服務(wù)項(xiàng)目支持下的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施路徑研究

錢雪飛

服務(wù)項(xiàng)目支持下的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施路徑研究

錢雪飛

社會(huì)工作專業(yè)引入研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、回應(yīng)社會(huì)對(duì)社工職業(yè)要求、社會(huì)工作專業(yè)教師在科研與實(shí)踐中尋找平衡的需要。依托社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)具有可行性與優(yōu)勢(shì)性。聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目、支撐證據(jù)為本的服務(wù)實(shí)踐、介入項(xiàng)目評(píng)估、提供志愿服務(wù)、融入專業(yè)學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)是依托服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的主要路徑。

研究性學(xué)習(xí) 社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目 優(yōu)勢(shì)性 實(shí)施路徑

研究性學(xué)習(xí)，與接受性學(xué)習(xí)相對(duì),通常指教師并不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生基于自身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和自身生活中選擇和確定研究專題、主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種生成性學(xué)習(xí)活動(dòng)（鐘啟泉，2005）。開展研究性學(xué)習(xí),對(duì)高校開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和教育改革有著積極的意義（趙洪，2006；李見偉等，2007；李望秀、李華新，2008；姚利民、史曼莉，2008）。但如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，仍然是值得人們探索的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文認(rèn)為，對(duì)高校社會(huì)工作專業(yè)師生而言，依托社會(huì)工作服務(wù)類項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的路徑。

一、社會(huì)工作專業(yè)引入研究性學(xué)習(xí)的必要性分析

（一）回應(yīng)社會(huì)對(duì)社工職業(yè)要求的必然選擇

目前人們普遍認(rèn)為，培養(yǎng)研究能力應(yīng)是研究生階段人才培養(yǎng)的基本要求，大學(xué)本科階段則不必特別注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，尤其是對(duì)社會(huì)工作專業(yè)這樣一門強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)能力的應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。與人們通常的想法恰恰相反，事實(shí)上，研究能力對(duì)社會(huì)工作非常重要，它是社會(huì)工作專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。

首先，具有一定的研究能力是科學(xué)規(guī)范提供社會(huì)工作實(shí)務(wù)服務(wù)的必要條件。一名專業(yè)社會(huì)工作在提供實(shí)務(wù)服務(wù)時(shí)，必須界定服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題、運(yùn)用可靠的方法和技術(shù)工具為手段來(lái)收集相關(guān)資料、對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行評(píng)估分析、制定干預(yù)計(jì)劃、付諸實(shí)踐，最后結(jié)案時(shí)還要進(jìn)行結(jié)案評(píng)估。由此可見，社會(huì)工作實(shí)務(wù)的本質(zhì)與研究性學(xué)習(xí)一樣，都在于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

其次，由于中國(guó)的社會(huì)工作在現(xiàn)時(shí)期還缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論積淀，仍處于探索階段，為更好地滿足社會(huì)需求，實(shí)際工作中，社會(huì)工作人才必須要具有很強(qiáng)的開拓性，亟須通過(guò)研究，解決包括識(shí)別服務(wù)對(duì)象需求、挖掘和動(dòng)員資源開展服務(wù)、評(píng)估服務(wù)成效、獲得社會(huì)認(rèn)同等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（顧江霞、羅觀翠，2009），而這種研究能力有必要在本科學(xué)習(xí)中加以培養(yǎng)。

最后，社會(huì)轉(zhuǎn)型衍生出案主境遇的多樣性和問(wèn)題的不確定性，無(wú)疑對(duì)社會(huì)工作者的應(yīng)變能力和創(chuàng)新性解決問(wèn)題的技能即研究能力也提出了更高要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然要求

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為特征，處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的高等學(xué)校不能再只是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予學(xué)校教育的歷史重任，已成為高等學(xué)校教育改革的主流。如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教育教學(xué)工作者關(guān)注并為之深入研究的重要課題。

研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“研究性”，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，目的是要讓學(xué)生改變長(zhǎng)期以來(lái)一直恪守的偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，處于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)；改變學(xué)校教育始終圍繞著考試轉(zhuǎn)的局面，真正把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)能力（錢雪飛，2010）。

