利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)能力的研究

李洪建，于興平

（山東科技職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261053）

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！白灾鲗W(xué)習(xí)既可以被看作一種學(xué)習(xí)過程或活動，又可被看作一種學(xué)習(xí)能力。”[1]在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，在指導(dǎo)教師提出的教學(xué)任務(wù)下，根據(jù)教學(xué)平臺提供的各類參考資料，積極主動地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、山東科技職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我院）的教學(xué)平臺的建設(shè)情況

我院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要提供給教師和授課學(xué)生一起使用，教師和學(xué)生分別通過自己的賬號和密碼登錄界面進(jìn)入，該平臺貫穿整個教學(xué)過程，主要包括教學(xué)資源、課程管理、答疑討論、在線測試。任課教師提前維護(hù)自己的教學(xué)平臺，將課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計、單元設(shè)計、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料等各種資源提前傳到教學(xué)平臺上，供學(xué)生參考。在課程管理里面可以對教學(xué)欄目、課程元數(shù)據(jù)管理、選課學(xué)生管理、任課教師管理、以及學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計、模板樣式的設(shè)置等等。試卷試題庫包含了教師上傳的試題以及試卷，同學(xué)們可以自己下載進(jìn)行測試。課程作業(yè)包含了作業(yè)管理模板，作業(yè)管理以及統(tǒng)計信息，授課教師可以根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)的情況，選擇優(yōu)秀作品通過教學(xué)媒體進(jìn)行公開展示，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性。答疑討論包含了教師發(fā)表的問題、同學(xué)們的答案等等。其他方面還有課程通知、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記以及課程問卷等交流模塊。

二、我院學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的自主參與式學(xué)習(xí)情況

我院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生和老師們提供了一種教育活動場所，這種場所不受時間和空間的控制，只要能上網(wǎng)，學(xué)生在宿舍也可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的氣氛。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中制定學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)情境、課程作業(yè)、在線測試，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。[2]

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是給學(xué)生和老師們提供了一種交互的平臺，如何有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根本上還是取決于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺本身的內(nèi)涵建設(shè)。但是，目前我院的教學(xué)平臺在內(nèi)涵建設(shè)方面還存在一些問題。例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)資源更新不及時；教學(xué)資料的數(shù)量和質(zhì)量沒有得到保證；教師對學(xué)生提交的作業(yè)不能及時批改；教師對答疑討論以及教學(xué)郵箱里學(xué)生們提出的問題不能及時回答等等。圍繞這些問題，學(xué)院教學(xué)中心應(yīng)該對授課教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，同時需要制定相關(guān)制度來鼓勵和約束教師如何正確使用教學(xué)平臺。負(fù)責(zé)維護(hù)平臺的學(xué)院工作人員要及時解決老師們提出的各種問題，構(gòu)建和維護(hù)平臺，保證其正常運(yùn)行。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的益處

（一）為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)課程的興趣和求知欲

無論學(xué)什么東西，興趣是最好的老師，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)的行為轉(zhuǎn)化為個人的興趣，才能事半功倍。眾所周知，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。我院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通過任課教師的維護(hù)，上傳了大量的相關(guān)材料，將很多課本外的知識擺在學(xué)生面前，材料豐富生動，既有本節(jié)課的任務(wù)，又有相關(guān)參考資料，還有上屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，課件基本上都是用動畫進(jìn)行展示，從而調(diào)動了學(xué)生的感官來認(rèn)識相關(guān)知識，激發(fā)了學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)了對學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度

授課教師在授課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將本次課相關(guān)的學(xué)習(xí)材料掛到教學(xué)平臺上，同學(xué)們可以根據(jù)這些資料做好課前的預(yù)習(xí)工作。授課過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。哪些學(xué)生回答問題好，證明預(yù)習(xí)過這些課程；哪些學(xué)生不能回答問題，證明沒有預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容；回答問題好的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄟ^這種方式極大地提高了同學(xué)們自主參與式學(xué)習(xí)的積極性。此外，授課結(jié)束后，授課教師一般會把本節(jié)課的作業(yè)掛到教學(xué)平臺上，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況完成相關(guān)作業(yè)，到下次上課時，挑選相關(guān)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行公開展示，此類做法也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與式學(xué)習(xí)的能力。

總之，高等職業(yè)學(xué)校教育和管理工作者要充分認(rèn)識到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)的重要意義，明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，從而提高學(xué)生的自主參與式學(xué)習(xí)的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所帶來的幫助，也將成為教師改進(jìn)教學(xué)手段、改善教學(xué)方式的一個重要的方向，對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生自主參與式學(xué)習(xí)的能力，將起到非常關(guān)鍵的作用?！?/p>

[1]蔡德明.教育研究論叢（第 3 輯）[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2003.

[2]李慧敏.基于建構(gòu)主義和網(wǎng)絡(luò)的自主性大學(xué)英語學(xué)習(xí)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2010；（2）：94-96.