新課改后影響普通高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)因素分析

陳 華，謝洪勝

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以及達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。它是體育教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)后所獲得的體育素養(yǎng)的綜合判定［1］。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康行為納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的能力，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的功能”［2］。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)大力推進(jìn)，過(guò)去的結(jié)論式、標(biāo)簽式評(píng)價(jià)，已不能滿足現(xiàn)在體育教育的要求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)進(jìn)步的渴望?，F(xiàn)今的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將過(guò)程與結(jié)論相結(jié)合，是一種監(jiān)控式、動(dòng)態(tài)式的評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)監(jiān)控，隨時(shí)調(diào)控，無(wú)論是評(píng)價(jià)內(nèi)容還是評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)形式上都具有很大的靈活性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、健康第一和開(kāi)放性的教育思想。因此，我們應(yīng)該用全新的眼光審視體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并在體育教育的過(guò)程中加以利用。

1 新課改后體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征

1．1 評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了全面性

早期的教育評(píng)價(jià)主要為了“選拔適合教育的學(xué)生”，而現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的目的則更注重“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，即由重視鑒定轉(zhuǎn)向更加重視改進(jìn)教與學(xué)，以最大限度地達(dá)到教育目標(biāo)；重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。新綱要的頒布很好的體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更加全面。過(guò)去對(duì)學(xué)生體育考核僅限于對(duì)學(xué)生體育體能、技能的考核?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)將學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能和體育理論知識(shí)；社會(huì)化【社會(huì)交往與合作精神】；情感因素【學(xué)習(xí)態(tài)度與行為】納入評(píng)價(jià)的指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容的增加和完善真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念；更體現(xiàn)了體育的隱性教育功能。它不僅僅是對(duì)身體的教育評(píng)價(jià)，還包括對(duì)其社會(huì)化、道德品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的合理性。評(píng)價(jià)內(nèi)容的變化，要求教師從整體角度去培養(yǎng)學(xué)生，不僅注重學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為、社會(huì)交往與合作精神諸方面的發(fā)展，在看到了學(xué)生個(gè)體間存在的差異與不同需求，為每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。從全面的視角出發(fā)對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)；有利于因材施教教育理念的貫徹實(shí)施，有利于促進(jìn)教師科學(xué)育人、全面育人的教育理念。

1．2 評(píng)價(jià)主體上體現(xiàn)了多元化

體育課程考核的評(píng)價(jià)由過(guò)去教師單一評(píng)價(jià)演變到現(xiàn)在學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種多元化的評(píng)價(jià)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了主人翁意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生體育能力的了解僅限于課堂上，難免出現(xiàn)武斷，對(duì)學(xué)生體育能力評(píng)價(jià)具有一定的狹隘性，評(píng)價(jià)不夠全面。體育教學(xué)課堂上由于受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的限制，很難全面了解學(xué)生的體育素養(yǎng)。僅依靠每周二學(xué)時(shí)的體育學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是很難對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)有準(zhǔn)確的認(rèn)定?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，加上了自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)。這樣對(duì)其評(píng)價(jià)就會(huì)非常的全面而且準(zhǔn)確。能很好的反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的體育素養(yǎng)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)對(duì)參與學(xué)生評(píng)價(jià)的個(gè)體而言，有利于促使學(xué)生去全方位了解體育知識(shí)，擴(kuò)大自己體育素養(yǎng)；有利于促使學(xué)生自我監(jiān)督，促進(jìn)自我鍛煉。增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)化。自我評(píng)價(jià)能使學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。

1．3 評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了導(dǎo)向性、激勵(lì)性、發(fā)展性

新課改在評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想上充分體現(xiàn)了導(dǎo)向、激勵(lì)和發(fā)展的特征。新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了衡量體育教育過(guò)程或結(jié)果好壞的標(biāo)準(zhǔn)，它對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)具有一種導(dǎo)向或指導(dǎo)作用。它就像一根“指揮棒”一樣引導(dǎo)著體育教學(xué)工作者的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括體育教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)等。體育是對(duì)人的身體的教育，大學(xué)體育作為學(xué)生接受學(xué)校體育學(xué)習(xí)的最后一站，真正的教育目的不僅是使學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣，以此促進(jìn)軀體健康，形成良好的生活習(xí)慣。淡化了甄別和選拔功能，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的努力和進(jìn)步程度，是建立在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和發(fā)展基礎(chǔ)之上的評(píng)價(jià)，能很好的促使每位同學(xué)看到自身的優(yōu)勢(shì)所在。