（三）高校社會(huì)工作專業(yè)教師在科研與實(shí)踐中尋找平衡的需要

十六屆五中全會(huì)以來(lái)，全國(guó)各地出現(xiàn)了許多高校社會(huì)工作專業(yè)教師領(lǐng)辦的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，高校教師領(lǐng)辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，是由于政府部門希望高校教師能以自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)較快地走上正軌。從理論上來(lái)講，高校教師領(lǐng)辦社會(huì)工作機(jī)構(gòu)可以助推社會(huì)工作的專業(yè)化和職業(yè)化，作為熟練掌握社會(huì)理論與方法的社會(huì)工作教育的擔(dān)當(dāng)者與主體，高校教師領(lǐng)辦社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)無(wú)疑是具有較大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的運(yùn)行不僅可以補(bǔ)充或者豐富自身社會(huì)工作實(shí)務(wù)的經(jīng)歷，更好地促進(jìn)教學(xué)，還可以直接推動(dòng)社會(huì)工作在中國(guó)的快速發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)的運(yùn)作中，機(jī)構(gòu)對(duì)政府、高校、服務(wù)對(duì)象均需負(fù)責(zé)，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人一身二任、雙重身份，在管理者和教師兩重身份中疲憊地奔波，使高校教師普遍面臨著職業(yè)選擇的兩難困境。如何實(shí)現(xiàn)角色之間的協(xié)調(diào)，如何在科研與實(shí)踐中尋找平衡，是值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

高校社會(huì)工作專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目，與實(shí)務(wù)界合作，在項(xiàng)目中發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)和研究能力優(yōu)勢(shì)，為項(xiàng)目的科學(xué)規(guī)范實(shí)施做出自己的專業(yè)貢獻(xiàn)，同時(shí)，又可以將主要的精力放在人才的培養(yǎng)與研究上，應(yīng)該說(shuō)是一種好的方式，實(shí)現(xiàn)了科研與實(shí)踐的平衡，具有可持續(xù)性。

二、依托社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目對(duì)研究有強(qiáng)烈的需求

政府購(gòu)買社會(huì)組織的社會(huì)工作服務(wù)，是指政府將為社會(huì)發(fā)展和人民日常生活提供服務(wù)的事項(xiàng)交由社會(huì)組織等服務(wù)提供者來(lái)完成，根據(jù)其提供服務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估并支付服務(wù)費(fèi)用的做法，是政府提供公共服務(wù)的一種方式。政府購(gòu)買社會(huì)組織的社工服務(wù)是為應(yīng)對(duì)城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、信息化、國(guó)際化快速發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題所做出的一項(xiàng)重要制度安排，是對(duì)專業(yè)社會(huì)工作重要性日益凸顯的回應(yīng)（劉春霞，2012）。

社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目能否發(fā)揮卓有成效的實(shí)踐效能，關(guān)系到能否獲得來(lái)自社會(huì)大眾的認(rèn)同，對(duì)社會(huì)工作的職業(yè)化影響至關(guān)重要。項(xiàng)目一般要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，非常講究效率性。社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目要如期完成，需要加強(qiáng)研究，項(xiàng)目研究是效率的重要保證。

當(dāng)前，大多數(shù)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目尤其是試點(diǎn)性服務(wù)項(xiàng)目，都還帶有探索性，需要研究的新問(wèn)題很多。比如，如何合作的問(wèn)題，服務(wù)誰(shuí)的問(wèn)題，服務(wù)內(nèi)容的問(wèn)題，如何服務(wù)的問(wèn)題等。而這些，都需要項(xiàng)目組通過(guò)研究來(lái)加以解決。

此外，當(dāng)前大多數(shù)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目在如期完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，一般還需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)分析，并加以推廣示范，而這也使項(xiàng)目對(duì)研究有強(qiáng)烈的需求。

