水生生物學(xué)課程教學(xué)實習(xí)的改革與實踐

畢相東， 張樹林， 白東清， 邢克智

（天津農(nóng)學(xué)院，天津300384）

隨著教育改革的全面進行，提高高等學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，就須對目前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進一步改革，個性化、自主式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍的需求。立體化教材是指依托現(xiàn)代數(shù)碼教育技術(shù)，以實踐能力培養(yǎng)為目標，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合［1］。立體化教材能最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。因此，高等農(nóng)林院校為了適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，本科教材立體化建設(shè)是大勢所趨。

水生生物學(xué)是研究內(nèi)陸水域和海洋等水環(huán)境中生命現(xiàn)象和生物學(xué)過程規(guī)律的一門科學(xué)［2］。水生生物學(xué)是天津農(nóng)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖與水族科學(xué)與技術(shù)兩個專業(yè)的骨干課程，是一門與生產(chǎn)實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科［3］。課程實習(xí)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高大學(xué)生實踐能力的根本途徑［4］。天津農(nóng)學(xué)院水生生物學(xué)課程是天津市（省級）精品課程，在水生生物學(xué)立體化教材建設(shè)過程中尤為注重教學(xué)實習(xí)，以探索調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生探索能力之路。

一、水生生物學(xué)教學(xué)實習(xí)存在的問題

1．水生生物學(xué)的教學(xué)實習(xí)內(nèi)容主要為水生態(tài)系統(tǒng)中浮游生物與底棲動物的生存環(huán)境、形態(tài)構(gòu)造、運動遷移、生殖發(fā)育及其分類特征，其教學(xué)目標為使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同水生生物的形態(tài)構(gòu)造、運動遷移、發(fā)育過程及其分類特征來對其進行定性鑒定及定量檢測。但浮游生物等多數(shù)水生生物不但個體微小，且隨著發(fā)育階段及生存環(huán)境的不同，其形態(tài)構(gòu)造及運動特征會發(fā)生不同程度的變化。而現(xiàn)有的水生生物學(xué)紙質(zhì)教材，由于教材篇幅有限，很難將水生生物在不同發(fā)育階段及不同生存環(huán)境下的形態(tài)構(gòu)造特征全面地展示給學(xué)生，大大地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)水生生物學(xué)的難度，進而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)水生生物學(xué)的興趣。

2．缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)心得的交流平臺，具體表現(xiàn)在大部分學(xué)生在完成規(guī)定的教學(xué)實習(xí)內(nèi)容后基本就終止對水生生物學(xué)的學(xué)習(xí)，而無法將自己的學(xué)習(xí)心得與老師及其他同學(xué)交流，不利于調(diào)動其深入學(xué)習(xí)水生生物學(xué)的興趣。

3．缺乏動態(tài)的連續(xù)型教學(xué)，學(xué)生容易形成定性思維，教學(xué)實習(xí)過程僅對養(yǎng)殖池中某個時間點的水生生物樣本定性和定量分析，而實際養(yǎng)殖水體中水生生物種類及數(shù)量是實時變化的。

4．缺乏研究性教學(xué)實習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)的描述及示范性教學(xué)比重大，造成學(xué)生參與實習(xí)活動的積極性較低，不利于提高學(xué)生的探索能力。

