基于自主學(xué)習(xí)的課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐探索

湯文軍

(紹興文理學(xué)院 教務(wù)處，浙江 紹興312000)

1 基本認(rèn)識(shí)

自主學(xué)習(xí)(Self-Regulated Learning)是指學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，其核心是學(xué)生積極主動(dòng)控制調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí).學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個(gè)特性，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大基本特征.目前，自主學(xué)習(xí)已然成為高等學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成形式之一.

隨著高等教育的發(fā)展，高校教學(xué)改革已經(jīng)在教育教學(xué)理念上發(fā)生了根本性的變化.而在教育教學(xué)實(shí)踐改革探索的過程中，涉及到如何將現(xiàn)代教育教學(xué)理念更好地體現(xiàn)在課程建設(shè)以及課堂教學(xué)模式改革的教改實(shí)踐活動(dòng)中，使其具有可操作性，就成了課程建設(shè)組和任課教師在教學(xué)改革一線所面臨的最緊迫的問題.

眾所周知，隨著后學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，大學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握自主學(xué)習(xí)技能，提高自主學(xué)習(xí)能力，開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐已成為必然.因此，在自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)時(shí)，更要全面貫徹現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以全新的教學(xué)活動(dòng)組織形式，既從主觀也從客觀上激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力.當(dāng)然，在自主學(xué)習(xí)課程中面臨著如何教和如何學(xué)的諸多現(xiàn)實(shí)問題，因此必須要多途徑著手，多角度介入、深層次研究，充分、透徹理解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育教學(xué)模式以及教學(xué)方法手段之間的關(guān)系，從而為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，尤其是在“以學(xué)生為本”的當(dāng)下，必須要全力以赴地把學(xué)生導(dǎo)向“愿學(xué)”、“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”且能學(xué)以致用的自主學(xué)習(xí)教育目標(biāo)上來.

2 現(xiàn)實(shí)做法

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到，要深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng).筆者認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐、提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平正是大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵指標(biāo).目前，高等學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，努力實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，一切改革的著力點(diǎn)都在于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，而改革的現(xiàn)實(shí)抓手則落在了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方面.無論是哪一門學(xué)科，非常重要的就是要最終將學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的路徑上來.因此，在研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中就要求學(xué)校尤其是一線教師不僅在深化教學(xué)內(nèi)容改革方面下功夫，更要在教學(xué)模式改革方面有新動(dòng)作.而且必須理清以“學(xué)生”為中心，以“教師”為輔助的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)施和操作等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都必須緊緊圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來加以設(shè)計(jì)和把握.

以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣為推手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)實(shí)踐、感受學(xué)習(xí)體驗(yàn)為目的，這些自主學(xué)習(xí)理念已經(jīng)成為進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革的共識(shí).在課程建設(shè)和開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，任課教師都能夠明確本課程在人才培養(yǎng)方案中的定位、具化課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)難點(diǎn).尤其是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿和自我意識(shí)方面進(jìn)行大膽嘗試，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面通過強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施過程中的教學(xué)組織與管理為手段，進(jìn)一步更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注加強(qiáng)課程整合和課外知識(shí)的補(bǔ)充，通過自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)及教學(xué)改革實(shí)踐探索，逐步將學(xué)生從原有的課堂教學(xué)以授課為主、學(xué)生被動(dòng)聽從的舊模式、老框框中引導(dǎo)出來，不斷以新的教育教學(xué)模式，努力推動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí).

3 問題與困惑

雖然教師們能夠充分理解和積極推進(jìn)一系列的教育教學(xué)改革，但就自主學(xué)習(xí)課程的建設(shè)和改革而言，仍然面臨著許多實(shí)際的問題.作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面就存在著一些問題.如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、能力和水平等方面存在的個(gè)體差異直接造成對(duì)課程學(xué)習(xí)實(shí)際效果取得上的參差不齊.對(duì)課程學(xué)習(xí)難易度的不同感受，往往不是課程本身難于理解和接受，而是學(xué)習(xí)主體在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)體差異造成的.對(duì)一些自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，當(dāng)一門課程設(shè)置成自主學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，往往會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感到無所適從.對(duì)教師來說，則更加關(guān)注既定的教學(xué)內(nèi)容以及課程體系所要求掌握的基礎(chǔ)性概念和理論，而對(duì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式積累和掌握的知識(shí)以及實(shí)踐技巧、實(shí)際接受能力等缺乏了解和把握的有效手段.正是這些因素客觀上導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)教學(xué)和預(yù)期所要達(dá)到的教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)落差.

在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師還要面臨對(duì)于自主學(xué)習(xí)課程原有教材如何使用的問題.雖然教材在內(nèi)容選擇和形式設(shè)計(jì)上往往為了照顧大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求而體現(xiàn)不出自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，但在自主學(xué)習(xí)課程中，教材仍舊是可供學(xué)生選擇的最為重要的學(xué)習(xí)資料之一.因此如何結(jié)合自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程性質(zhì)，適度把握和調(diào)整教材，優(yōu)化教材的使用就成為任課教師在教學(xué)組織過程中的一項(xiàng)重要任務(wù).此外，在課程教學(xué)期間，組織與學(xué)生見面或開展相對(duì)集中的教學(xué)互動(dòng)等在時(shí)間安排上有一定的難度，比較難以按原計(jì)劃落實(shí).還有一些則是因?yàn)榻處焸€(gè)人能力和水平有限，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面缺乏更為積極有效的手段和方法，除了教學(xué)網(wǎng)站之外，在開辟多種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式方面思路有限，在推動(dòng)學(xué)生踐行所學(xué)方面也顯得較為被動(dòng).而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)以致用的實(shí)際能力的檢驗(yàn)和反饋更是有待加強(qiáng).

