歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及建議

王淑霞

（濟(jì)南大學(xué)歷史與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250022）

歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用三年多所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行學(xué)術(shù)探討和研究的實(shí)踐過(guò)程，是提高學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，在整個(gè)的歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有重要地位。但筆者在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中，切實(shí)感到存在一些問(wèn)題，如選題過(guò)程中的選也匆匆、改也匆匆，等等。而在歷史學(xué)的教學(xué)研究方面，鮮有人對(duì)此課題進(jìn)行有針對(duì)性的探討。關(guān)于歷史學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作這一問(wèn)題，已經(jīng)發(fā)表的文章分別側(cè)重如何建立歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控體系或如何選題、搜集資料、寫作等，而本文試圖對(duì)歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)如何解決這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題

1.選題不當(dāng)

論文選題是本科畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)之一，好的選題等于論文成功了一半。與此同時(shí)，選題也應(yīng)該是學(xué)生對(duì)三年多所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用，是自己對(duì)某個(gè)感興趣問(wèn)題的進(jìn)一步研究。選題應(yīng)該首選自己熟悉且能發(fā)現(xiàn)已有成果薄弱之處的題目，也就是對(duì)所選題目的研究“行情”較為熟悉，但現(xiàn)實(shí)中卻并非如此?，F(xiàn)實(shí)中常見的情況是，當(dāng)要求學(xué)生上報(bào)他們要寫的畢業(yè)論文題目時(shí)，很多學(xué)生是隨便想了個(gè)題目就報(bào)上來(lái)，而非因?yàn)樽约捍罅块喿x了這方面的資料，有所感而提煉出的題目。這樣沒經(jīng)過(guò)深思熟慮報(bào)上來(lái)的題目肯定需要徹底修改，如有的學(xué)生報(bào)了這樣的題目“山西移民史”、“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響”，等等。諸如此類的題目要么太大，要么太俗，很少能發(fā)現(xiàn)有大小適中，難易適度，角度新穎的選題。很多同學(xué)選題時(shí)現(xiàn)去網(wǎng)上搜集論文，覺得哪個(gè)論題寫得文章多，資料較易搜集，就選什么題目。有的在選題的過(guò)程中不斷地變換題目，使得真正用于寫文章的時(shí)間很少。有相當(dāng)多的學(xué)生交上的題目根本算不上論文題目。在論文選題的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得真是選也匆匆改也匆匆。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛教。平時(shí)不注意積累，臨時(shí)亦難出好題目。

2.論點(diǎn)提煉艱難

當(dāng)學(xué)生圍繞某一問(wèn)題搜集大量資料后，就需要認(rèn)真閱讀、分析資料，通過(guò)對(duì)資料的整理、思考，提煉出觀點(diǎn)，這要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)母爬?、總結(jié)、推理的能力。同時(shí)，還要注意論點(diǎn)的科學(xué)性、客觀性、創(chuàng)新性。所以，解讀材料的過(guò)程是一個(gè)由個(gè)別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程，正如毛主席所說(shuō)：“要完全地反映整個(gè)的事物，反映事物的本質(zhì)，反映事物的內(nèi)部規(guī)律性，就必須經(jīng)過(guò)思考作用，將豐富的感覺材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認(rèn)識(shí)躍進(jìn)到理性認(rèn)識(shí)”。[1](P291)但在畢業(yè)論文的寫作中，學(xué)生要么概括不出論文的觀點(diǎn)，要么表述觀點(diǎn)不準(zhǔn)確或敘述啰嗦?？傊?，缺乏論點(diǎn)所應(yīng)具有的簡(jiǎn)潔和凝練。

