孫方紅
——從國企干部到山區(qū)的“阿福童”

文_楊帆

孫方紅
——從國企干部到山區(qū)的“阿福童”

文_楊帆

孫方紅，本來是貴陽一個國有企業(yè)的中層管理干部，去年，她的一個好朋友突然去世，她深受打擊，突然覺得馬上去做自己最想做的事情。

對孫方紅來說，支教就是她最想做的事。于是辭職后，沒有教師資格證的她來到貴州羅甸的董王鄉(xiāng)，在那里常住下來，教當(dāng)?shù)氐暮⒆觽冏x書。

2012年5月的一個周末，她受邀前去參加“阿福童”公益培訓(xùn)課程，在貴陽進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)。

與“阿福童”的結(jié)識，深深地改變了孫方紅。

趕至貴陽，孫方紅才發(fā)現(xiàn)，來參加這次培訓(xùn)的人，都是來自貴州省各地區(qū)的資深教師；只有她是山區(qū)支教志愿者的身份。

這樣的環(huán)境讓她覺得有點拘束。

然而在培訓(xùn)開課前，輔導(dǎo)老師帶領(lǐng)大家做了幾個破冰游戲，簡單的小游戲讓孫方紅在陌生的群體里迅速鮮活起來，在這種輕松的氛圍里，來自不同地區(qū)的老師們也開始相互熟絡(luò)。

在之后的分組學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)中，孫方紅與阿福童學(xué)院的院長王雄分在了一組，王的博學(xué)以及謙和的態(tài)度、鼓勵的話語感染了孫方紅，使她最后的拘謹(jǐn)一蕩而空。

每當(dāng)學(xué)習(xí)課程休息環(huán)節(jié)，她都不停地向王雄咨詢支教過程中一直困擾著她的那些問題 ，王總是耐心和氣地一一為她分析、解答。半年后孫方紅回憶這次經(jīng)歷，說：“那就是‘聽君一席話，勝讀十年書’，我豁然開朗！”

一次她問王雄：“在山區(qū)里，沒有專業(yè)的音樂和美術(shù)老師，我自己也不懂怎么辦？”

王雄跟她說：“可以給孩子們講故事，說童話，然后讓他們根據(jù)故事情節(jié)自己去畫，讓孩子們充分發(fā)揮想象，他認(rèn)為是什么樣，就可以畫成什么樣?！?/p>

“這個方法真是好極了！”回到山區(qū)后孫方紅按王雄的建議開始嘗試，故事與繪畫的效果，立竿見影。

但孫方紅并沒有因此滿足，她想把這些經(jīng)驗做一個總結(jié)，使其變成一套成熟的操作方法。

“怎樣讓更多陪伴山區(qū)孩子的支教志愿者們了解到阿福童的課程，讓更多的孩子有機會成為幸福、快樂的阿福童呢？”

孫方紅思考了很久。

2012年8月，她獲得參加第二屆全國阿福童教育培訓(xùn)課程研修的機會。

因為從事支教工作，孫方紅收入很低，囊中羞澀，得知情況后阿福童教育學(xué)院為她免去了來往車票和參加培訓(xùn)的所有費用。

回憶此事，孫方紅心中一片感激。

在太行山腳下的河北省邢臺市，她與來自全國各地的優(yōu)秀教師們共同生活學(xué)習(xí)了5天。

這幾天的學(xué)習(xí)，幾乎改變了孫方紅的性格，用她自己的話說，就是“迅速地變成一個很自信的人。”這種轉(zhuǎn)變是在一種非常自然的狀態(tài)里發(fā)生的。

也正是這次學(xué)習(xí)，使她的身份開始從一個志愿者變成學(xué)習(xí)者，最后轉(zhuǎn)變成為一個培訓(xùn)者。在此前，孫方紅從來沒有想到過自己會經(jīng)歷這樣的蛻變。

培訓(xùn)第一天，組建團(tuán)隊剛完成，她看到自己組里的成員或是從教幾十年的優(yōu)秀教師，或是在讀研究生，“他們的知識淵博、思維敏捷、條理清晰，讓自己不免有幾分自卑情緒”。

接下來，不論是培訓(xùn)老師提問，還是小組討論的環(huán)節(jié)，孫方紅都一直保持著沉默不敢開口，只是不停地在筆記本上記錄著每位老師的見解，害怕自己因淺顯或錯誤的理解出丑。

一天大家進(jìn)行課程討論，她感受到參訓(xùn)老師們思考問題的深度和廣度，更是慚愧。

“我是培訓(xùn)者！可怎么對得起這個名頭呢？”她心里很不好受，臉上的憂郁被王雄看到了，王便點將讓她負(fù)責(zé)組織接下來一小時的游戲環(huán)節(jié)內(nèi)容。在其他老師的幫助和鼓勵下，孫方紅很好地完成了這個“任務(wù)”。

