教師，請(qǐng)你走出“舒適圈”

武軍　

[摘 要] 在教師的成長(zhǎng)歷程中，常會(huì)看到一些不和諧的現(xiàn)象。比如一些教師榮譽(yù)滿載，職稱到手，衣食無(wú)憂的時(shí)候，便會(huì)躲進(jìn)自己設(shè)計(jì)的“舒服圈”中而悠然自得，久而久之，教師的教育思想生銹，老化，癱瘓。漸漸地，曾經(jīng)的風(fēng)華正茂、激情四射變成了“泯然于眾人”。

[關(guān)鍵詞] 人生規(guī)劃;專業(yè)發(fā)展;舒適圈

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诳吹揭恍┙處熌瑹o(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神的同時(shí)，也會(huì)看到有些教師一旦榮譽(yù)滿載、功成名就之后，便會(huì)產(chǎn)生自滿自足的心理，從而失去不斷前行的內(nèi)動(dòng)力，伴隨而至的是“職業(yè)倦怠”的降臨。究其緣由，在教師成長(zhǎng)的道路中，有些教師把各種榮譽(yù)、稱號(hào)、職稱等的獲得看成“保身的資本”，擁有之后心中便會(huì)產(chǎn)生懈怠感，不由得進(jìn)入了自己的“舒適圈”里而自得其樂(lè)。漸漸地，頭腦和思想生銹，甚至于老化、癱瘓。這就會(huì)極大地遏制了教師的專業(yè)發(fā)展。

有這樣一則故事：大學(xué)教授給學(xué)生們上最后一節(jié)課。課將要結(jié)束時(shí)，教授在黑板上畫了一個(gè)圓圈，圓圈內(nèi)還畫上了一個(gè)人、房子、汽車、親人、朋友，“這是你將來(lái)的舒適圈，里面的東西對(duì)你非常重要，在里面，你會(huì)感到很安全，很舒服，沒(méi)有憂愁和危險(xiǎn)?！苯淌趯?duì)學(xué)生們說(shuō)。“當(dāng)你離開(kāi)這個(gè)圈子的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景呢？”教授接著問(wèn)道。有的說(shuō)害怕，有的說(shuō)不可想象……教授拿起筆在圈外面又畫了一個(gè)圈?！翱墒钱?dāng)你走出這個(gè)安逸舒適的圈時(shí)，你會(huì)擁有更多的財(cái)富，你的人生之圈也會(huì)越來(lái)越大，你才會(huì)成為優(yōu)秀的人才?！?/p>

不可否認(rèn)，每個(gè)人的骨子里都有一個(gè)“舒適圈”，而且在不同時(shí)期都會(huì)產(chǎn)生不同的“舒適圈”。憑著年輕朝氣的資本拼上幾載，功成名就榮譽(yù)滿載之后走進(jìn)“舒適圈”優(yōu)哉過(guò)日子，等待著“多年的媳婦熬成婆婆”;年富力強(qiáng)正值發(fā)展的美好時(shí)光，卻借著“比上不足比下有余”的念想舒適而行;本應(yīng)老驥伏櫪，志在千里的時(shí)期，滿口的“讓年輕人去干，我都這么老了”中身著舒適步入圈中，數(shù)時(shí)等待中消磨時(shí)光。一個(gè)個(gè)“舒適圈”束縛了教師的發(fā)展，禁錮了教師的思維?？伸o心思考一下不難發(fā)現(xiàn)，舒適圈只是暫時(shí)的避風(fēng)港，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑也發(fā)生了變化，假若我們還抱著“曾有的輝煌”而逍遙，抱著“半桶水”而行走，雖能抵擋住一時(shí)，但能抗過(guò)10年、20年的旅程嗎？那真的就如同“溫水中的青蛙”般“死也不知如何”。故此，教師要走出舒適圈，這是時(shí)代的最強(qiáng)音，也是時(shí)代賦予教師的使命和擔(dān)當(dāng)。

首先，教師要透過(guò)虛幻的光影，設(shè)計(jì)好人生規(guī)劃。朱永新說(shuō)過(guò)，教育是一項(xiàng)充滿理想的事業(yè)，理想源自自身規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，飛翔源自事業(yè)成就的超越。不可否認(rèn)，教育發(fā)展的過(guò)程中還有不完善的地方，還存在著光怪陸離、充滿誘惑的各種現(xiàn)象。這就要求教師不僅要有較高的道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)坦然面對(duì)，還要結(jié)合自己的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的人生規(guī)劃，不至于讓自己在教育發(fā)展的過(guò)程中迷失方向，失去目標(biāo)，以致桎梏于“舒適圈”中而不拔。教師只有心裝人生設(shè)計(jì)才能知道“干什么”“如何去做”，從而自覺(jué)地摒棄世俗干擾，功利羈絆，教師也會(huì)在不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值中獲得職業(yè)的幸福感。

其次，改變自己，勇敢地走出“舒適圈”，提升可持續(xù)發(fā)展的能力。名師竇桂梅說(shuō)過(guò)，教師的成長(zhǎng)固然依賴于好的環(huán)境，但更重要的是，取決于自己的心態(tài)和作為。誰(shuí)來(lái)給教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，是教師自己。吉林師范畢業(yè)后，她被分配到吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在教務(wù)處做輔助工作一干就是5年，先后教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、思想品德等科目。而她的每一次代課都會(huì)全力以赴的對(duì)待，因此，她所帶的學(xué)科常常是名列前茅。幾經(jīng)周折后教上了她喜愛(ài)的語(yǔ)文。五年的“打雜”工作，讓她開(kāi)闊了眼界，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)“教務(wù)處”這個(gè)“舒適圈”足可以逍遙自在，無(wú)憂無(wú)慮。說(shuō)不定再經(jīng)過(guò)幾年的風(fēng)雨還能獲得一官半職。而竇老師選擇了挑戰(zhàn)，沒(méi)有囿于舒服的“圈”中而自得其樂(lè)，她也在走出中“事業(yè)圈”越做越大，用行動(dòng)贏得了人生的精彩。所以，坦然地面對(duì)各種困難，適時(shí)地改變自己，在一次次的煉獄般的磨礪中提升和完善自己，才能在持續(xù)發(fā)展中走出一條具有自己鮮明個(gè)性的路子來(lái)。

最后，教師應(yīng)有“不忘初心”的教育夢(mèng)。古人云，不忘初心，方得始終。教師的發(fā)展不可能一帆風(fēng)順，勢(shì)必遇到一些意想不到的坎，面對(duì)這些挫折，教師應(yīng)用初心不改，一往無(wú)前的精神，用不懈的努力學(xué)習(xí)，不斷地提升完善自身素質(zhì)，進(jìn)而渡過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)，讓自己始終站在最高層而不被浮云遮望眼。初心的堅(jiān)守，給了我們一個(gè)目標(biāo)，指明了前進(jìn)的方向，我們就不會(huì)因走錯(cuò)或走偏路而遠(yuǎn)離航道，我們就會(huì)得到持續(xù)、有序、高質(zhì)量的專業(yè)成長(zhǎng)。

走出教育的“舒適圈”，我們的視野會(huì)更加廣闊，以一種“高姿態(tài)”審視從事的教育，而不會(huì)囿于“小圓圈”而自得。教師唯有以行促思、以思促改，教師才會(huì)得以專業(yè)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：劉潔）