3.寫作格式的不規(guī)范

學(xué)校為了監(jiān)控畢業(yè)論文的質(zhì)量，制定了一系列措施，其中包括“本科生畢業(yè)論文撰寫規(guī)范”，規(guī)范的內(nèi)容非常詳細(xì)，包括論文標(biāo)題、摘要、正文等各部分的字形、字號(hào)，注釋、參考文獻(xiàn)的制作等，對(duì)很多細(xì)節(jié)都做了具體的規(guī)定，指導(dǎo)教師也把“規(guī)范”發(fā)到每個(gè)同學(xué)的郵箱里。但很多學(xué)生偏不按照要求去做，表現(xiàn)出較大的隨意性。表面看來(lái)，這些都是瑣細(xì)問(wèn)題，是非常簡(jiǎn)單的事情，只需按規(guī)定做即可，不需什么創(chuàng)造性勞動(dòng)，但學(xué)生卻做不到不折不扣的執(zhí)行。試想：一個(gè)人如果連這些所謂小事都做不好，還能期望他做成什么大事？許多同學(xué)可能認(rèn)為這些都無(wú)關(guān)緊要，但恰恰是這些小節(jié)反映出學(xué)生心態(tài)的浮躁，對(duì)畢業(yè)論文的輕視，精益求精精神及責(zé)任心的缺失。所以，海爾集團(tuán)總裁說(shuō)的一句話非常好，即“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。

二、問(wèn)題形成的原因

畢業(yè)論文中出現(xiàn)一系列問(wèn)題，主要原因如下。

1.學(xué)生心態(tài)浮躁，重視程度不夠

目前整個(gè)社會(huì)彌漫著一種急功近利的浮躁風(fēng)氣，這種風(fēng)氣自然也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。部分大學(xué)生逃課或上課不認(rèn)真聽講已是司空見慣的現(xiàn)象。中學(xué)生一邁入大學(xué)的門檻就刀槍入庫(kù)，馬放南山，學(xué)習(xí)勁頭銳減，沒有了追求和理想，生活得自由散漫。認(rèn)真讀書，勤奮用功的學(xué)生較少。對(duì)平時(shí)不重視學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他也不可能對(duì)畢業(yè)論文高度重視。再加上，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間一般都安排在四年級(jí)最后一學(xué)期，該學(xué)期面臨著最重要的問(wèn)題——就業(yè)，還有考研復(fù)試、各類就業(yè)考試等，這使得學(xué)生用在論文上的時(shí)間很少，而把主要精力放在找工作上。有的甚至在單位邊實(shí)習(xí)，邊做論文，寫論文好似已經(jīng)成為副業(yè)，這種狀況下完成的論文質(zhì)量可想而知，出現(xiàn)上述問(wèn)題實(shí)為必然。

2.處罰措施落不到實(shí)處

學(xué)校為保證論文的質(zhì)量，制定了一系列監(jiān)控措施，如“畢業(yè)論文工作管理規(guī)定”、“畢業(yè)論文撰寫規(guī)范”、“論文質(zhì)量評(píng)價(jià)方案”等。在這些規(guī)定中也有處罰的措施，但這些措施很難落到實(shí)處，譬如：當(dāng)指導(dǎo)教師對(duì)個(gè)別寫作太差的學(xué)生試圖嚴(yán)格按規(guī)定辦理時(shí)，學(xué)生就會(huì)找老師、領(lǐng)導(dǎo)痛哭流涕，哭得讓人心生可憐之情。同情之心一旦油然而生，規(guī)則就可以跨越了。相對(duì)寬松的環(huán)境使得學(xué)生有恃無(wú)恐，自認(rèn)為不管怎樣，都能過(guò)關(guān)。管理上缺乏殺一儆百的效應(yīng)。假如給那些個(gè)別論文質(zhì)量太差者以處罰，會(huì)大大提高一般學(xué)生對(duì)論文的重視程度，會(huì)使許多人不再心存僥幸，得過(guò)且過(guò)。目前學(xué)生的功利意識(shí)很強(qiáng)，必須將一些嚴(yán)格要求落到實(shí)處，他們才能真正從思想上重視論文的寫作，假如寫得不好仍能通過(guò)答辯，這對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量的提高有害無(wú)益，只能使得屆屆學(xué)生口口相傳，浮躁的學(xué)風(fēng)一旦形成習(xí)慣，那是很難改變的。若是每年都有學(xué)生因論文質(zhì)量太差而不能畢業(yè)，對(duì)矯正或遏止學(xué)生浮躁的心態(tài)應(yīng)有一種震懾的作用。所以，從各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)教師假如嚴(yán)把論文寫作、答辯關(guān)，不遷就學(xué)生的某些不合理要求，嚴(yán)格按各種規(guī)章制度辦事，畢業(yè)論文的水平肯定會(huì)有提高。反之，若不能對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,甚至寫好寫壞都能通過(guò),會(huì)嚴(yán)重挫傷那些認(rèn)真寫作學(xué)生的積極性,不利于整體寫作水平的提高。