這讓她倍受鼓舞，并愈發(fā)自信，以一種學(xué)習(xí)者的謙遜，不斷從身邊老師身上尋找優(yōu)點，最后在自己身上發(fā)揮出來。

“那個叫自信心的家伙真的很強大！”孫方紅在后來總結(jié)道，“‘阿福童’也讓我相信了那句話：行動帶來改變！”

2012年8月25日，孫方紅所在的“蒲公英支教營”開展了“2012年秋季新學(xué)期支教老師培訓(xùn)”活動，她將“阿福童”的游戲融入其中。

新學(xué)期開學(xué)后，在貴州蒲公英支教營團(tuán)隊的協(xié)助下，“阿福童”的火焰開始在貴州大地蔓延，9月22號，王雄親自帶隊將“阿福童”的培訓(xùn)課程帶進(jìn)了偏遠(yuǎn)山區(qū)的董王鄉(xiāng)，讓那里的一線鄉(xiāng)村教師也認(rèn)識了“阿福童”。

10月-12月間，阿福童先后走進(jìn)貴州大學(xué)與貴州師范大學(xué)，對幾十名大學(xué)生志愿者進(jìn)行了中期培訓(xùn)。

孫方紅也開始每周在自己的班級里開展“阿福童”教學(xué)，想讓他們都能成為“快樂幸福的兒童”。

對大學(xué)生志愿者培訓(xùn)活動，孫方紅說：“我們希望從他們中間產(chǎn)出未來貴州本土阿福童的培訓(xùn)團(tuán)隊、培訓(xùn)師。這些將要去服務(wù)山區(qū)、服務(wù)農(nóng)民工學(xué)校的天之驕子們將帶著阿福童的熱情走進(jìn)更多的孩子心里。”

2012年9月，因在支教公益事業(yè)中的種種探索，孫方紅獲得中央電視臺2012“中國最美鄉(xiāng)村教師”稱號。

“我是一名山區(qū)的支教老師，更是一名快樂的阿福童！”——對于自己的工作，她這么形容。

貼士

“阿福童教育”，是國際非營利組織兒童儲蓄基金會贊助的一個公益性項目。2009年8月，揚州市八所小學(xué)的教師們將“阿福童教育”作為一項新的教育工程進(jìn)行推廣。

“阿福童”，意為“快樂幸福的兒童”，意味著能夠幫助自己和他人，承擔(dān)責(zé)任，參與改變的兒童是快樂幸福的兒童。阿福童教育相信優(yōu)質(zhì)的教育不是嶄新的大樓和豪華的設(shè)備，不是名師名校；阿福童教育相信每一位學(xué)生都優(yōu)秀，每一位教師經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)都能成長為優(yōu)秀的園丁。它的宗旨是：“為弱勢群體的子女提供免費的優(yōu)質(zhì)教育；讓每一個兒童成為改變自己命運的天使?！?/p>

阿福童教育學(xué)院院長王雄先生說：“阿福童教育，注重人的自我認(rèn)識和人自我價值的實現(xiàn)，注重個人權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，而不是單純地強調(diào)公共道德；從根本上來說，它是注重個人發(fā)展和社會和諧的一種公民教育?！?/p>

附錄一：阿福童教育的基本模式：“三優(yōu)傳遞”和“五路推進(jìn)”。

“三優(yōu)”是指：

通過優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化教師培訓(xùn)，培育志愿者種子教師，再由這些種子教師去培訓(xùn)新的教師，將專業(yè)技能與愛心不斷傳遞。

通過優(yōu)質(zhì)的課程將先進(jìn)的參與式教學(xué)理念和方法融入學(xué)校的課程體系，而不是另起爐灶。在一所學(xué)校得到發(fā)展后，再將其向其他學(xué)校傳遞；

通過第三方優(yōu)質(zhì)的過程評估（聘請國內(nèi)第一流的教育調(diào)查公司“零點”調(diào)查）將項目打造成可復(fù)制，可持續(xù)的教育工程。

