文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

潘 蕾

(浙江師范大學(xué) 文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，浙江 金華321004)

0 引 言

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展急需大批創(chuàng)新型人才，提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐則是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1-3］。目前在高等學(xué)校中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成各具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。特別是2008 年開始增設(shè)的文科綜合類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的評(píng)選，極大地促進(jìn)了文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，樹立了以學(xué)生為本，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念［4］。

1 存在問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)錯(cuò)位

認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是理工科的教學(xué)方法，文科內(nèi)容不需要或者無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn);傳統(tǒng)文科人才培養(yǎng)模式存在重理論，輕技能;重專業(yè)，輕綜合;重人文，輕科藝;重講授，輕實(shí)踐等問(wèn)題;主觀意識(shí)不重視，沒(méi)有專門的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)組織機(jī)構(gòu)或協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理落后

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理思想落后，管理體制滯后，管理制度欠缺，缺少相應(yīng)的檢查和監(jiān)督措施;組織機(jī)制不健全，缺乏整體規(guī)劃，功能定位不準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)室形式單一，使用效益較低;缺乏對(duì)外開放機(jī)制，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，不能實(shí)行資源共享。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程不規(guī)范

實(shí)驗(yàn)資源存量不足，增量不大，即可用資源的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、范圍有限;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不精，實(shí)驗(yàn)教材不優(yōu)，教師隊(duì)伍力量薄弱，教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)程序等不規(guī)范。

2 改革思路

按“跨學(xué)院、跨專業(yè)、大中心、大平臺(tái)”的新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)概念，高起點(diǎn)建設(shè)4 個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以“厚素養(yǎng)、精技能、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的高素質(zhì)文科人才培養(yǎng)為核心，以實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以改進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式為途徑，以建立高效管理體制為保障，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的支持，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境構(gòu)建，積極推進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面培養(yǎng)文科學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力。

按照這樣的改革思路，確立“多元融合、學(xué)用兼善”為文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理念，將多元平臺(tái)、多元素養(yǎng)、多元能力進(jìn)行有機(jī)融合，融文科各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)于一體，融知識(shí)傳授、素養(yǎng)熏陶、能力培養(yǎng)、素質(zhì)拓展于一體，融教學(xué)、科研、服務(wù)于一體;強(qiáng)調(diào)“學(xué)以求知，用以煉能”，“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用結(jié)合”。

建立文科人才“素養(yǎng)能力一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即“433 體系”?！?”代表綜合素養(yǎng)、基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，兩個(gè)“3”分別代表文科學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)三大素養(yǎng)和基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力三大能力［5］。

3 改革策略

3.1 建立文科綜合實(shí)驗(yàn)課程

打破原實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的模式，按文科人才“素養(yǎng)能力一體化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和技術(shù)類型統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使文科各專業(yè)學(xué)生能夠選擇與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)，建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)、分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系［6-8］。

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置要做到:①實(shí)踐性，即滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和走上工作崗位的實(shí)際需要。②探索性，即能給學(xué)生提供一個(gè)探究的空間，能在實(shí)驗(yàn)中采取類似科學(xué)研究的方式來(lái)研究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。③綜合性，即既要開發(fā)學(xué)生的智力因素，又要注意開發(fā)其非智力因素;既要注重學(xué)生理科思維的培養(yǎng)，也要注重人文素質(zhì)的提高。

3.2 創(chuàng)新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1)積極探索符合文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。針對(duì)人文學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)及其需要，采用“情境體驗(yàn)式、技能操作式、應(yīng)用實(shí)踐式”等三類基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

(2)以學(xué)生為中心。開展自主式、開放式、項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)［9-10］:積極嘗試以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，在研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)題目，自行申報(bào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，合作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

(3)教學(xué)手段現(xiàn)代化。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)，借助生動(dòng)的圖像、形象的動(dòng)畫，化靜為動(dòng)、化小為大、化繁為簡(jiǎn)，使實(shí)驗(yàn)操作立體化、生動(dòng)化、形象化;建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材，開展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑工作，實(shí)施網(wǎng)上輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)，為教師與學(xué)生提供無(wú)時(shí)空限制的交流通道。

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在整合全校文科實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃、配置職稱、學(xué)歷、年齡梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，努力建設(shè)一支由學(xué)術(shù)帶頭人和高水平教授領(lǐng)銜，專職、兼職實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、研究生助教四位一體，核心骨干相對(duì)穩(wěn)定，熱愛實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉實(shí)驗(yàn)技術(shù)，勇于創(chuàng)新的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。

通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員“教學(xué)特聘崗位”和實(shí)驗(yàn)技術(shù)開發(fā)專項(xiàng)基金;制訂專門的優(yōu)惠政策，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的專門人才到實(shí)驗(yàn)室工作;加強(qiáng)崗位在職培訓(xùn)，將實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的進(jìn)修、培訓(xùn)列入教師的進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃中，并按比例名額單列;進(jìn)一步細(xì)化、明確實(shí)驗(yàn)教師、技術(shù)人員和管理人員的崗位職責(zé)，完善考評(píng)制度，引入激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行目標(biāo)管理;大力支持并鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)改革、科學(xué)研究、科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)，并對(duì)做出顯著成績(jī)的人員給予獎(jiǎng)勵(lì)等措施，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)［11-13］。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)