在措施落實(shí)的過(guò)程中，實(shí)際上已經(jīng)體現(xiàn)了教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待個(gè)別學(xué)生的態(tài)度。一些人站在學(xué)生的角度認(rèn)為學(xué)生也的確不容易，既需寫論文又需找工作，且找工作也有最佳時(shí)間，錯(cuò)過(guò)招聘的時(shí)期就業(yè)更難，這些考慮使得那些處罰措施僅停留紙上，難以落到實(shí)處。學(xué)生看不到被處罰的先例，自然不會(huì)把心思用在論文上。

3.客觀因素

造成學(xué)生畢業(yè)論文出現(xiàn)許多問(wèn)題自然也有客觀方面的因素。

第一，雖然歷史系學(xué)生不多，但教師更少，全部教師都上陣，平均每個(gè)教師也需指導(dǎo)7、8個(gè)學(xué)生，有的多達(dá)十多個(gè)。在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)（在不耽誤正常教學(xué)科研的情況下）指導(dǎo)7、8篇畢業(yè)論文，應(yīng)該說(shuō)工作量不?。辉偌由?，有的學(xué)生選題的內(nèi)容和指導(dǎo)教師研究的方向不一致，使得教師在指導(dǎo)過(guò)程中不是那么得心應(yīng)手。

第二，圖書資料的限制。作為一所以理工科為主的地方性大學(xué)，文科尤其是歷史不受重視是情理之中的事。這使得關(guān)于歷史學(xué)方面的圖書資料較少，尤其是世界史更少。即便有學(xué)生選擇世界史方面的論題，在校內(nèi)也找不到基本的研究資料，更別提原始文獻(xiàn)了。這對(duì)論文的寫作是個(gè)很大的制約。圖書資料的缺乏不僅僅影響到論文的寫作，更影響到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，如果圖書館世界史方面的書少，學(xué)生平時(shí)也就較少涉獵這方面的書了，選題時(shí)也自然不會(huì)選世界史方向的問(wèn)題。世界史資料的缺乏導(dǎo)致絕大多數(shù)同學(xué)選擇了中國(guó)史，雖然中國(guó)史的書也不是太豐富，但畢竟好于世界史。

三、解決問(wèn)題的建議

畢業(yè)論文的寫作不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，它是整個(gè)本科教育過(guò)程中的重要一環(huán)，是大學(xué)四年教育的重要組成部分，不能把平時(shí)的教學(xué)與最后的畢業(yè)論文寫作割裂開來(lái)，所以，可以把在論文寫作過(guò)程中出現(xiàn)的某些問(wèn)題放在前期的教學(xué)過(guò)程中解決，使前期的教學(xué)環(huán)節(jié)與后期的論文寫作緊密結(jié)合在一起，這樣既使前面的教學(xué)有針對(duì)性，也有利于后面論文寫作的開展，也就是說(shuō)，提高論文寫作水平的途徑就在于平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。具體而言，切實(shí)可行的方法有以下幾種。

第一，幫助學(xué)生“孕育”選題。這可以通過(guò)兩個(gè)步驟實(shí)施：一是在低年級(jí)如大二下學(xué)期就可讓科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為學(xué)生講些論文寫作方面的具體問(wèn)題如：學(xué)術(shù)史的梳理、論文的選題、寫作的體例與規(guī)范、論文的寫作與表述等。這些講授不必占用很多時(shí)間，以講座的形式把論文寫作中經(jīng)常碰到的問(wèn)題傳授給學(xué)生。這種講座也可以是互動(dòng)式的，由教師解答學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、寫作中碰到的問(wèn)題。與此同時(shí)，超星名家講壇也有些關(guān)于論文寫作的視頻，如北京大學(xué)李劍鳴教授講的“‘大’與‘小’的關(guān)系及其他——漫談史學(xué)論文的選題與寫作”，可以組織學(xué)生觀看，幫助學(xué)生及早了解論文寫作方面的問(wèn)題，有助于他們?cè)谝院蟮膶懽髦蓄I(lǐng)會(huì)運(yùn)用；二是任課的專業(yè)老師在授課過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究，這種引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生培育畢業(yè)論文的選題，這可使畢業(yè)論文的選題與寫作到時(shí)不會(huì)那么匆忙。

