簡論《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革

薩仁高娃

（內(nèi)蒙古師范大學(xué) 計算機與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在計算機技術(shù)和通信技術(shù)交叉發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在現(xiàn)今社會條件中飛速發(fā)展并成為普遍使用的技術(shù)及技能.特別是對于當(dāng)代大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握好計算機網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生走向社會適應(yīng)社會發(fā)展的必備能力之一，因此各高校及?？茖W(xué)校均開設(shè)了《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程.但該課程也存在內(nèi)容廣泛、計算機技術(shù)和通信技術(shù)相互交叉等特點，學(xué)生擁有堅實的基礎(chǔ)知識才能學(xué)好該課程.所以，多年來在學(xué)生中普遍存在著《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程過于抽象、極難學(xué)習(xí)掌握這一觀點，尤其是在現(xiàn)今大學(xué)生錄取率提高、大學(xué)生基礎(chǔ)知識水平降低的狀況之下，《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)改革已成為提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的迫切需求.

1 現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題

1.1 課程內(nèi)容過分注重技術(shù)原理，知識點過于分散，致使學(xué)生整體掌握起來困難

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)的形成與發(fā)展過程、計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念和原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及管理、網(wǎng)絡(luò)安全等諸多內(nèi)容.學(xué)生在學(xué)習(xí)紛繁復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)原理和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時就已經(jīng)有一定的難度，所以很容易忽略計算機網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議內(nèi)部聯(lián)系.

實施計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和服務(wù)時各層協(xié)議同時都起著作用，教師應(yīng)從各個體系層次、各個層次協(xié)議間如何相互依靠，相互服務(wù)等方面指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠靈活和整體地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu).

1.2 教師的教學(xué)行為為灌輸型，過分注重課程教學(xué)的實施

《計算機網(wǎng)路》課程的知識結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，眾多的概念、原理等基本上靠教師進行說明和解釋，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、參與不到積極的教學(xué)活動中，從而使教學(xué)手段變得相對單一，不能夠充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的優(yōu)勢.

計算機網(wǎng)絡(luò)在社會的方方面面越來越發(fā)揮作用的同時，也產(chǎn)生了很多表達計算機網(wǎng)絡(luò)原理的軟件.較之以往，學(xué)生的教學(xué)投資趨勢也明顯增強，大多數(shù)學(xué)生備有自己的電腦，教師應(yīng)該努力充分利用這一資源優(yōu)勢.例如，在講解計算機網(wǎng)絡(luò)原理時介紹一些相關(guān)軟件，為學(xué)生提供課外自學(xué)的條件和機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而通過改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和手段來達到拓寬教學(xué)的時間和空間的目的.

1.3 對學(xué)生平時成績的考核考試手段和方法不清晰

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的成績分為理論考試和實驗考核兩部分，其中理論分?jǐn)?shù)又分為平時成績和期末考試成績；實驗成績是多數(shù)為平時考核，偶爾也會采取期末考試的方式.但是，現(xiàn)在缺乏平時課程中對學(xué)生的采集信息和解決問題能力的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系，從而以期末考試合格或是不合格作為補救措施的屢見不鮮.這主要就是因為對學(xué)生平時成績的考核考試手段和方法的相當(dāng)模糊和極不清晰造成的.

1.4 實驗課程的學(xué)時過短造成選取實驗內(nèi)容的取舍困難

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的實驗教學(xué)是以通過實驗幫助學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，從而提高學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)過程.如要完成這一教學(xué)目的必須要有充足的實驗時間和與其相配套的實驗設(shè)施，現(xiàn)在大多數(shù)高校雖然已匹配了相當(dāng)先進的實驗室和設(shè)備，但課程的課時卻只有30學(xué)時左右，在這有限的30學(xué)時當(dāng)中要讓學(xué)生通過實驗證實計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理的同時掌握計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全及網(wǎng)絡(luò)管理等技術(shù)是顯然難以完成的.所以，實驗課程的學(xué)時過短就造成了選取實驗內(nèi)容取舍的困難，這一難點在教師和學(xué)生兩授受方中都普遍存在.

2 改革的具體方法及實踐

2.1 不斷完善教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部組織，努力建構(gòu)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的整體知識體系

計算機網(wǎng)絡(luò)的層次型知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是抽象理論研究的結(jié)果，故學(xué)生學(xué)起來有一定的難度，反過來這些知識內(nèi)容又是其后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和實際技能的基礎(chǔ)和前提.計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)送端和接受端之間存在多個層次的同等實體，各層任務(wù)的目的是面向當(dāng)前層次的同等實體，并遵守當(dāng)前層次的協(xié)議或規(guī)則.但數(shù)據(jù)的傳輸最終是要通過最低層的同等實體來傳送到接受端.以生活中循序漸進、層次型實施的例子為素材，郵政系統(tǒng)的信件發(fā)送和接收過程與計算機網(wǎng)絡(luò)的工作過程有著極其相似之處.