（二）大學(xué)生身心發(fā)展因素可以滿足研究性學(xué)習(xí)的需要

大學(xué)生正處于生理機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)成熟的最佳時(shí)期，精力旺盛，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、承擔(dān)任務(wù)的身體素質(zhì)；大學(xué)生的個(gè)性、心理品質(zhì)也已趨于成熟，思維的獨(dú)立性、全面性、深刻性與批判性都有了極大發(fā)展。這些心理發(fā)展因素使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)自思考、操作，自主地與他人合作，靈活有效地完成各項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)（錢雪飛，2010）。

（三）高校社工師生對(duì)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目的研究義不容辭

推動(dòng)社會(huì)工作的專業(yè)化與職業(yè)化是我國(guó)社會(huì)工作界的共同職責(zé)，而要推進(jìn)社會(huì)工作的職業(yè)化專業(yè)化進(jìn)程，需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目的研究。社會(huì)本身對(duì)社會(huì)工作專業(yè)有很多的期待，社會(huì)工作專業(yè)從課堂走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有很多值得總結(jié)的內(nèi)容。政府購(gòu)買社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目是目前通行的一種方式，項(xiàng)目運(yùn)行得順利與否，影響社會(huì)工作的職業(yè)化進(jìn)程。全體界內(nèi)同仁，尤其是高校師生，應(yīng)該成為社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目研究的主體專業(yè)力量?；貞?yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，以研究的方式契入，符合社會(huì)的需求。由于我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)教育先行的大背景，作為高校社會(huì)工作專業(yè)師生，正可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，以專業(yè)的力量積極參與項(xiàng)目，為服務(wù)項(xiàng)目的順利完成做出獨(dú)特的專業(yè)貢獻(xiàn)。

三、依托社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)性分析

（一）依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使研究的選題更現(xiàn)實(shí)更專業(yè)

社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目一般都是針對(duì)那些與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)的、迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須要有可行性強(qiáng)的服務(wù)計(jì)劃，同時(shí)還有其特定的服務(wù)對(duì)象，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和實(shí)務(wù)性（劉春霞，2012）。而依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，其研究?jī)?nèi)容都是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中很現(xiàn)實(shí)地需要解決的問(wèn)題，因現(xiàn)實(shí)的需要而選題，解決了學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中常遇到的選題難問(wèn)題。依托服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是倡導(dǎo)從實(shí)踐中提出研究問(wèn)題，開展研究，并應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)工作實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)，使得社會(huì)工作人才應(yīng)用性得到加強(qiáng)。同時(shí)圍繞服務(wù)項(xiàng)目來(lái)做研究，專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)生受益更多。

（二）依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使研究的設(shè)計(jì)更為科學(xué)

依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，高校師生需要與正在從事實(shí)際社會(huì)管理工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)及部門打交道，高校師生可以從實(shí)際工作部門及人員身上獲得很多實(shí)踐信息，實(shí)際工作部門及人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、管理理念也將被高校師生所吸納，這樣可使理論與實(shí)踐的結(jié)合更加地緊密，借助合力作用，可使研究的設(shè)計(jì)更加完善。

（三）依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供資金支持

為讓社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目更為科學(xué)地運(yùn)作，必須進(jìn)行需求調(diào)研、項(xiàng)目的基期調(diào)研、中期調(diào)研及終期調(diào)研，以便做評(píng)估，調(diào)研是項(xiàng)目本身的要求，調(diào)研經(jīng)費(fèi)是項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中的必要組成部分。政府購(gòu)買的社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目有政府的專項(xiàng)資金支持，它在為服務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施提供足夠保障的同時(shí)，也為依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)工作專業(yè)師生提供了堅(jiān)強(qiáng)的資金后盾。服務(wù)項(xiàng)目有了經(jīng)費(fèi)支撐，可以避免常見課程教學(xué)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)化和虛擬化，而是將研究性課題進(jìn)行得更深入,并得到更好的研究成效。

（四）依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使研究性學(xué)習(xí)中的資料收集工作得到更多的支持