第二，增加課堂討論的時(shí)間。課堂討論對(duì)教師、學(xué)生的知識(shí)水平、理論水平都是一個(gè)檢驗(yàn)，若要成功舉行討論課，需要教師提出的確能激發(fā)學(xué)生思維、提高理論水平和分析問(wèn)題能力的問(wèn)題。讓學(xué)生圍繞著該問(wèn)題搜集資料，提煉觀點(diǎn)，然后再到課堂上表達(dá)觀點(diǎn)。譬如，關(guān)于一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，除了說(shuō)明教材上特別強(qiáng)調(diào)的壟斷與資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡這一根源外，可讓學(xué)生課下探究導(dǎo)致一戰(zhàn)爆發(fā)的其他因素，學(xué)生通過(guò)查閱資料可以提出“民族主義的惡性膨脹”等各種其他原因。這可以推動(dòng)學(xué)生帶著問(wèn)題去看書、閱讀資料、總結(jié)觀點(diǎn)，既提高了寫作能力，也提高表達(dá)能力。

第三，每門專業(yè)課的教師都可以為學(xué)生提供一些需要精讀的書目，要求學(xué)生一學(xué)期寫一篇讀書報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容包括：所讀書籍有什么特色、哪些觀點(diǎn)有新意、得到了什么啟示、發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，等等。這樣做，一方面可促使學(xué)生認(rèn)真閱讀幾本書，另一方面也可為未來(lái)的論文寫作積累問(wèn)題、素材等。

第四，點(diǎn)評(píng)平時(shí)的小論文。一般而言，每門專業(yè)課教師都會(huì)布置學(xué)生撰寫關(guān)于本課程的小論文作為作業(yè)，但很少有老師在看了學(xué)生的論文后，對(duì)論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的論文作業(yè)存在哪些問(wèn)題，學(xué)生得不到教師的反饋信息，這樣的作業(yè)學(xué)生收獲不會(huì)很大。教師在課堂上將小論文中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地講給學(xué)生，以學(xué)生自己寫的文章為例講解論文寫作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，更能增加學(xué)生的興趣且能切中問(wèn)題的要害。通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生了解熟悉論文寫作規(guī)范、寫作中的注意事項(xiàng)等。

第五，將畢業(yè)論文開題的時(shí)間適當(dāng)提前。史學(xué)論文寫作最基本的工作是搜集資料，閱讀文獻(xiàn)，這些工作課余時(shí)間都可以進(jìn)行，所以，對(duì)于歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，把選題提到四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，可使學(xué)生有較為充足的時(shí)間搜集閱讀資料、構(gòu)思框架、修改潤(rùn)色等，教師也有充足的時(shí)間指導(dǎo)。這既解決了畢業(yè)論文寫作時(shí)間與找工作相沖突的矛盾，也為寫作畢業(yè)論文提供了時(shí)間上的保障，有助于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

在急功近利、實(shí)用主義盛行、閱讀能力下降的社會(huì)背景下，作為歷史學(xué)專業(yè)的教師，我們還是要對(duì)本專業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)：平時(shí)要腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)地看書思考，做好知識(shí)積累的苦功，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。人們常說(shuō)厚積薄發(fā)，有的學(xué)者還將厚積與薄發(fā)之間的關(guān)系定為“一桶水和一滴水，三年功和三分鐘的關(guān)系”。[2]所以，我們要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地倡導(dǎo)學(xué)生做好“厚積”的工作，多讀勤思，只有這樣，才會(huì)有畢業(yè)論文的“薄發(fā)”。

［1］毛澤東.毛澤東選集（卷一，四卷本）［M］.北京：人民出版社，1991.

［2］李世洞.也談厚積薄發(fā)［J］.美國(guó)史研究通訊，1994（4）：28.