高中思想政治高效課堂模式構建芻議

鄧楚龍

（湖南省祁陽縣第四中學，湖南 永州 426121）

0 引言

伴隨著新一輪課程改革的全面推廣與實施，江蘇省和山東省基礎教育改革成果顯著，在新課程實施、教學管理、課堂教學改革方等面走在了全國前列，涌現(xiàn)出了諸如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式、無錫蠡園中學的“六助”教改模式，杜郎口中學的“三三六”自主學習模式、昌樂二中的“271”課堂教學模式等獨具中國本土特色的高效課堂教學改革的典型范例，成為全國學校教學改革學習的榜樣。我們學校也不甘落后，2011年上學期我校開展了高效課堂教學試點，我有幸第一批接觸了高效課堂教學的模式，實踐快兩年了，到底如何認識高中政治高效課堂教學呢?

1 構建高中政治高效課堂的理論依據(jù)

《全日制普通高級中學思想政治課課程標準》明確指出：思想政治課對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用[1]。人是思想政治教育管理中最重要的因素，思想政治教育必須強化以人為本的管理理念。高中思想政治課的教學，應貫徹理論聯(lián)系實際的原則、知識性與思想性相結合的原則、提倡啟發(fā)式的教學原則。應啟發(fā)學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性。注重培養(yǎng)學生獨立思考和自學的能力，以深刻掌握教學內容，提高教學的效率和效果。從而幫助學生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高參加社會實踐的能力，使其成為具有良好政治、思想、道德素質的公民。

由此看出，新課程的評價方式更加注重學學生的學習過程和結果，更加注重三維目標的實現(xiàn)，不再以教師的“教”而以學生的“學”來評價。一堂課教師講得再多，講得再好，講得再深，學生的學習效果不好，教學效率低下，這樣的課無論如何不能說是好課?！罢n堂是師生圍繞一定目標通過不同的方式方法積極參與的互動平臺，是師生共同成長、交流和互動的時空，是師生心靈交流感應、激情燃燒、智慧生成、自由開放的地方”[2]。教師應綜合采用多種教學方法，設法引起學生的學習興趣，讓學生主動求學。諸如：小組討論、交流、思考回答、小組競賽、辯論、表演、觀看影視、調查研究、搜集匯報信息、撰寫提案議案……尊重學生主體地位，引導學生進行自主、合作、探究式學習，使課堂生動、充滿靈氣，充分展示學生的主體地位與學習能力，從而在不斷地參與中習得學習的能力和思考的方法，掌握馬克思主義的基本原理，潛移默化中形成正確的人生觀、價值觀、世界觀[3]。

用教育學原理來說，課堂應該是以學生為主體，教師為主導，學習內容為主線的“三為主”時空，絕不應該是傳統(tǒng)課上教師一講到底的主宰，浪費學生寶貴的復習時間，與教育學原理相違背。教師個人主宰課堂，容易形成學生的懶惰思想，喪失思維的靈性，課堂學習主體地位無從得以體現(xiàn)[4]。

2 構建高中政治高效課堂實踐中的幾點體會

我認為建構高中政治高效課堂教學模式首先要對高效課堂有個基本的評價和認識。從學生角度講，高效課堂應該是學生自主學習，合作探究，積極思考，情感投入度高，無假學、偽學的課堂。從教師角度講，高效課堂應該是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，并能恰當?shù)靥幚砗媒虒W預設和教學生成之間的關系，給予學生巧妙的點撥和有效的指導。結合自身課堂教學實踐，我認為建構高中政治高效課堂教學模式著重做到以下幾點：

2.1 優(yōu)化備課 課前精心設計

備課，是上好一堂課的先決條件?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫。準備充分，對一節(jié)課的教學思路，教學邏輯清晰，教學目標明確，是高效完成教學任務的前提和基礎。上好一堂高中思想政治課應該備好以下幾個方面的內容：

(1)潛心鉆研教材

理順教材脈絡體系，明確教學重點和難點?！叭S”一體，突出重點，兼顧一般；既重視基本目標（統(tǒng)一底線），更考慮各層次學生的發(fā)展目標。

(2)精心準備課堂素材

背景材料要具有新穎性、時效性，要有時代氣息和生活氣息。耳目一新的背景材料能一下子抓住學生的注意力，激發(fā)學生學的興趣。高中思想政治課是一門時政性和實踐性都比較強的學科。尤其是新課程改革以后，我們的教材與生活的聯(lián)系更加緊密了，更生活化，更具有實用性了。因此在課堂教學中我們不能局限于簡單的、空洞的政治理論的灌輸，更應該通過現(xiàn)實的生活事例讓學生自主地領會教材的觀點與原理。如在學習“國家利益決定國際關系”時，先通過近年南海之爭、中美貿易摩擦以及中日釣魚島問題，讓學生自己明白＂國家間的共同利益是國家合作的基礎，而利益的對立則是引起國家沖突的根源”的道理；在學習“政府的權力需要監(jiān)督”時，聯(lián)系最近出現(xiàn)“表叔”、“房叔”“車爺” 等網(wǎng)絡反腐，讓學生領會“加強對權力的監(jiān)督才能讓政府真正地為人民服務”；在學習“價格變動的影響”時聯(lián)系當前房價過高與市場的需求量之間的關系以及國家采取的相關政策。平時有針對性地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，從而形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，達到提高學生分析問題、解決問題的能力。