圖1 郵政系統(tǒng)的信件發(fā)送與接收過程[1]

如圖1表示，發(fā)信者寫信時不考慮其下面各層次如何封裝和郵寄傳送該信件，只考慮收信者識別何種語言及寫信的格式即遵守發(fā)信者和收信者層次的規(guī)則和約定.這如同計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)送端和接受端之間存在多個層次的同等實體，各層任務(wù)的目的是面向當(dāng)前層次的同等實體，并遵守當(dāng)前層次的協(xié)議或規(guī)則.但數(shù)據(jù)的傳輸最終是要通過最低層的同等實體來傳送到接受端這一原理是相同的.所以通過解析計算機網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)層次型的基礎(chǔ)上得出每個層次協(xié)議的功能來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容為最佳.

2.2 適當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教學(xué)方式、拓寬教學(xué)時間和空間

現(xiàn)在的教學(xué)多以多媒體演示為主，但大多數(shù)老師使用的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程多媒體課件只不過是把原來的紙質(zhì)書本上的教學(xué)內(nèi)容變成了多媒體形式的演示方式而已，并非把網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理真正的、動態(tài)的演示顯現(xiàn).所以，現(xiàn)階段老師和學(xué)生應(yīng)該齊心協(xié)力參與其中，爭取設(shè)計出能夠動態(tài)演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理的多媒體課件.另外，教師應(yīng)該在Internet網(wǎng)開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供訪問相關(guān)教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資料等的條件，并能夠在課余時間網(wǎng)上互動教學(xué)，以此達到拓寬教學(xué)時間和空間的目的.教學(xué)網(wǎng)站將成為師生相互交流的重要手段的同時起到深化教學(xué)質(zhì)量的作用.

2.3 使用對于學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等給予準(zhǔn)確評價的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用廣泛、發(fā)展迅速，新協(xié)議及其相關(guān)軟硬件在不斷問世.在這種情況之下，教師只會強調(diào)計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識及學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生要想獲得更新、并掌握在實際工作當(dāng)中實用的知識的話自學(xué)是必不可少的.所以，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并將其納入學(xué)生平時成績的考評當(dāng)中，以激勵學(xué)生.實際教學(xué)中，以學(xué)生在實驗課程中使用的新軟件、演示網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的動態(tài)多媒體課件、相關(guān)新網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的新技術(shù)演講、機關(guān)公司的計算機網(wǎng)絡(luò)的組建及其相關(guān)硬件等方面的論文、著作、演講等作為平時成績考核的依據(jù).

2.4 改善實驗環(huán)境、明確實驗?zāi)康?、提高實驗質(zhì)量

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗教學(xué)中實用的設(shè)備的價格非常昂貴，現(xiàn)在大多數(shù)高校投資上百萬，組建了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實驗室.使教師在教學(xué)過程中把理論和實驗更好的相結(jié)合，把一些理論教學(xué)完全可以在實驗室進行或是將實驗室經(jīng)常性的面向?qū)W生開放，以發(fā)揮實驗設(shè)備的最大價值.另外，虛擬機環(huán)境技術(shù)及相關(guān)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展為沒有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗提供了條件.所以，積極組建實驗環(huán)境、把理論和實驗相結(jié)合將得到較好的教學(xué)效果.

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗有以下三個基本作用：一是對理解復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)理論有著輔助作用；二是能夠提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力；三是能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力[2].所以，我們將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗可分三類進行：一類是原理驗證型實驗；二類是實踐應(yīng)用型實驗；三類是探索研究型實驗[3].第一類實驗可在仿真或虛擬軟件環(huán)境中進行；但第二類實踐應(yīng)用型實驗，如組建局域網(wǎng)絡(luò)、交換機的配置和路由器的配置、各應(yīng)用服務(wù)器的搭建和維護等實驗最好是在有真正硬件環(huán)境下進行為最佳；第三類實驗主要是研究網(wǎng)絡(luò)計算機的新知識、或是驗證網(wǎng)絡(luò)協(xié)議或新判斷為目的，因此不適宜在四年制本科和三年制專科班開設(shè)，只適合在專業(yè)研究階段開設(shè).我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的等級、專業(yè)等級等的不同而選擇不同的實驗教學(xué)內(nèi)容，在實驗教學(xué)過程中明確教學(xué)目的、加強實驗步驟、適當(dāng)?shù)慕M織實驗教學(xué)，激勵學(xué)生主動參與，以達到提高實驗效率和教學(xué)質(zhì)量的目的.

3 結(jié)語

本文是作者根據(jù)多年《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)經(jīng)驗，解析了在教學(xué)內(nèi)容、方式、教學(xué)評價及實驗教學(xué)當(dāng)中存在各類問題的同時應(yīng)如何改革《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)提出了自己的見解.文中提到的這些改革方式經(jīng)作者多年的教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)習(xí)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的興趣、使學(xué)生能夠真正的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量.

〔1〕吳功宜.計算機網(wǎng)絡(luò)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.3.

〔2〕劉凱.《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)模式的改革和實踐[J].福建電腦，2011（2）：206-207.

〔3〕陳鳴，胡谷雨，周雷，史衍華.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的思考與創(chuàng)新[J].高等教育研究學(xué)報，2008（2）：67—68.