論新時(shí)期創(chuàng)業(yè)教育的多主體推動(dòng)

王 琦，申維東，劉亞鵬

(青島理工大學(xué)管理學(xué)院，山東青島266520)

自聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向二十一世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一概念以來，創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展就不斷的引人關(guān)注，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、開拓精神以及個(gè)人全面發(fā)展的素質(zhì)教育。從“就業(yè)教育”到“創(chuàng)業(yè)就業(yè)”是我國(guó)大學(xué)生擇業(yè)觀念的重大改變。創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)歷教育的結(jié)合對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)選擇，尤其是近年來緩解就業(yè)壓力以及高校就業(yè)市場(chǎng)供求總量和供求結(jié)構(gòu)的矛盾解決，以及提升社會(huì)整體創(chuàng)造力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都起到了至關(guān)重要的作用，可以說高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是世界高等教育不斷發(fā)展的新趨勢(shì)和必然要求。步入新世紀(jì)以來創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，究其原因，是政府政策鼓勵(lì)、高校重點(diǎn)引導(dǎo)、企業(yè)積極滲透、學(xué)生群體熱情高漲的多方面合力的結(jié)果。而明確角色定位將進(jìn)一步推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。

一、政府政策鼓勵(lì)

一國(guó)政府關(guān)于社會(huì)某一問題的政策出臺(tái)對(duì)于問題的解決起至關(guān)重要的作用，社會(huì)主義國(guó)家尤為如此。自十六大以來，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，黨的報(bào)告中對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度也不斷提高。十六大初步提出“各類投資者在我國(guó)建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都應(yīng)該受到鼓勵(lì)”，十七大進(jìn)一步提出“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”、“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策”，到十八大明確提出“傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的步伐愈加堅(jiān)定。

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中比較完整地提出了創(chuàng)業(yè)教育概念，提出要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。步入新世紀(jì)，在教育發(fā)展的重要宏觀政策領(lǐng)域，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》鮮明提出了“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”的方針政策，為下一步創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展指明方向、指引道路。與此同時(shí)，各地方的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的活動(dòng)如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”也層出不窮。創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，也是深化高等教育教學(xué)改革、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。將創(chuàng)業(yè)教育列為高?！氨匦拚n”，可以說達(dá)到了前所未有的新高度。

二、高校重點(diǎn)引導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。如果說政府的政策為創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造了良好的氛圍，那么各高校則是創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施主體。各地具體的實(shí)踐能真正發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題和困境，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。早在2002年，中南大學(xué)就啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，長(zhǎng)期發(fā)展形成了學(xué)校－學(xué)院－班級(jí)三級(jí)成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)歷教育的有效結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，開設(shè)“創(chuàng)辦你的企業(yè)”課程，走在了改革的前列，規(guī)范化培訓(xùn)和專業(yè)化輔導(dǎo)已經(jīng)成為中南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)。

高校創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持面向全體和注重引導(dǎo)相結(jié)合，堅(jiān)持分類施教和專業(yè)相結(jié)合，并堅(jiān)持實(shí)踐為先的原則。教育部確定的中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)等8所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作已經(jīng)形成了課堂式創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育以及綜合式創(chuàng)業(yè)教育三種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式，在個(gè)別經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市場(chǎng)活躍地區(qū)“創(chuàng)業(yè)型”學(xué)校的提出更是將創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展作為學(xué)校工作的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)知識(shí)講授為基礎(chǔ)，把鍛煉創(chuàng)業(yè)能力作為關(guān)鍵以區(qū)別于其他的心理健康教育、愛國(guó)主義教育。同時(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心催生出新一代企業(yè)家的理念值得弘揚(yáng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)政策，不斷提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)尤其是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)中心要在其中發(fā)揮服務(wù)和指導(dǎo)職能。在此基礎(chǔ)上，探尋創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，以課堂教學(xué)為主要渠道但要避免落入傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的束縛，爭(zhēng)取以課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為重要途徑且避免形式化。

三、企業(yè)積極滲透

創(chuàng)業(yè)教育的有效展開離不開社會(huì)尤其是企業(yè)的積極參與和滲透。企業(yè)是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)教育的受益者。企業(yè)以更加主動(dòng)的姿態(tài)參與高校創(chuàng)業(yè)教育，能夠更好地培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才和儲(chǔ)備人才。在高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展處于摸索階段以及專業(yè)權(quán)威師資力量匱乏的大前提下，企業(yè)的力量可以有效的彌補(bǔ)高校的短板。處在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前沿的企業(yè)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金和物質(zhì)支持，而富有經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家更是創(chuàng)業(yè)教育的鮮活素材，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏局面?！半p導(dǎo)師制”下的高職院校發(fā)展較快，更是提供了解決就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)有效選擇。在這個(gè)過程中要借鑒美國(guó)、歐洲一些發(fā)達(dá)國(guó)家的有效經(jīng)驗(yàn)和模式，(如英國(guó)商業(yè)議會(huì)，小企業(yè)聯(lián)盟和貿(mào)工部下屬的“小企業(yè)服務(wù)”已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要支持服務(wù)機(jī)構(gòu)探索企業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合方式)既不能純粹為了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展而挫傷了企業(yè)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的積極性，也不能太多關(guān)注企業(yè)的利益而抑制了創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育的非功利性目標(biāo)。

在創(chuàng)業(yè)教育的多主體推進(jìn)中，更加強(qiáng)調(diào)企業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育過程參與中能夠盡可能的發(fā)揮自己的作用，在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)政策扶持、創(chuàng)業(yè)環(huán)境融洽、高校資源豐富的局面下創(chuàng)造新的增長(zhǎng)點(diǎn)。積極參與高校創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)可以選派優(yōu)秀人才長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，也可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，甚至進(jìn)一步密切與高校的關(guān)系，深入開展校企合作，依托學(xué)校專業(yè)平臺(tái)，以科研成果、技術(shù)和人才為資本，在校內(nèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以參與、體驗(yàn)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程，進(jìn)一步提高其創(chuàng)業(yè)參與度，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情。

四、學(xué)生群體熱情參與

國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持前所未有，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情也前所未有。當(dāng)代大學(xué)生以及年輕人特有的激情和能量不斷催生著創(chuàng)業(yè)活力，也不斷的產(chǎn)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的客觀需求。比如依托學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的“社團(tuán)拉動(dòng)式”創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成效顯著的工作室和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣特長(zhǎng)組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開展各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);依托入駐學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化與提升，得到實(shí)實(shí)在在的鍛煉和經(jīng)驗(yàn);依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)的“學(xué)科帶動(dòng)式”創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行模式更是顯現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)和專業(yè)結(jié)合的強(qiáng)大爆發(fā)力。通過構(gòu)建開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的良好效應(yīng)，也使學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育互相促進(jìn)，互為相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)科實(shí)力的增強(qiáng)。KAB(know about Business)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的課程體系。近年來KAB中國(guó)項(xiàng)目在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面起到了巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也為借鑒吸收國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育師資以及配套創(chuàng)業(yè)課外實(shí)踐等方面提供了重要的參考。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)校支持和寬松的政策，但學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育過程中要堅(jiān)持腳踏實(shí)地的原則，堅(jiān)持較高的自我認(rèn)識(shí)度，能夠有所選擇的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育，理性看待創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)保持對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情和渴望。創(chuàng)業(yè)教育更多的是為具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生服務(wù)，學(xué)校也應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生做出理性選擇。

［1］韓永劍.比教學(xué)視野下的高校創(chuàng)業(yè)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新［J］.中國(guó)成人教育，2012(15):12－14.

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