金相堯的課堂實(shí)錄暨點(diǎn)評(píng)

《聲聲慢》李清照

蘇教版高中一年級(jí)教材

金相堯的課堂實(shí)錄暨點(diǎn)評(píng)

《聲聲慢》李清照

蘇教版高中一年級(jí)教材

今天的詩(shī)歌我不用自己讀了，用電腦音響。因?yàn)槔钋逭帐且粋€(gè)很婉約的女生，我自己是一個(gè)老男生，所以讓女聲讀。

在讀《聲聲慢》之前，我們先欣賞李清照不同時(shí)期的四首詞，用這四首詞作為鋪墊，有了這個(gè)鋪墊，今天的這首詞就迎刃而解了，先通過(guò)這些詞了解她的情感，她的生平，最后再讀《聲聲慢》就感同身受了。

我們先聽第一首：

《點(diǎn)絳唇》

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來(lái)，襪剗金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

金老師：這首詩(shī)寫于什么時(shí)期？

同學(xué)：少女時(shí)期。

金老師：什么叫“襪剗”，這個(gè)字我們紹興方言里面有，走路，“剗起來(lái)”，“剗剗都是平川”。

同學(xué)：哦！

金老師：“倚門回首，卻把青梅嗅”，青梅有什么好嗅的，又酸又澀，那么這是一個(gè)假動(dòng)作，回頭要看的客人是誰(shuí)呀，當(dāng)然是帥哥一枚。

最后，大家再一起讀一遍，仔細(xì)去體會(huì)、把握少女的這種心態(tài)。

……

現(xiàn)在是第二首，《如夢(mèng)令》

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒，試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否?知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

金老師：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候。

同學(xué)：結(jié)婚以后。

金老師：是的，我們這里昨晚是“雨驟風(fēng)疏”，再過(guò)一段時(shí)間，有臺(tái)風(fēng)的時(shí)候，就會(huì)是“雨疏風(fēng)驟”了?！皾馑幌麣埦啤保钋逭者@個(gè)人吃喝玩賭，她還發(fā)明了很多現(xiàn)在還在玩的一些賭博項(xiàng)目。她不僅賭，而且愛喝酒，這個(gè)時(shí)候，有人來(lái)開簾子，那么卷簾人是誰(shuí)呢？

同學(xué)：丫環(huán)。

金老師：也可以理解為丈夫，試問(wèn)海棠依舊，經(jīng)歷一夜的風(fēng)雨，可以看成李清照在丈夫面前的撒嬌，你知道嗎？應(yīng)該是“綠肥紅瘦”。詩(shī)歌的理解是很多元的，或許是她感嘆韶光易逝。經(jīng)過(guò)風(fēng)雨之后，也就是結(jié)婚之后，男人四十一枝花，女人三十豆腐渣，你會(huì)不會(huì)在外面去找小三啊？

然后，我們?cè)賮?lái)欣賞《一剪梅》。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

金老師：這首詞寫的是什么時(shí)候？

同學(xué)：與丈夫分別以后。

金老師：這趙明誠(chéng)是誰(shuí)，他是一個(gè)丞相的兒子。做官以后夫妻分居兩地。這首詩(shī)寫的是思念丈夫的心情。“紅藕香殘玉簟秋”，“玉簟”是什么呀，就是我們夏天用的“麻將席”。輕解羅裳，在小船上看到，看到雁子，想到了丈夫應(yīng)該來(lái)信了。人去樓空，一個(gè)在外地，一個(gè)在蘭舟。

“一種相思，兩處閑愁”，你在那邊，我在這邊，但是心情是一樣的……

實(shí)際上長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校在固定資產(chǎn)管理方面都存在理念與方法制度落后等等問(wèn)題，對(duì)于信息化的適應(yīng)與利用率并不高，這導(dǎo)致高校無(wú)論是宏觀體制機(jī)制建設(shè)還是微觀管理細(xì)節(jié)方面都略顯步履維艱，針對(duì)固定資產(chǎn)的管理優(yōu)化工作難以順利展開。為了迎合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，高校必須固定資產(chǎn)管理新模式，即要引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”全新技術(shù)理念，結(jié)合當(dāng)前高校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)科學(xué)化配置，以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的各種技術(shù)手段作為關(guān)鍵開展管理工作，解決傳統(tǒng)中所存在的校內(nèi)固定資產(chǎn)管理問(wèn)題。