研究過(guò)程中資料收集最常見的問(wèn)題是調(diào)研對(duì)象的不配合，尤其當(dāng)調(diào)研對(duì)象了解到調(diào)研的目的僅是學(xué)生為了完成研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)，要讓調(diào)研對(duì)象非常地配合實(shí)在較為困難。而依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，被調(diào)研對(duì)象主要是項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象、項(xiàng)目服務(wù)隊(duì)伍以及項(xiàng)目所駐社區(qū)的相關(guān)當(dāng)事人，因?yàn)橘Y料的收集事關(guān)項(xiàng)目的運(yùn)行以及他們的切身利益，研究過(guò)程更容易獲得調(diào)研對(duì)象的支持，并獲得更為真實(shí)的信息。

（五）依托項(xiàng)目進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓研究性學(xué)習(xí)成果得到檢驗(yàn)與轉(zhuǎn)化

因?yàn)轫?xiàng)目需求而進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)成果，可立即得到應(yīng)用，這無(wú)疑將激發(fā)高校師生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)研究性學(xué)習(xí)更有積極性；同時(shí)依托項(xiàng)目進(jìn)行研究，還能讓科研結(jié)果更快得到檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)已有研究的問(wèn)題，從而推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行。

四、依托社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的路徑分析

（一）聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目

高校師生介入社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目宜從聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目開始。項(xiàng)目申報(bào)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)社會(huì)工作服務(wù)類項(xiàng)目的重要性、創(chuàng)新性、可行性的論證過(guò)程，一般都會(huì)具體涉及項(xiàng)目的服務(wù)背景、項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象、項(xiàng)目的服務(wù)內(nèi)容、項(xiàng)目的服務(wù)流程、項(xiàng)目的服務(wù)目標(biāo)等內(nèi)容的研究、分析與設(shè)計(jì)。為使申報(bào)的項(xiàng)目符合當(dāng)前社會(huì)需求，在進(jìn)行項(xiàng)目論證時(shí)，有必要通過(guò)走訪學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等來(lái)開展調(diào)研，以確定服務(wù)對(duì)象，并設(shè)計(jì)、選擇項(xiàng)目載體，滿足群體的服務(wù)需要。而開展調(diào)查研究正是高校社會(huì)工作專業(yè)師生的優(yōu)勢(shì)所在。

（二）支撐證據(jù)為本的服務(wù)實(shí)踐

社會(huì)工作一直致力于將自己的實(shí)踐建立在科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上，如今，社會(huì)工作領(lǐng)域已經(jīng)掀起一場(chǎng)推行證據(jù)為本的實(shí)踐潮流。證據(jù)為本的實(shí)踐是關(guān)于社會(huì)工作實(shí)踐要立足于科學(xué)研究的結(jié)果并從眾多證據(jù)中找出最佳實(shí)踐的一整套基本理念和操作架構(gòu)。它基于以下三個(gè)原則：實(shí)踐者要了解如何闡釋和運(yùn)用研究發(fā)現(xiàn)；實(shí)踐者要學(xué)會(huì)在其職業(yè)生涯中以科學(xué)研究指導(dǎo)實(shí)踐；研究發(fā)現(xiàn)要以更加有效的方式傳遞到實(shí)踐者手中（Shirly,R&Phi，2000）。

雖然在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，一般在調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了申請(qǐng)書，但由于項(xiàng)目一般實(shí)施的周期較長(zhǎng)，且在項(xiàng)目具體的實(shí)施過(guò)程中，還會(huì)遇到許多在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)所沒(méi)碰到的新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，因而在社會(huì)工作服務(wù)類項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，有必要不斷加強(qiáng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題、案主系統(tǒng)、社會(huì)政策和服務(wù)輸送的研究以促進(jìn)專業(yè)介入的效果。真正提供正式社會(huì)工作服務(wù)前，必須做足訪談?wù){(diào)研工作，才能實(shí)事求是地制定切實(shí)可行的服務(wù)計(jì)劃。

