度，并貫穿于人才的培養(yǎng)方案制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整全過(guò)程，不過(guò)也要綜合考慮學(xué)生的就業(yè)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，院校的管理者也要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，只有將素質(zhì)教育不斷深入，同時(shí)提高院校的管理者素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)管理的體質(zhì)，才能使管理與被管理進(jìn)入更加專業(yè)的范疇。

3.2 提高教學(xué)管理人員素質(zhì)

一般的高職院校的教學(xué)管理主要包括學(xué)術(shù)管理和行政管理，只有提高了管理人員的素質(zhì)，才能保證院校的正常運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量不斷地提升。因此提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)是教學(xué)管理相當(dāng)重要的任務(wù)。這也是高職院校教學(xué)管理改革和創(chuàng)新必經(jīng)之路。管理人員的素質(zhì)主要是指思想政治素質(zhì)和管理能力素質(zhì)，富于責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的工作人員才能做好本職工作。高職院校作為知識(shí)和文化的傳播基地，管理者也必定是學(xué)生的榜樣標(biāo)兵，好的管理者能讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)文化；更能學(xué)到為人處世的道理。提高管理者管理能力主要靠不斷的引進(jìn)先進(jìn)的管理理念，不斷學(xué)習(xí)新的管理知識(shí)，并且對(duì)管理者進(jìn)行培訓(xùn)和考核，利用獎(jiǎng)懲制度鞭策管理者不斷學(xué)習(xí)，而且鼓勵(lì)管理者將管理理念與高職院校實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)員特點(diǎn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，才能最好地發(fā)揮管理者的管理能力。

3.3 積極引導(dǎo)政府對(duì)辦學(xué)的支持，拓寬辦學(xué)投資的渠道，與企業(yè)合資搞好實(shí)習(xí)基地建設(shè)

很多高職院校為地方辦學(xué)，一般為政府直接撥款，如果辦學(xué)業(yè)績(jī)顯著，能夠得到政府的足夠支持，一般教學(xué)資金都不會(huì)有太大問(wèn)題。為改善一般高職院校教學(xué)資金不足，教學(xué)硬件設(shè)施不齊全的問(wèn)題，主要需要靠高校積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)，拓寬辦學(xué)渠道等途徑來(lái)改善辦學(xué)環(huán)境，這是一種雙贏的辦法。對(duì)于高職院校而言，不僅可以與企業(yè)合作，得到企業(yè)對(duì)辦學(xué)資金上的支持，而且對(duì)于學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于企業(yè)，也能從學(xué)校直接獲取到更加對(duì)口專業(yè)和技能的員工。高職教育的特點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人操作技術(shù)，動(dòng)手實(shí)踐能力為主，以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為輔，這個(gè)是目前高職教育前進(jìn)的方向。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為目標(biāo)，建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，加大投入力度，建設(shè)模擬企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)基地，并不斷更新教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，旨在為個(gè)人終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。國(guó)家啟動(dòng)建設(shè)100所國(guó)家示范性高職院校的建設(shè)計(jì)劃，主要是提高學(xué)生的個(gè)人技能，提高學(xué)生就業(yè)率。這就要求高職院校必需從適應(yīng)社會(huì)需求和促進(jìn)自身發(fā)展的角度，明確定位，在加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、辦出特色上下功夫，爭(zhēng)創(chuàng)高職領(lǐng)域一流學(xué)院。辦學(xué)多元化，走集團(tuán)化發(fā)展道路的趨勢(shì)。

3.4 教學(xué)管理理念創(chuàng)新

學(xué)生是教學(xué)管理的核心，因此，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)管理的創(chuàng)新主要應(yīng)該落實(shí)在學(xué)生身上。只有提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)管理的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新，首先得從傳統(tǒng)的的教育管理理念中吸取精華去其糟粕。將以往的封閉式、破舊的管理理念摒棄，積極學(xué)習(xí)新的、開(kāi)放式的教學(xué)管理方法和模式。由順應(yīng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)可以學(xué)習(xí)其他高校先進(jìn)的、好的教學(xué)管理理念，并且與本校的實(shí)際狀況相結(jié)合，制定適合本校學(xué)生的專業(yè)課程。積極和相關(guān)企業(yè)合作，建立實(shí)踐培訓(xùn)基地，在提高學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能提高學(xué)生的就業(yè)率。

在國(guó)家提倡創(chuàng)新性教育的背景下，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，學(xué)校還得建立完善的教學(xué)管理系統(tǒng)，在為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案、應(yīng)材施教的同時(shí)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)管理工具，比如建立完善的學(xué)生管理系統(tǒng)、畢業(yè)學(xué)生就業(yè)去向關(guān)系資料庫(kù)，企業(yè)合作關(guān)系網(wǎng)等等，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生集中式的管理，對(duì)于教學(xué)管理者而言，能夠通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，獲取到更新的教學(xué)管理理念，而且對(duì)于學(xué)生就業(yè)、企業(yè)合作都提供了更廣的平臺(tái)。

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立完善的考核和鼓勵(lì)制度也不可或缺。對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)的學(xué)生，只有在一定的考核制度的壓力下才能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且考核制度配合一定的激勵(lì)制度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)管理者不斷探索更好的教學(xué)方式和方法。

4 總結(jié)

高職院校教學(xué)管理改革創(chuàng)新是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并且需要政府和學(xué)校一起努力建設(shè)的工程。既需要理論的創(chuàng)新，也要將理論應(yīng)用和實(shí)際的教學(xué)管理結(jié)合。教學(xué)管理的改革要緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式的改革，與學(xué)校教學(xué)改革同步，與領(lǐng)導(dǎo)體制、人事制度等相關(guān)聯(lián)，積極引導(dǎo)新的創(chuàng)新理念。拓寬高職院校的辦學(xué)渠道任重道遠(yuǎn)，這不僅需要學(xué)校、政府出資出力，更需要企業(yè)積極參與。高職院校改革和創(chuàng)新研究?jī)?nèi)容十分豐富，同時(shí)，教學(xué)管理實(shí)踐性強(qiáng)，要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)的內(nèi)容，和企業(yè)建立合作建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，這樣才能取得比較顯著的效果。

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責(zé)任編輯：周哲良

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1672-2094(2013)05-0105-03

2013-05-15

彭艷（1984-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與環(huán)境工程系研究實(shí)習(xí)員，從事教學(xué)管理工作。