教師成長(zhǎng)不應(yīng)止于“習(xí)慣動(dòng)作”

丁民

[摘 要] 百年大計(jì)，教育為本。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教育發(fā)展的核心，而在教師的專業(yè)發(fā)展中，教師應(yīng)自覺摒棄一些“習(xí)慣動(dòng)作”，不斷提升自身的素質(zhì)，提高自身的教育水平，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

[關(guān)鍵詞] 教師;專業(yè)成長(zhǎng);習(xí)慣動(dòng)作

各位老師：

今天上午學(xué)校舉行了教師基本功大比武。我們都知道，教師的成長(zhǎng)離不開扎實(shí)基本功的支撐，唯有扎實(shí)的基本功才能讓我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)。在上午的比賽中，我看到了許多教師的精彩展現(xiàn)，也看到一些需要完善的地方，現(xiàn)針對(duì)所見所思談一下自己的看法。

首先，我們一起品味一個(gè)小故事。

一只公雞很羨慕展翅高飛的老鷹，它便拜山中的老鷹為師學(xué)習(xí)本領(lǐng)。公雞學(xué)得很認(rèn)真，老鷹也使出渾身解數(shù)，教得格外用心。一晃幾載過去了，公雞自以為學(xué)得差不多了，就告別了老鷹師傅。得意揚(yáng)揚(yáng)地踏上了歸程，在返程的路上遇到了孔雀?！奥犝f你學(xué)會(huì)飛翔了，學(xué)得怎么樣？”“其實(shí)，飛行沒有什么神秘的，簡(jiǎn)單得很，我早已經(jīng)學(xué)會(huì)了?！惫u驕傲地說?！澳慵热粚W(xué)會(huì)了飛行，那為什么不飛回去？”公雞一愣，沉默許久?！半m然我學(xué)會(huì)了飛行，可我已經(jīng)習(xí)慣了走路?！惫u不好意思地說道。此時(shí)，站在山頂?shù)睦销棢o奈地望著“徒兒”。

我們姑且不論公雞學(xué)得如何，老鷹教得如何。單看公雞拜師學(xué)藝的勁頭，足以看出學(xué)習(xí)的心態(tài)：超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想?？梢粋€(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是明明“技藝到手”而不用，習(xí)慣性地揣著新技術(shù)走著老路，根深蒂固的習(xí)慣讓公雞走進(jìn)了怪圈之中，學(xué)前沖動(dòng)，學(xué)時(shí)激動(dòng)，學(xué)后不動(dòng)。犧牲了時(shí)間，搭上了精力，賠上了財(cái)力，結(jié)果呢？由此聯(lián)想起教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育深入發(fā)展的今天，以往那種“一支筆，一張嘴，一本書”的模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展要求，提升教師素質(zhì)，夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)成了當(dāng)下的呼聲。于是，各級(jí)教育主管部門與時(shí)俱進(jìn)地開展了具有針對(duì)性、前瞻性的教師培訓(xùn)活動(dòng)，遠(yuǎn)程研修、校本培訓(xùn)、青年教師N+1、名師工作室等如雨后春筍般出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一派喜人的景象。無論是培訓(xùn)的主辦方，還是參訓(xùn)的教師，無不是激動(dòng)地學(xué)習(xí)記錄，揣著“滿滿的”收獲想大干一場(chǎng)，可面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)，教師又都不由得地“飛”回了陸地，“一步一個(gè)腳印”蹣跚而行。究其原因，很多教師認(rèn)為，“我也想創(chuàng)新一下，可現(xiàn)實(shí)就和你要分，差一分難倒英雄好漢。面對(duì)50多名學(xué)生，還是老辦法見效快?！庇谑牵處熤还堋敖獭?，學(xué)生只管“學(xué)”，別管白貓黑貓，考個(gè)高分就是好貓，教學(xué)成了“考試”的陣地，師生攻打的是“高分”的堡壘，即使精疲力竭也“樂此不疲”。如是地重復(fù)“昨天的夢(mèng)”，師生發(fā)展成了口號(hào)，教育的發(fā)展也變得緩慢而又沉重。

教師的成長(zhǎng)不應(yīng)止于“重復(fù)動(dòng)作”，而應(yīng)在學(xué)以致用中做出“創(chuàng)新動(dòng)作”。教師的發(fā)展離不開持續(xù)的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐?！八街?，可以攻玉”，教師應(yīng)通過各種形式的學(xué)習(xí)，開闊自己的教育視野，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，在消化吸收應(yīng)用中，讓理論落地生根，做到學(xué)、用結(jié)合，拋棄“三分鐘熱度”式的行為，摒棄習(xí)慣性自我的思維定勢(shì)，立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新，走出適合自己的教育路子來。綜觀名師的成長(zhǎng)歷程無不如此，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中從不重復(fù)自己，靜心的學(xué)，潛心的用，癡心的思，誠(chéng)心的改，不為短視所困。漸漸地，在歷練中，收獲了詩(shī)意的教育生活，取得了教育的成功。

教師不要習(xí)慣止于“常規(guī)動(dòng)作”，而應(yīng)在知行合一中善做“自選動(dòng)作”。在教育實(shí)踐中，有些教師總習(xí)慣于“常規(guī)動(dòng)作”而不思得失。亦步亦趨的培訓(xùn)、備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，“樣樣俱全”里看不出新意之舉，教師始終囿于“常規(guī)”而不敢越雷池一步，行不行隨大流的意識(shí)讓其原地踏步。眾所周知，無論何種“常規(guī)動(dòng)作”，只是給教師成長(zhǎng)提供了一個(gè)“知”的機(jī)會(huì)，如何把“知”內(nèi)化成自己的一部分，成為事業(yè)發(fā)展的橋梁，則需要教師“行的自選動(dòng)作”的有力支撐。俗話說得好，“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”。說到底，教師的成長(zhǎng)是自己的事情，一味地依靠外力終究行不遠(yuǎn)，走不深。沒有自發(fā)自動(dòng)自覺的個(gè)人教育行為，就沒有教師良性持續(xù)的深入發(fā)展。課堂是教師成長(zhǎng)的生命線，學(xué)生是教師發(fā)展的事業(yè)線。唯有把所學(xué)之“知”扎根于課堂，行走于教育教學(xué)里，切忌學(xué)時(shí)頭腦發(fā)熱，學(xué)后棄之的現(xiàn)象，在教育的“瑣碎”間追尋教育理想，在教育的實(shí)踐中更新教育觀念，我們就會(huì)獲得職業(yè)發(fā)展的幸福。

教師的發(fā)展絕非一日之功，總會(huì)受到許多外界因素的干擾。但教師這個(gè)“內(nèi)因”起著決定性的作用。教師要主動(dòng)地走出“習(xí)慣性自我”的惰性，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在戰(zhàn)勝自我的行程中，教師才能得到真正的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：劉潔）