（三）介入項(xiàng)目評(píng)估

社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐是一項(xiàng)有計(jì)劃、有方向的助人活動(dòng)。社會(huì)工作評(píng)估是整個(gè)助人活動(dòng)中的一個(gè)重要階段，是確定社會(huì)工作變遷努力的目的和目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的手段，也是對(duì)介入工作的考核與評(píng)價(jià)，是考察結(jié)果與其陳述的目標(biāo)之間的關(guān)系，并衡量介入程序與介入工作效果的過(guò)程。將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匯總、檢驗(yàn)、進(jìn)行分析和研究是評(píng)估的又一目的。從這個(gè)視角來(lái)看，社會(huì)工作評(píng)估實(shí)質(zhì)上是一個(gè)不斷收集社會(huì)工作實(shí)務(wù)效果、社會(huì)工作介入改變的速率和進(jìn)度資料的過(guò)程。

發(fā)展本土社會(huì)工作理論和方法是我國(guó)高校社會(huì)工作專業(yè)的教師職責(zé)之一，而通過(guò)評(píng)估過(guò)程系統(tǒng)地匯集資料，積累實(shí)踐的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展本土社會(huì)工作理論和方法的唯一有效途徑。

（四）提供志愿服務(wù)

高校社會(huì)工作專業(yè)師生還可以作為志愿者實(shí)際參與項(xiàng)目的整個(gè)服務(wù)的提供，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，可使學(xué)生從學(xué)校逐漸過(guò)渡到社會(huì)，拓展視野，與不同的人群接觸，累積服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)志愿服務(wù)，可以使社會(huì)工作專業(yè)師生將社會(huì)工作助人方法、技術(shù)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，將社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值觀內(nèi)化，不斷提高服務(wù)社會(huì)的能力。從研究性學(xué)習(xí)的視角來(lái)看，高校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生提供志愿服務(wù)，實(shí)質(zhì)上也是在用參與觀察法、親身體驗(yàn)法來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（五）融入專業(yè)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)

開展研究性學(xué)習(xí)，單純依靠學(xué)生的自覺(jué)與努力，難以實(shí)現(xiàn)。畢竟，對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新會(huì)面臨著較多的實(shí)際難題。依托項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，高校社會(huì)工作專業(yè)教師有必要通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施背景、中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)教育先行獨(dú)特背景、項(xiàng)目研究成果的現(xiàn)實(shí)性社會(huì)后果的介紹，以及依托項(xiàng)目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)使調(diào)研資料的收集、研究成果的檢驗(yàn)與去向都有了保證等優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；高校教師還可以將項(xiàng)目實(shí)施中的相關(guān)問(wèn)題有選擇地布置成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程作業(yè)，作業(yè)與研究課題的融合有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的責(zé)任感；學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)還要依托專業(yè)課程，獲得專業(yè)理論知識(shí)、研究方法等方面的支持，遇到研究問(wèn)題時(shí)還可以得到課程老師的具體指導(dǎo)；研究性學(xué)習(xí)還可以融入到畢業(yè)論文、課程設(shè)計(jì)等一些實(shí)踐環(huán)節(jié)。

[1]顧江霞，羅觀翠，2009，《資源整合視角下的社工人才培養(yǎng)模式探討——以中山大學(xué)05MSW培養(yǎng)模式為例》，《華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》第2期。.

[2]李見偉、尹大偉、鄒仲玲，2007，《研究性教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》第2期。

[3]李望秀,李華新，2008，《對(duì)高校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的思考》，《當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究)》第5期。

[4]劉春霞，2012，《基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索》，《北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》第2期。

[5]錢雪飛，2010，《高校研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施策略探索》，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》第4期。

[6]姚利民,史曼莉，2008，《大學(xué)研究性教學(xué)的必要性與可行性》，《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)》第6期。.

[7]趙洪，2006，《研究性教學(xué)與大學(xué)教學(xué)方法改革》，《高等教育研究》第2期。

[8]鐘啟泉，2005，《“研究性學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵》，《上海教育科研》第2期。

[9]Shirly,R&Phi,lR,2000，Evidence based practice and psycho therapy research，Journal of Mental Health.

編輯/楊恪鑒

南通大學(xué)2011年度教學(xué)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011B14）。

C916

A

1672-4828(2013)06-0125-05

10.3969/j.issn.1672-4828.2013.06.017

錢雪飛，南通大學(xué)管理學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，博士（江蘇南通226019）。