新疆地區(qū)藝術(shù)類院校體育教學(xué)中民漢融合式教學(xué)的實證研究

王振萍

藝術(shù)類大學(xué)生是一組特殊群體，他們的思維方式和心理態(tài)勢有其特殊性，有獨特的群體個性和專業(yè)學(xué)習(xí)特點［1］。新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，各民族有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，在語言交流以及行為習(xí)慣上都有不同的表達(dá)方式。如何將這樣一個有著特殊氣質(zhì)、不同生活習(xí)慣的學(xué)生群體在體育課上融合成為一個大團(tuán)隊，是我們藝術(shù)類院校體育教師始終面臨的一項課題。民漢融合教學(xué)的主要目的是提高民漢學(xué)生的共識程度和建設(shè)新疆美好家園的依存度［2］。本文以新疆藝術(shù)學(xué)院2010級參加體育課的學(xué)生為例，采用大一、大二學(xué)年跟進(jìn)式發(fā)放調(diào)查問卷的研究方法，從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、生活的地域環(huán)境等方面為出發(fā)點，結(jié)合民、漢學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析研究，總結(jié)分析民、漢學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生三種不同小組的原因，并提出建議，目的是為藝術(shù)類院校進(jìn)一步的體育改革提供有價值的參考，使藝術(shù)類體育教學(xué)工作更切合實際，貼近實踐、貼近大學(xué)生，收到實效。

1 研究對象

本課題的研究對象為新疆藝術(shù)學(xué)院2010級參加體育課的四個不同專業(yè)的學(xué)生，分別是美術(shù)、音樂、影視戲劇和文化事業(yè)管理專業(yè)。

2 研究方法

2．1 文獻(xiàn)資料法

2．2 社會調(diào)查法

針對2010級學(xué)生，采用大一至大二學(xué)年體育課跟進(jìn)式調(diào)查法。包括專家訪談和問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷731份，回收720份，有效問卷695份，有效回收率96．5%。其中維文問卷220份，漢文問卷475份。

2．3 數(shù)理統(tǒng)計法

主要運用EXCEL2000軟件，對所得的調(diào)查資料及有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

3 新疆地區(qū)藝術(shù)類院校體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析

3．1 體育課程設(shè)置情況

根據(jù)學(xué)院教學(xué)計劃安排部署，體育課在一、二年級均采用必修課的方式開展，三、四年級不開設(shè)體育課程。以《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以提高學(xué)生對體育運動的興趣愛好，充分發(fā)展學(xué)生個性，增強體質(zhì)，掌握技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)為目的，一、二年級體育課的課程設(shè)置有所不同（見表1）：一年級授課內(nèi)容以身體素質(zhì)、籃球和排球基本技能練習(xí)為主，采用民、漢學(xué)生分班授課，其中民班學(xué)生是雙語授課（維語和漢語）；二年級開展網(wǎng)上選課，學(xué)生可根據(jù)本專業(yè)所開設(shè)的項目進(jìn)行自由選課，采用民、漢合班授課，開設(shè)的課程有籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道、健美操、體育舞蹈、街舞、輪滑、羽毛球和瑜伽共計11個項目，其中排球和乒乓球的部分班級由民語言教師擔(dān)任授課。

表1 一、二年級體育課程設(shè)置

3．2 不同專業(yè)學(xué)生對項目設(shè)置的意向

為充分發(fā)揚“健康第一”、“以人為本”的教育指導(dǎo)思想，滿足藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點，在即將開始的大二學(xué)年體育課程項目的開設(shè)過程中，向一年級學(xué)生發(fā)放了“項目設(shè)置征求稿”的調(diào)查問卷，以征求不同專業(yè)學(xué)生對項目設(shè)置的意見。

在對一年級學(xué)生“你最希望開設(shè)的運動項目”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，健美操是音樂和影視戲劇專業(yè)最喜歡的項目之一，分別達(dá)到43．2%和47．4%，其次是體育舞蹈、街舞和籃球等；跆拳道是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的首選，達(dá)到41．9%，其次是乒乓球和羽毛球等；武術(shù)是文化事業(yè)管理專業(yè)的首選，達(dá)到32．7%，其次是瑜伽和輪滑等。音樂和影視戲劇專業(yè)中有很多學(xué)生是從事表演和教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，從小進(jìn)行過舞蹈表演的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，養(yǎng)成了對音樂、舞蹈表演的特殊喜好，因此在項目選擇上更多的學(xué)生傾向于具有舞蹈元素的運動項目。而美術(shù)和文化事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生以從事寫生和寫作方面的專業(yè)學(xué)習(xí)為主，較為安靜與獨立，在項目選擇上傾向于不含有奔放色彩的運動項目。從調(diào)查結(jié)果看，各專業(yè)學(xué)生對體育項目設(shè)置的選擇具有明顯的專業(yè)特征，在項目設(shè)置上應(yīng)滿足學(xué)生的個性需求。

