大學畢業(yè)生擇業(yè)焦慮與應對方式的回歸分析

劉愛敏

（湖南科技學院 數(shù)學與計算科學系，湖南 永州 425100）

隨著全球信息化、經(jīng)濟化時代的到來，各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，由于高校擴招、就業(yè)制度的改革、社會競爭的加劇等各種原因，導致大學生在就業(yè)方面面臨著巨大的壓力。焦慮情緒嚴重，危害畢業(yè)生的心理健康，也影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。因此，探討畢業(yè)生在面對就業(yè)困難時采取何種應對方式以及應對方式與焦慮之間的關系對于指導他們提高心理彈性，維護自身心理健康意義重大。

1 對象與方法

1.1 對象 2011年5月，以某高校2010屆畢業(yè)生為研究對象，采取整群抽樣的方法，隨機抽取了9個專業(yè)，涉及文科、理科、工科、經(jīng)濟類及體育類五門學科。共發(fā)放問卷1250份，有效問卷為1215份，有效率為97.2 %。男生597人，女生618人；城鎮(zhèn)336人，農(nóng)村879人；年齡在20～25歲之間。

1.2 方法 采用狀態(tài)-特質焦慮量表Y版本（State-Trait-Anxiety-Inventory,STAI-Form Y）[1]和學生一般情況問卷（自擬）以及肖計劃等人編制的應付方式問卷[2]。對所選擇的對象在離校前1個月發(fā)放調(diào)查問卷，答題前由輔導員老師給予統(tǒng)一的指導語，進行團體調(diào)查，問卷當場收回。STAI-FormY有狀態(tài)焦慮量表（SAI）和特質焦慮量表（TAI）兩個分量表組成，分別計算SAI 和TAI的累加分，最低分為20分，最高分為80分，分別反應狀態(tài)焦慮和特質焦慮的程度。應付方式問卷由解決問題、自責、求助、幻想、退避和合理化六個因子組成，解決問題和求助屬于成熟積極的應對方式，自責、幻想和退避屬于消極應對方式，合理化屬于混合型的應對方式。量表已被廣泛應用，具有較高的信度和效度。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計 所有數(shù)據(jù)都是采用SPSS16·0統(tǒng)計軟件完成。

2 結 果

2.1 畢業(yè)生應對方式、狀態(tài)-特質焦慮的描述統(tǒng)計量 見表1，畢業(yè)生的狀態(tài)焦慮水平與大學生常模[3]45.31±11.99，無顯著性差異（p＞0.05）；畢業(yè)生的特質焦慮水平顯著高于大學生常模43.31±9.20 (p＜0.01）。畢業(yè)生面對困難時，采取的應對方式主要為解決問題、求助，然后依次為退避、合理化、幻想、自責的應對方式。

表1 畢業(yè)生應對方式、狀態(tài)-特質焦慮的均值(x±s)（n=1215）

2.2 畢業(yè)生應對方式與狀態(tài)焦慮的相關性 見表2，畢業(yè)生的狀態(tài)焦慮水平與應對方式之間存在顯著相關性，解決問題和求助與狀態(tài)焦慮顯著負相關，自責、幻想、退避、合理化與狀態(tài)焦慮顯著正相關，其中自責與狀態(tài)焦慮的相關性最高。

表2 應對方式各因素對狀態(tài)焦慮的相關性

2.3 畢業(yè)生應對方式與狀態(tài)焦慮的回歸模型匯總 見表 3，自責和解決問題進入回歸方程，且回歸系數(shù)達到顯著性水平p=0.000，多元相關系數(shù)為0.387，兩因子能聯(lián)合預測狀態(tài)焦慮水平14.6%的變異量，表明這兩因子對狀態(tài)焦慮水平有一定的預測力。

表3 應對方式對狀態(tài)焦慮的模型匯總

2.4 畢業(yè)生應對方式與狀態(tài)焦慮的方差分析表 見表4，模型2的F統(tǒng)計量的觀測值為35.477，概率P值為0.000，在顯著性水平為0.05的情形下，可以認為狀態(tài)焦慮與自責和解決問題應對方式之間有線性關系。