好，最后再一起跟著讀……

《醉花陰》

薄霧濃去愁永晝，瑞腦消金獸，東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖……簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

金老師：這詩(shī)寫的是什么時(shí)候？

同學(xué)：與上一首差不多，也是夫妻分別的時(shí)候。

金老師：瑞腦是什么呢，我們現(xiàn)在用的樟腦，“瑞腦”是燒起來(lái)的一種香，“金獸”是香爐。已是秋暑天氣了，古代是木結(jié)構(gòu)的房子，很潮很濕很霉，于是燒一些香料，把霉氣濕氣去掉。

現(xiàn)在，跟著讀……

金老師：以上都是為講《聲聲慢》做鋪墊，我們看出來(lái)，少女時(shí)代的李清照很幸福，中年時(shí)代的李清照也是幸福的，后來(lái)丈夫求功名去了，青年時(shí)代是細(xì)膩多情，中年則是離愁別緒?！堵暵暵肪筒灰粯恿耍陨系亩际乔捌诘淖髌?，如果把李清照的生平劃一條線，那么1127年，金兵入侵、國(guó)土淪喪、宋室衣冠南渡。李清照夫婦也渡過(guò)長(zhǎng)江，來(lái)到了我們江南，1128年，她的丈夫在建康去世，一個(gè)女人經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫死的心境?！堵暵暵匪鶎懙模钦煞蛉ナ啦痪煤罄钋逭盏那榫w。

《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。

……

金老師：現(xiàn)在，男生休息一下，聽一下純女生朗讀的。

女生：（齊讀）

金老師：梧桐你們看到過(guò)嗎？

同學(xué)：學(xué)校的行道樹。

金老師：那邊的是法國(guó)梧桐，宋朝的時(shí)候還沒有法國(guó)梧桐。圖書館門口的草坪上，“念哉典學(xué)”所在位置，高大魁梧的那兩株，中國(guó)人所說(shuō)的“栽得梧桐樹，引得鳳凰來(lái)”，今天我們的課堂上就來(lái)了兩位記者。請(qǐng)大家鼓掌歡迎他們。課堂簡(jiǎn)評(píng)：

這一堂詩(shī)歌課有三個(gè)出彩、或者說(shuō)與眾不同之處。

一、金老師充分利用了地方人文資源，以紹興方言來(lái)解釋詩(shī)詞中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，比如“襪剗”，究竟是穿著襪子走，還是脫了襪子走，學(xué)術(shù)界還有爭(zhēng)議，但在紹興方言里，金老師點(diǎn)出其是一個(gè)常用詞，答案不言而喻，同時(shí)也讓學(xué)生記憶深刻。關(guān)于中國(guó)梧桐的解釋，盡管不太可能是高考的考點(diǎn)，卻會(huì)讓學(xué)生開闊眼界。

二、金老師善于利用現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講解詩(shī)歌和人性，比如用“麻將席”來(lái)解釋“玉簟”，準(zhǔn)確、形象而生動(dòng)。另外，也不回避當(dāng)代現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)腐敗現(xiàn)像，比如社會(huì)上流行的“小三”。

三、回到詩(shī)詞欣賞的本來(lái)面目，一切從人性、從情感出發(fā)。課堂上沒有陳腐的政治術(shù)語(yǔ)和意識(shí)形態(tài)灌輸。常常，很多語(yǔ)文老師在談到古代歷史時(shí)，總是不自覺地批判封建傳統(tǒng)，一說(shuō)到金兵入侵，便是朝廷腐敗，民不聊生。其實(shí)，這并不符合歷史的本來(lái)面目，蒙元的入侵是中華民族的歷史倒退和一次重大災(zāi)難。