3．3 民、漢學(xué)生對項目設(shè)置的意向

一年級學(xué)生民、漢不同專業(yè)的班級共計21個班，其中民班共有8個班，漢班共有13個班。民班學(xué)生經(jīng)歷了一年的預(yù)科學(xué)習(xí)，通過漢語考試合格后升入本科，以維語作為主要交流方式。在對維文問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，就“你最希望開設(shè)的運動項目”一題中，排球項目是首選，達(dá)到34．7%，其次是體育舞蹈和跆拳道，分別是25．3%和11．8%，項目選擇較為集中；漢族學(xué)生首選項目是健美操，達(dá)到19．48%，其次是乒乓球、跆拳道，分別是17．7%和14．9%，項目選擇較為分散。

3．4 影響民、漢學(xué)生選課的因素

民班學(xué)生在選課的過程中以排球課和含有舞蹈元素項目的人數(shù)居多，這種選課傾向具有明顯的地域性特征：首先，排球項目在新疆南疆地區(qū)是一項傳統(tǒng)的體育運動，在中小學(xué)的體育教學(xué)中是一項必修項目，民間百姓也經(jīng)常開展排球比賽，具有較為廣泛的群眾基礎(chǔ)，而民族同學(xué)以來自南疆地區(qū)的較多；其次，新疆是一個歌舞之鄉(xiāng)，少數(shù)民族群眾尤其擅長歌舞，因此在選擇項目的時候多喜歡排球、體育舞蹈和健美操等項目。漢族學(xué)生在日常生活中獲取信息的渠道較為廣泛，在教學(xué)中不存在任何語言上的交流障礙，因此在項目選擇上較為分散，表現(xiàn)出他們對新鮮事物富有挑戰(zhàn)與探索的欲望。

3．5 體育教學(xué)中民、漢學(xué)生融合式教學(xué)的課堂表現(xiàn)

在進(jìn)入大二學(xué)年的體育選項課的教學(xué)過程中，民、漢學(xué)生具有明顯的群體劃分現(xiàn)象。民語言同學(xué)喜歡聚集在一起進(jìn)行分組練習(xí)，同時使用本民族的語言交流；漢族同學(xué)喜歡由同一個宿舍或是同一個班級的成員組成小組進(jìn)行練習(xí)；而民考漢的同學(xué)基本自愿組合在漢族同學(xué)的小組當(dāng)中，形成一個民、漢融合式的小組。產(chǎn)生這樣的結(jié)果是受語言和交流習(xí)慣的影響，民考民的學(xué)生漢語口語表達(dá)能力受限，在無法準(zhǔn)確表達(dá)個人想法以及獲取及時有效的信息時會有一定的挫敗感，需要在熟悉的范圍里尋求及時、有效的幫助。而民考漢的同學(xué)本身具備很好的漢語表達(dá)能力，在獲取信息的過程中沒有任何障礙，并且習(xí)慣了和漢族同學(xué)一起學(xué)習(xí)的氛圍。因此課堂教學(xué)中就形成了三組不同形式的組合。

4 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論

1）不同專業(yè)的學(xué)生對體育項目的選擇具有較明顯的專業(yè)特點。2）民族學(xué)生難以打破語言的障礙，專注于所熟悉的運動項目。3）民、漢學(xué)生在融合式教學(xué)的過程中缺乏彼此主動溝通與交流的積極性。

4．2 建議

1）結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)置符合學(xué)生個性發(fā)展的體育項目，以便更好的因材施教。同時，鼓勵學(xué)生弱化專業(yè)特點，嘗試廣泛的運動技能的學(xué)習(xí)，以豐富自己的知識面。2）鼓勵民語言學(xué)生對陌生體育項目的嘗試，增強學(xué)生敢于突破、敢于嘗試的勇氣，同時減輕民語言學(xué)生對語言交流產(chǎn)生的顧慮。在體育教學(xué)中充分發(fā)揮民語言學(xué)生的技能優(yōu)勢，邀請技術(shù)水平較好的同學(xué)完成動作示范，并將其分入任意小組中擔(dān)當(dāng)小組長的任務(wù)，以增強民族學(xué)生的自信心，同時增進(jìn)民、漢同學(xué)間的交流與學(xué)習(xí)。3）根據(jù)教學(xué)資源適當(dāng)增設(shè)幾項民族傳統(tǒng)體育項目，以豐富各族學(xué)生對我國民族傳統(tǒng)體育項目的了解，廣泛傳播民族傳統(tǒng)體育文化，使各族學(xué)生在文化層面上形成一種共識，最終達(dá)到真正的融合。

［1］ 咸修斌．博采眾長，因材施教［J］．外語界，1999（2）．

［2］ 劉 繼．面向民漢融合的實踐教學(xué)創(chuàng)新模式分析［J］．新疆財經(jīng)大學(xué)學(xué)報 ，2011（3）：69－71．

［3］ 楊 玲．大學(xué)體育選項課實施效果的影響因素［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007，41（8）：76－79．

［4］ 許 斌．大學(xué)生對體育選項課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報，2002，36（4）：122－123．