1．4 評(píng)價(jià)形式上由單一走向多樣

體育評(píng)價(jià)由以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)的形式逐漸轉(zhuǎn)變成過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合；相對(duì)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性與定量相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)。這種多樣化的評(píng)價(jià)更多的是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的進(jìn)步幅度，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使大學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，在這一過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，為終身體育鍛煉這一理念帶來(lái)正面效應(yīng)。同時(shí)這種多樣化的評(píng)價(jià)可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，以此使學(xué)生達(dá)到很好學(xué)習(xí)效果。這種評(píng)價(jià)形式體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的靈活性、可控性。

2 影響體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)因素

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系著體育課指導(dǎo)思想的發(fā)展；同時(shí)也是衡量教師教學(xué)效果的指揮棒。新課改后體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面、評(píng)價(jià)主體更為合理，評(píng)價(jià)形式更為靈活，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、健康第一和開(kāi)放性的教育思想，但是，從辯證的視角來(lái)看，仍受一定因素影響，它主要包括內(nèi)、外部因素、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等方面因素的影響。因此，我們應(yīng)該用全新的眼光審視體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中引起重視。

2．1 內(nèi)部因素和外部因素

影響體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)因素包括內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素包括教師、學(xué)生、自我這幾個(gè)方面。外部因素主要有相關(guān)的體育法律法規(guī)、體育設(shè)施等。

2．1．1 內(nèi)部因素對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響

評(píng)價(jià)不僅僅是一種技術(shù)活動(dòng)，更應(yīng)該是一種人文活動(dòng)。評(píng)價(jià)主體是指具備一定的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，在評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠公平、公正參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人。新課改后，評(píng)價(jià)主體發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)的主體由以前教師評(píng)價(jià)占主導(dǎo)變成以他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩種類(lèi)型為主。

他人評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外任何客體實(shí)施的評(píng)價(jià)，也叫“外部評(píng)價(jià)”。它包括除“自我評(píng)價(jià)”以外的所有評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)客觀性強(qiáng)，但容易受到認(rèn)知能力和個(gè)人情感因素的影響。他人評(píng)價(jià)就包括教師和同學(xué)。從教師這方面來(lái)講，一方面，部分體育教師仍沒(méi)轉(zhuǎn)變思想觀念，仍將重心放在三基的培訓(xùn)上，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育上。另一方面體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)心有余而力不足。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中難免帶有主觀感情色彩，容易受外部環(huán)境的干擾和影響。從同學(xué)這個(gè)評(píng)價(jià)的主體上面來(lái)講，受學(xué)生認(rèn)知能力及其個(gè)人情感因素影響。學(xué)生參與評(píng)價(jià)由于受到學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解及其對(duì)同學(xué)感情因素影響，直接影響到其對(duì)他人評(píng)價(jià)的偏頗。

自我評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)主體自己依據(jù)評(píng)價(jià)原理對(duì)照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)評(píng)價(jià)自身的評(píng)價(jià)類(lèi)型。把評(píng)價(jià)對(duì)象看做是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)的客觀性較差，主觀性強(qiáng)，從個(gè)人的角度來(lái)審視自己難免帶有一定的片面性，由于受個(gè)人主觀影響，在評(píng)價(jià)過(guò)程中很難全面綜合地考慮來(lái)自諸多方面的信息和觀點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)高或者是過(guò)低，不能真實(shí)反映自己的能力。