文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2009 年11 月被教育部評(píng)為國(guó)家級(jí)文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。2010 年，學(xué)校專門投資300 多萬(wàn)元，建設(shè)文科公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，新增實(shí)驗(yàn)用房2 700 多m2，建成陶藝、版畫、手工制作、素描、音頻制作、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)表演、器樂(lè)、錄播、科學(xué)、電子商務(wù)、統(tǒng)計(jì)分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、社會(huì)適應(yīng)等14個(gè)公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，將原分散在各相關(guān)文科學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，成立法律事務(wù)與社會(huì)工作、語(yǔ)言、音樂(lè)與表演、視覺(jué)藝術(shù)、商貿(mào)電子等5 個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分中心，為素養(yǎng)能力一體化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的實(shí)施提供了有力的硬件保障。

3.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)堅(jiān)持“四結(jié)合”

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)研究相結(jié)合。從事理論教學(xué)的教師參與課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，參與制定并不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程;同時(shí)，解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合。

(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生課外活動(dòng)相結(jié)合。堅(jiān)持優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，堅(jiān)持為組織科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)研究無(wú)條件提供方便，成為大學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要場(chǎng)所。對(duì)內(nèi)面向全體學(xué)生，對(duì)外面向教學(xué)、研究、中小學(xué)校開放;組織學(xué)生參加專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽等，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，也成為檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的有效手段。

(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合。充分發(fā)揮我校人文社科底蘊(yùn)深厚、綜合實(shí)力強(qiáng)、承擔(dān)重大研究項(xiàng)目多的優(yōu)勢(shì)，注重將教師的科研項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新能力［14-15］。

(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目相結(jié)合。充分利用一流的硬件資源，主動(dòng)面向社會(huì)，開展社會(huì)服務(wù)，解決生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題。

3.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)抓好“三環(huán)節(jié)”

改革傳統(tǒng)的教—學(xué)—評(píng)模式，加強(qiáng)過(guò)程管理，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中目標(biāo)定位、手段選擇、施教控制三環(huán)節(jié)。

(1)目標(biāo)定位。預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該掌握的某項(xiàng)知識(shí)技能或者工作方法的定位;

(2)手段選擇。確定通過(guò)什么樣的方式傳授技能和方法，絕不是教師單向的說(shuō)教式傳授，需要有明顯的活動(dòng)教學(xué);

(3)施教控制。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，必須要有嚴(yán)格的課程設(shè)定，需要有發(fā)散式的聯(lián)想思維和嚴(yán)密的邏輯把實(shí)驗(yàn)推升到相應(yīng)的高度。

4 改革成效

(1)學(xué)生選課積極踴躍。2011 年首次面向全校學(xué)生開設(shè)文科綜合公共實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，春季計(jì)劃開設(shè)27 門31 個(gè)班。許多課程在初選階段的實(shí)選人數(shù)就遠(yuǎn)超可選人數(shù)，其中器樂(lè)訓(xùn)練(葫蘆絲)、器樂(lè)訓(xùn)練(電子琴)、配樂(lè)與音效、普通話正音、篆刻藝術(shù)、Photoshop 圖像初步處理等7 門課程超選100 多人，剪紙藝術(shù)超選313 人，為此擴(kuò)班9 個(gè)。全年共開設(shè)28 門71 個(gè)教學(xué)班，修讀學(xué)生達(dá)3 315 人次。2012 年上半年開出34 門55 個(gè)教學(xué)班，修讀學(xué)生達(dá)2 204 人。

(2)社會(huì)影響逐漸擴(kuò)大。2011 年5 月，全國(guó)首屆國(guó)家級(jí)文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)理論與實(shí)踐研討會(huì)在浙江師范大學(xué)舉行，來(lái)自北京大學(xué)、遼寧大學(xué)、華南理工大學(xué)等26 所高校的近百位專家齊聚一起，圍繞“文科綜合”的內(nèi)涵、文科綜合類實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)等議題展開深入廣泛的研討交流;來(lái)自全國(guó)各高校的相關(guān)專家、學(xué)者紛紛蒞臨指導(dǎo)、交流;來(lái)自美國(guó)、韓國(guó)、日本和非洲等10 余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的客人數(shù)百人次訪問(wèn);每年有數(shù)千人次到中心開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、參觀活動(dòng)。

(3)實(shí)驗(yàn)成果逐年增多。文科綜合實(shí)驗(yàn)課程的運(yùn)行情況良好，成效初顯，“裝飾木版畫”、“綜合材料裝飾畫”等兩門課程組織的10 余件作品參加校第16 屆大學(xué)生美展，獲得非專業(yè)組二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3 項(xiàng);“中國(guó)戲曲欣賞與實(shí)踐”課程班的同學(xué)自發(fā)組織匯報(bào)演出，產(chǎn)生良好反響;剪紙班同學(xué)設(shè)計(jì)制作大型剪紙作品“90 周年慶”，為建黨90 周年獻(xiàn)禮。

5 結(jié) 語(yǔ)

文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大發(fā)展對(duì)文科人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的，是我校培養(yǎng)“厚素養(yǎng)、精技能、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”高素質(zhì)文科人才的重要舉措。要進(jìn)一步做到優(yōu)化整合、優(yōu)勢(shì)集成、資源共享、統(tǒng)一管理，繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)體系科學(xué)化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化、實(shí)驗(yàn)管理智能化、實(shí)驗(yàn)資源共享化、實(shí)驗(yàn)裝備現(xiàn)代化、實(shí)驗(yàn)環(huán)境開放化等方面狠下功夫，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的科學(xué)管理體系、考核體系、質(zhì)量監(jiān)控體系，提升教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)文科學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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