“五路”是通過地方教育局、教研機構(gòu)、大學(xué)、公益組織和基層教師五種力量，將阿福童教育的精神不斷傳遞和推廣。 到2010年10月8日，阿福童教育已經(jīng)從揚州擴(kuò)展到北京、上海、安徽合肥、四川成都、福建廈門、河北唐山、江蘇丹陽等地35所學(xué)校，培訓(xùn)了413名教師志愿者，其中有250多名教師開設(shè)了課程，讓6865名兒童享受到優(yōu)質(zhì)的阿福童課程。還有107名來自華東師范大學(xué)、揚州大學(xué)、青島大學(xué)和英國倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、華威大學(xué)、劍橋大學(xué)、伯明翰大學(xué)等留學(xué)的大學(xué)生志愿者，他們成為課程的支持者與未來的推廣者。

2012年初秋，“阿福童”來到貴州，與貴州蒲公英支教營聯(lián)合開展公益課程推廣，先后進(jìn)入中學(xué)、大學(xué)與偏遠(yuǎn)山區(qū)，對支教志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，將“阿福童教育”帶給山區(qū)兒童，取得顯著成效。

附錄二：阿福童教育培訓(xùn)手冊核心主題之一：如何認(rèn)識自我，明確人生方向

活動一： 我的手印 30分鐘

材料：A4紙、筆

活動目標(biāo)：

認(rèn)識到每個人都是獨一無二的

探索自己的情感，正視自己

認(rèn)識到在別人影響自己的同時，自己也會給別人帶來積極的影響和改變。

活動過程：

分組：根據(jù)參與者人數(shù)6-8人一組。

將手掌五指并攏置于紙上，用筆將手掌的輪廓畫下來。

在不同的手指上，寫下以下信息：

寫下一個描述你獨一無二的特點；

一件讓你快樂或生氣的事；

一件關(guān)于你的尷尬的事情。

一個對你來說最重要的人；

一件你對別人產(chǎn)生積極影響的事；

請參與者相互分享信息。

思考以下問題并在小組內(nèi)分享：

“每個人都是獨特的，與別人不一樣的”這句話對嗎？為什么？

哪些事情會讓你開心，哪些事情會讓你生氣呢？你了解自己的情感嗎？

對你來說最重要的人對你產(chǎn)生了哪些影響？

你幫助了別人對別人產(chǎn)生了積極的影響，自己有什么感受？

觀察手印像什么？（引出此次活動的吉祥物阿福童——火焰，如同阿福童的形象一樣，阿福童是一個發(fā)光發(fā)熱的火球，它和我們一樣能夠給別人帶來積極的影響，帶來光明和溫暖。）

活動二：時間軸 30分鐘

材料：A4紙、筆、時間軸例子

活動目標(biāo)：

探索讓自己發(fā)生改變的事情（積極的或消極的）

活動過程：

指導(dǎo)參與者在紙上畫一條長線，然后將其依據(jù)年份劃分線段?？梢钥礃永?。

在不同的年齡段，要求參與者寫下生命中讓自己發(fā)生改變的重要的事件。從出生開始，按每個階段重要的事情來逐一述說。這些事情可以是積極的事，也可以是消極的事。例如：開始上學(xué)，假期旅行，第一次最傷心。給參與者15分鐘的時間。

請參與者在小組內(nèi)分享故事。

思考以下問題：

在這些事情中，對你影響最深甚至改變你的人生軌跡的是哪件事？為什么？

時間軸例子：（以自己為例）

1987年：我出生了，我擁有了自己的名字

1992年：媽媽發(fā)現(xiàn)我很內(nèi)向，總是不說話，就把我送到了少兒模特隊，在廣場上走秀。這也讓我逐漸變得開朗起來。

1995年：我們換了新的語文老師，是她發(fā)現(xiàn)我有好聽的聲音，美麗的文字以及富有感染力的表現(xiàn)，并帶著我參加講故事大賽、在六一兒童節(jié)的市級演出中讓我報幕。這也讓我從小就有了當(dāng)主持人的夢想。

1999年：在我升入初中的第一學(xué)期，大姨、大姨夫意外身亡。我很傷心，直到現(xiàn)在腦海中還能浮現(xiàn)我中考那個炎熱的夏天，從考場出來時大姨給我送來水果和涼毛巾。

2005年：這年高考，本來想考播音專業(yè)的，可是班主任跟媽媽說如果家里沒有錢，這條路是走不下去的。所以只能放棄，這也促使我在大學(xué)和研究生階段只要有演講比賽、節(jié)目主持或廣播站播音等機會都會努力爭取。

2009年：抱著試一試的態(tài)度，報考了上海體院運動人體科學(xué)碩士，這在河北體院是沒有考取的先例的。但是我考上了，通過努力也順利地拿到了上海的集體戶口。我的人生又發(fā)生了變化。

2010年：就在宿舍樓下看到了一則實習(xí)生的招聘信息，便去應(yīng)聘了，就這樣我的第一份工作簽了下來，從此走上了這條公益之路。