就自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)本身而言，建設(shè)者雖主張創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)調(diào)研和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但在學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的教學(xué)實(shí)踐過程中，尚未形成課程組全員參與和主動(dòng)介入的良好局面，往往還是局限于任課教師單打獨(dú)斗的局面，未能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、研究與指導(dǎo)的力量.基于自主學(xué)習(xí)的課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐所面臨的許多現(xiàn)實(shí)問題，都有待于在持續(xù)不斷的課程建設(shè)與深入推進(jìn)課程教學(xué)模式改革進(jìn)程中進(jìn)一步加以研究和解決.

4 措施與對(duì)策

要解決上述諸多問題，必須要依托課程本身，在課程建設(shè)和開展自主教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)探索過程中緊密結(jié)合課程實(shí)際，把握課程特點(diǎn)，在課程建設(shè)過程中既要明確本課程的建設(shè)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等，同時(shí)還必須要在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)明確課程定位，即課程本身與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系以及對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用.

自主學(xué)習(xí)課程的開設(shè)并不意味著任課教師只把學(xué)習(xí)任務(wù)簡(jiǎn)單地下達(dá)給學(xué)生，更不是對(duì)學(xué)生完全放手.教師要始終依托課程，抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，并能自覺地投入到自主學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)過程中去，從而品嘗自我獲取知識(shí)的愉悅.這就要求教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間做好有計(jì)劃地學(xué)習(xí)要求，并且需要開展定期檢查以督促并幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.任課教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面要特別花心思、下功夫.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性，是提高自主學(xué)習(xí)管理水平的有效方法和手段.在大力推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略方面，不僅要增加學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，更要注重拓寬相關(guān)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣.要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵.

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)課程的任課教師決不能充當(dāng)旁觀者，而是要花更多的心思和更大的精力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促成其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就對(duì)教師如何更好地運(yùn)用好教學(xué)策略提出了更高的要求.例如在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中，不僅要讓學(xué)生了解課程教學(xué)大綱，更要通過優(yōu)化教材、更新電子教案和教學(xué)課件，按照課程進(jìn)度要求隨時(shí)發(fā)布教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，不斷豐富課程學(xué)習(xí)的參考資料、采用優(yōu)秀自主學(xué)習(xí)筆記等作為學(xué)習(xí)范例展示等，通過這一系列的手段來縮短課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)實(shí)際效果之間的距離.另外，教師還可以根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課程教學(xué)自主學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)進(jìn)度表，根據(jù)課程要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效方法指導(dǎo)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)以督促學(xué)的目的，即以時(shí)間進(jìn)度表對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過程管理與監(jiān)督，從而更好地促使學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)的愿意程度和對(duì)課程所學(xué)的有效把握程度.

在引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要積極地為學(xué)生學(xué)好課程提供必要地支持，因此要求任課教師想方設(shè)法加強(qiáng)多元化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，努力幫助學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)空間.正因?yàn)槿绱耍虒W(xué)網(wǎng)站在自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)中就成為不可或缺的重要內(nèi)容，這是任課教師在課堂教學(xué)之外為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)搭建而成的重要的學(xué)習(xí)平臺(tái)，極大地拓寬了學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間.充分利用好教學(xué)網(wǎng)站這一學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷完善和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮好教學(xué)網(wǎng)站的功能.利用好教學(xué)網(wǎng)站完成和實(shí)現(xiàn)諸如網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上答題和網(wǎng)上測(cè)評(píng)等一系列自主自主學(xué)習(xí)教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供最實(shí)用而且對(duì)課程建設(shè)而言也是最重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)場(chǎng)所.同時(shí)教師更要投入大量精力建設(shè)好教學(xué)網(wǎng)站并最大限度地發(fā)揮其功能，以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中有更大的自主權(quán).

對(duì)于自主學(xué)習(xí)課程建設(shè)而言，在為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，更新教學(xué)技術(shù)手段，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不可或缺.在教學(xué)活動(dòng)的組織安排中，定期督查非常必要.在課程學(xué)習(xí)績(jī)效和評(píng)價(jià)體系的建立和完善中，多元評(píng)價(jià)成為必然.與此同時(shí)，課程教學(xué)一系列的改革以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中的運(yùn)用，也對(duì)自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)過程進(jìn)行有效監(jiān)控和以多種形式確定考核成績(jī)提供了可能性.

5 結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)品質(zhì)，關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到人的可持續(xù)發(fā)展.現(xiàn)代社會(huì)正逐步向終身教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)轉(zhuǎn)變，只有具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力的人，才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展.目前我們提倡的自主學(xué)習(xí)，是在學(xué)校教育環(huán)境中創(chuàng)造一定的自主學(xué)習(xí)的空間，以期滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率.學(xué)校仍然是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所.依托課程，教材仍舊是重要的學(xué)習(xí)資料來源，教學(xué)大綱也仍然是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文件，而且自主學(xué)習(xí)依舊是有序、有法、有規(guī)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，仍然需要教師的周密組織、過程監(jiān)控和合理引導(dǎo).大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事，更不是通過某一門課程就能實(shí)現(xiàn)和完成的.而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率才是自主學(xué)習(xí)課程開設(shè)和教學(xué)改革推進(jìn)的主旨所在.