表4 應對方式對狀態(tài)焦慮的方差分析表

2.5 畢業(yè)生應對方式與狀態(tài)焦慮的回歸系數(shù) 見表5，根據(jù)模型2建立的多元回歸方程為：y=49.71-9.633x1+6.376x2,,方程中的常數(shù)項為49.71，偏回歸系數(shù)b1為-9.633,b2為6.376，經(jīng)T檢驗，b1和 b2的概率值P均為0.000，均有顯著性意義。

表5 應對方式與狀態(tài)焦慮的回歸系數(shù)

2.6 畢業(yè)生應對方式與狀態(tài)焦慮的模型外變量 見表6，除模型2方程的自責和解決問題兩變量外的各變量偏回歸系數(shù)經(jīng)重檢驗，概率P值均大于0.10，故不能引入方程。

表6 應對方式各因素對狀態(tài)焦慮回歸分析的模型外變量

3 討 論

調(diào)查表明，畢業(yè)生狀態(tài)焦慮水平與大學生常模無顯著性差異，這可能跟調(diào)查時間有一定的關聯(lián)[4]，離校前一個月，畢業(yè)生基本都找到了工作或正在找工作，此時的焦慮水平相對找工作之前低。

調(diào)查表明，畢業(yè)班大學生最常采用的應對方式是解決問題（0.755），隨后依次是求助（0.606）、幻想（0.527）、退避（0.497）、合理化（0.492）、自責（0.430）。這說明大學生能努力地使用積極的應對方式來面對碰到的困境。畢竟大學生都具備一定的學識及認知能力，在應對方式上更傾向于正面的解決問題、求助。但在正面解決不了的時候，他們也會采取退避等消極的應對方式?？傮w來說，畢業(yè)班大學生的應對方式是較為積極和成熟的。

調(diào)查表明，畢業(yè)生面對困難時，應對方式的使用與焦慮的形成有密切的內(nèi)在聯(lián)系。采用解決問題和求助這樣積極成熟的應對方式能緩解他們的擇業(yè)焦慮；相反采用自責、退避、幻想、合理化這些消極的應對方式則會加劇他們的焦慮情緒，因此幫助畢業(yè)生樹立堅強向上的人格品質，通過自己的努力克服暫時的困難，正確面對困難和壓力，進行自我調(diào)節(jié)，提高自身挫敗力，避免自責和幻想等消極的應對方式，是有效緩解和預防畢業(yè)生焦慮的重要途徑。逐步回歸分析表明，自責可以解釋狀態(tài)焦慮總分的 7.5%，對于那些采用自責應對方式面對困難的畢業(yè)生，應幫助他們積極面對并采用解決問題應對應激事件的習慣，可以有效地減少焦慮的可能性。自責和解決問題兩因子能聯(lián)合預測畢業(yè)生的狀態(tài)焦慮水平14.6%的變異量，這表明畢業(yè)生的擇業(yè)焦慮除受應對方式的影響外還受專業(yè)、家庭等諸多因素的影響。

[1]汪向東,王希林,馬弘,等.心理衛(wèi)生評定量表手冊 (增訂版 )[M].北京: 中國心理衛(wèi)生雜志社,1999,238-241.

[2]肖計劃,向孟澤,朱昌明.587 名青少年學生應付行為研究—年齡、性別與應付方式[J].中國心理衛(wèi)生雜志,1995,(3):100– 102.

[3]李文利,錢銘怡.狀態(tài)特質焦慮量表中國大學生常模修訂[J].北京大學學報（自然科學版），1995,31（1）：108-111.

[4]王 浩,苗丹民,高 立.不同性別及不同擇業(yè)時期畢業(yè)班大學生的焦慮狀態(tài)特征[J].中國臨床康復,2005,9(16):48 – 49.