2．1．2 外部因素對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響

新課改已經(jīng)頒布了很長(zhǎng)時(shí)間，隨著新課改的不斷推進(jìn)，各普通高校雖然在思想上重視體育教學(xué)，但由于受傳統(tǒng)觀念、學(xué)校財(cái)力的影響以及專(zhuān)業(yè)限制等很多方面的影響，很多高校并沒(méi)有從制度上給予保障。這使得體育教學(xué)仍沿襲以往的評(píng)價(jià)制度，只是對(duì)體育課堂內(nèi)教學(xué)給予評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生參與課余鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽方面的給予積極的支持和鼓勵(lì)，無(wú)疑對(duì)新的評(píng)價(jià)設(shè)置障礙，長(zhǎng)此以往，會(huì)極大挫傷體育教師參與改革的積極性以及學(xué)生參與體育熱情。如果高校在制度上能給予保障，比如，對(duì)那些積極參與課余鍛煉、業(yè)余訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)比賽的同學(xué)給予相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)部分高校由于財(cái)力有限，無(wú)法提供更多的硬件設(shè)施，這樣就限制了一些適合大學(xué)生體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，使得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，不能提供差異化教學(xué)，從而很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2．2 教學(xué)內(nèi)容選擇與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)影響

新課改在教學(xué)內(nèi)容選擇一定程度上體現(xiàn)了很大的靈活性。普通高校教學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)相吻合，普通高校體育教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容設(shè)置不同，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就有所不同。通過(guò)對(duì)湖北省31所高校的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分高校目前體育課程設(shè)置基本上普選課【—年級(jí)】＋選項(xiàng)課【二年級(jí)】＋任意選修課【三年級(jí)】模式。這就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容不同，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，評(píng)價(jià)的尺度也就有很大區(qū)別，很難有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但無(wú)論是何種專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，相對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言都應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)教育為本、健康第一，以人為本的教育理念。

2．3 評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的多樣、難以量化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的影響

新課改對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅包括體能和運(yùn)動(dòng)技能的獲得，還包括了交往與和合作，學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知這些方面的評(píng)價(jià)。運(yùn)動(dòng)技能的獲得這些可以用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)?？墒菍?duì)于交往與合作、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知就很難用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量化。這樣在評(píng)價(jià)過(guò)程中，容易導(dǎo)致評(píng)價(jià)的偏頗。在對(duì)湖北省普通高校學(xué)校教師的調(diào)查中，部分高校教師在對(duì)這些交往與合作這一評(píng)價(jià)中頗感困惑。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)大多是采用考勤來(lái)評(píng)判。仍沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性。新課改雖然實(shí)施了很長(zhǎng)時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化指標(biāo)卻缺少統(tǒng)一的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，就每個(gè)高校自身而言，仍存在很大的隨意性．這主要是因?yàn)樾碌脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)細(xì)致、靈活性強(qiáng)而又難度很大的課題。

評(píng)價(jià)過(guò)程中，注意這些影響因素對(duì)評(píng)價(jià)的不良影響，發(fā)揮其好的影響。良好的教育評(píng)價(jià)既能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又能促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，評(píng)價(jià)可以督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新組織或在加工，提高已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可分辨性、可利用性、清晰性。對(duì)教師而言，評(píng)價(jià)可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師在專(zhuān)業(yè)上不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。高校作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的最后一站，如何有效利用好體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這個(gè)指揮棒將健康的理念根植于學(xué)生的大腦中，真正從中感受到體育鍛煉的樂(lè)趣，使學(xué)生在有效的時(shí)間中掌握體育鍛煉的技能，課余加以不斷的練習(xí)，從而掌握行之有效的適合自己的體育鍛煉項(xiàng)目是我們每位體育老師值得思索的問(wèn)題。新課改給我們指明了方向，在具體操作實(shí)施的過(guò)程中如何去實(shí)施，仍有很長(zhǎng)的路要走。新課改對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有一定的導(dǎo)向功能。為普通高校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制定了大的指導(dǎo)方針，但同時(shí)具有很大的靈活性。各個(gè)高校具體實(shí)施過(guò)程中，在靈活的基礎(chǔ)之上，必須遵守體育教育的規(guī)律，走科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化之路，制定出合理而又可行的適合自己學(xué)校的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在標(biāo)準(zhǔn)制定后，一定要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和論證。具體實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格按照規(guī)則進(jìn)行，統(tǒng)一尺度、糾正不規(guī)范行為。只有這樣，才能很好的貫徹新綱要的精神。

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