(3)精選討論問題

在真實、常態(tài)的課堂教學中，我們所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，我們的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。所以，備課時精心設計課堂討論這是提高課堂效率的有力保障，教師應選擇新穎、具有時代氣息、學生感興趣的健康話題，所選的討論話題要具有新穎性、時代性，能反映社會熱點和科技發(fā)展的最新成就，而且與學生生活息息相關，為學生所耳聞目睹，使學生有話可說。如在講“人的價值及其評價”這個學習目標時，我選擇了2009 年10 月24 日發(fā)生的湖北長江大學的大學生救溺水兒童的事跡，并設計了兩個問題：①有人說：“為了兩個人的生命付出三個人的生命劃不來，不值?！币灿腥苏f：“生命換生命，沒有值不值，生命都是無價的?？墒撬麄兩砩险蔑@的精神是不能磨滅的?！蹦敲矗说膬r值是什么？對一個人的價值評價主要看什么？②大學生“見義勇為”，而撈尸者“乘人之危”，他們?yōu)槭裁磿胁煌膬r值選擇和行為選擇？因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

(4)注重學生實情

備學生往往比備教材更重要。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的高效便無從談起。為此，教師應用幾倍于一節(jié)課的時間和精力去準備好一堂課,根據(jù)學生實際情況制定切合實際的預習案和學案并指導學生及時完成，這是構建高效課堂的前提。

2.2 精心組織 重視課堂過程

“高效”課堂的主體是學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用在于教師的組織和管理。我認為政治教師在組織教學活動時一定要有明確的目標和要求。讓學生閱讀材料、思考問題、討論、交流、做鞏固練習等，要有時間和標準的要求，如果學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織勢必就松散，時間利用率就低。只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。我認為，應做到以下幾點：

(1)充分發(fā)揮學生的主體性，教師在課堂中扮演“導演”的角色，建立融洽的師生關系

記得古希臘偉大的哲學家亞里士多德曾說過：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解?！备鶕?jù)新課程理念，在新授課這一階段，教師的角色定位是“導”師，不是“教”師。作為導師，應視學生為“演員”，為學生的自主學習、合作學習、創(chuàng)新學習提供服務，創(chuàng)設體驗知識生成的學習氛圍。在課堂討論時注意分好組，分好角色，以便于發(fā)揮小組合作探討，提高集體協(xié)作精神。討論中，教師也可適時參與討論，給學生以適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。在討論過程中，教師的任務是調控和輔導，觀察學生的參與情況，對交流中出現(xiàn)的障礙及時加以排除，保證討論始終圍繞主題進行。

思想政治課堂上，教師不能講得太多，更不能要求像傳統(tǒng)課堂那樣面面俱到，要大膽地放開手，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在屬于自己的舞臺上盡情地發(fā)揮。作為“導演”，我們只需要把握正確的方向，適時指點就行【5】。古語云：親其師、所以信其道。課堂探究、展示過程中教師要熱情鼓勵，善于誘導，給學生一個輕快寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容、一種信任和期待的眼神、一次真誠的表揚，減少學生的顧慮。我們還要注意糾錯的藝術，采取隨機應變的措施，保護學生的自尊心，才會得到學生的尊重，從而營造和諧的課堂氣氛，建立民主、寬松、融洽的師生關系，保證課堂各環(huán)節(jié)的順利進行。在思想政治教育中運用情景模擬的方法營造育人氛圍，有利于增強思想政治教育的吸引力和感召力，提高思想政治教學的針對性與實效性【6】。我曾上過這樣一堂綜合探究課，通過模擬選舉班長為例來組織學生探究公民的政治參與過程。首先，讓學生制定選舉的規(guī)則與程序。同學們熱情討論、主動參與、群策群力，制定出相對合理公正并被大多數(shù)學生可接受的規(guī)則與有關程序。其次，學生進行民主推薦。學生進行民主協(xié)商，層層推薦，準確地表達自己的意愿，最后推舉出若干同學作為候選人。候選人分別登臺亮相，表述各自的“施政”方針。再次，學生進行民主選舉。學生通過直接選舉的方式選舉自己心目中的“領導人”。選舉結束后，按照相關程序進行公開唱票，在此過程中，部分學生進行民主監(jiān)督來確保選舉的公平與公正，使選舉順利進行。最后，宣布選舉結果。我在宣布完班長人選之后，教室內想起熱烈的掌聲和歡呼聲。在此探究課中，我深刻感受到學生參與政治生活的熱情，也提高了學生的政治素養(yǎng)與參與政治生活的意識和能力。綜合探究課的目的也就達到了。學生主體性的地位也發(fā)揮起來了。

(2)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學、把握時代脈搏，使高中思想政治課永遠充滿時代氣息

誠然，傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書”的課堂教學做法不足取，但傳統(tǒng)教學方式的實效性也不能全盤否定。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體教學手段的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，運用得好對于提高學生的學習動機、加大課堂教學的密度和節(jié)奏，易于學生理解教材內容、掌握事物的本質，豐富學生的學習方法，培養(yǎng)學生的審美情趣，實現(xiàn)課堂教學高效率起到不可替代的作用。這是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。在實際應用中，可以把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)教學手段相結合，綜合利用黑板、模型、實物、錄音機、多媒體等，既豐富了課堂教學的形式，又提高的課堂教學的氣氛，真是一舉兩得啊。

(3)歸納梳理知識，零散知識系統(tǒng)化，復雜問題簡單化

經(jīng)過上述諸環(huán)節(jié)后學生們所得到的知識往往是感性的、零散而不成系統(tǒng)的。因此，要引導學生把零散知識進行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認識。此時，教師既要利用個人的知識優(yōu)勢，歸納梳理，提煉概括，勾勒出所授知識的結構；更應引導學生一起進行總結歸納，尋求知識間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡。歸納織網(wǎng)的可用的方法有很多，主要有表格式、提綱式、因果式等，尤其是可以運用傳統(tǒng)的黑板“板書”或多媒體課件，清晰、有序、完整地展示知識間的關系。如學完“經(jīng)濟全球化”這一知識點后，我們要讓學生明白經(jīng)濟全球化的概念、表現(xiàn)、載體、積極影響和消極影響、態(tài)度；講到國際關系時，可以與學生一起歸納出國際關系的含義、內容、形式、影響因素（國家利益），導出我們國家的利益（內容、如何維護我們國家的國家利益）；學完必修四《生活與哲學》第一單元時，指導學生歸納出四個核心知識點：哲學是什么、哲學的基本問題、哲學的基本派別以及馬克思主義哲學。

2.3 檢測反饋, 重視課后鞏固

實踐是認識的目的和歸宿。再精彩的課堂，都離不開作業(yè)的訓練與鞏固，它是學生認識上一個再創(chuàng)造的過程。從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識構建成思路通道的建筑工程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育過程。特別是洋思中學的經(jīng)驗告訴我們，“先學后教，當堂訓練”的教學模式是走高效課堂的必經(jīng)之路。在這一過程中，當堂訓練是必不可少的，比如學了對立統(tǒng)一規(guī)律后，可以讓學生找找現(xiàn)實生活中哪些事物明顯地包含著這樣的規(guī)律。當然，當堂訓練的形式枚不勝舉，我們一定要選擇學生最喜歡的形式，布置適量的作業(yè)，讓學生在興趣很濃的時候完成，這樣收效更好。

3 結束語

總之，“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關系、人們的社會存在的改變而改變”[7]社會發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，新時代教育需要新生代教師，新課程改革更加呼喚新課堂。在新課程改革的洪流中，只有以新課程標準和新課程教學理念為指導，加強學習和研究，勤于總結和反思，方能適應新的課堂教學?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，所以高效課堂教學改革切忌模式化，符合學生實際，符合教學規(guī)律，富有實效的課堂教學模式就是好模式！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”如何最大程度地發(fā)揮思想政治課的教育作用，還有待于我們不斷地去探索，不斷地去總結，不斷地創(chuàng)新。革命尚未成功，吾輩尚需努力！

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中思想政治課程標準[M].人民教育出版社, 2003.

[2] 成媛.思想政治教學原理[M].上海:上海中醫(yī)藥大學出版社, 2007, (4):269.

[3] 張亞明. 打造高效課堂[J].中國教師報, 2010, (9):4.

[4] 王書成. 構建高效課堂三要素[J].中國教師報, 2010, (11): 4.

[5] 余文森,吳剛平. 新課程的深化與反思[M].北京:首都師范大學出版社, 2004, (4):4.

[6] 成媛. 思想政治教學原理[M].上海:上海中醫(yī)藥大學出版社, 2007, (4):199.

[7] (德)馬克思, (德)恩格斯.共產(chǎn)黨宣言[M]. 上海:外語教學與研究出版社,1998, (2):8.