二、改革水生生物學(xué)教學(xué)實習(xí)，提高學(xué)生的探索能力

針對以上問題，我們在水生生物學(xué)立體化教材建設(shè)過程中對水生生物學(xué)教學(xué)實習(xí)進行了以下改革，幾年來并取得了很好的效果。

1．構(gòu)建水生生物學(xué)立體化教材，增加知識的系統(tǒng)性 鑒于上述水生生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，本課題組根據(jù)多年來對該課程的教學(xué)實踐，提出了水生生物學(xué)立體化教材體系的建設(shè)，初步完成了以集圖文、聲像的多媒體教學(xué)課件為基礎(chǔ)的水生生物學(xué)立體化教材，尤其是注重實踐教學(xué)過程中的視頻的收集及整理，構(gòu)建新的教育模式和教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，擴展學(xué)生的視野，盡最大可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高水生生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2．以水生生物學(xué)立體化教材為平臺，加強學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得 利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法全面地掌握學(xué)生在實踐實習(xí)過程中的所學(xué)所想，因此，我們以水生生物學(xué)立體化教材為基礎(chǔ)，架設(shè)了學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，結(jié)果收益頗豐。學(xué)生網(wǎng)上交流興趣積極性極高，水生生物學(xué)立體化教材所屬的精品課程網(wǎng)站自建設(shè)以來，注冊包括畢業(yè)生在內(nèi)的會員400余人，年平均點擊次數(shù)超過20萬次。學(xué)生不但可以把自己的學(xué)習(xí)及實踐心得在網(wǎng)上交流展示，同時亦將自己實習(xí)遇到的問題在網(wǎng)上及時交流，互相切磋，極大地提高了大家的學(xué)習(xí)興趣。這樣也可以隨時就學(xué)生提出的問題為學(xué)生做答，同時為自己后續(xù)的教學(xué)積累經(jīng)驗，進而做到教學(xué)相長。

3．靈活調(diào)動水生生物學(xué)教學(xué)實習(xí)的時間，將教學(xué)實習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來 學(xué)校水生生物學(xué)實習(xí)時間為30個學(xué)時，在不影響學(xué)生正常上課的情況下，將教學(xué)實習(xí)時間與學(xué)校漁場的生產(chǎn)實踐結(jié)合起來。學(xué)校漁場有近6．67 h m2露天養(yǎng)殖池塘，每年都進行魚類的育苗與養(yǎng)殖生產(chǎn)。因此，教學(xué)實習(xí)的采樣時間根據(jù)當年漁場所養(yǎng)魚類的生長時期而定，這樣就能形成一種與生產(chǎn)實踐聯(lián)系較為緊密、且動態(tài)連續(xù)的水生生物教學(xué)實習(xí)。學(xué)生可依托課題組構(gòu)建的水生生物學(xué)立體化教材上的各種圖片及視頻等信息對自己所采集的樣品進行準確地定性及定量分析，完成教學(xué)實習(xí)布置的各項任務(wù)，同時對魚類養(yǎng)殖生產(chǎn)不同時期的水生生物種類及數(shù)量變化有著深刻的印象，進而增加學(xué)生的實踐探索能力。如依托立體化教材上各類藍藻水華的形態(tài)及分類知識，學(xué)生對魚類養(yǎng)殖池塘中微囊藻等有害水華藻類的繁殖及防治等知識掌握得非常牢固，并能靈活運用。

4．增加研究性教學(xué)實習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的探索能力 以水生生物學(xué)立體化教材為基礎(chǔ)，并依托課程組教師的科研項目及學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新課題等科研項目，我們開展了豐富多彩的研究性實習(xí)內(nèi)容。研究性實習(xí)開展以來，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)學(xué)生不但以很高的積極性參與進來，還能自行研究并設(shè)計實習(xí)方案，在實習(xí)研究中主動地獲取知識、應(yīng)用知識去解決問題，經(jīng)過分析得出結(jié)論，進而撰寫公開發(fā)表的科研論文。達到了既學(xué)習(xí)知識又培養(yǎng)科研探索能力的目的。如實驗室展開微囊藻水華群體形成機制時，部分學(xué)生能夠自行設(shè)計實驗，研究環(huán)境因子對微囊藻群體形成的影響，并初步總結(jié)出微囊藻群體的形成機制及其生態(tài)學(xué)意義。

三、小結(jié)

以上是構(gòu)建水生生物學(xué)立體化教材過程中對水生生物學(xué)教學(xué)實習(xí)所做的幾項具體改革措施，改革主要以提高學(xué)生的探索能力為主線，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力。通過該教學(xué)實習(xí)改革具體措施的實施，拓展了學(xué)生理論及基礎(chǔ)實驗課程以外的實踐知識，不但能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)及探索知識的積極性，還明顯提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

［1］ 張映光．試論立體化教材建設(shè)［J］．中國大學(xué)教育，2006（3）：60-62．

［2］ 趙文，魏杰，殷旭旺，等．水生生物學(xué)精品課程中開設(shè)研究設(shè)計型實驗的探討［J］．實驗室科學(xué)，2009（3）：23-24．

［3］ 張樹林，邢克智，孟玉環(huán)．水生生物學(xué)課程實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新改革與實踐［J］．天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2009，16（4）：55-56．

［4］ 王加連，唐伯平．利用動物學(xué)實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力［J］．高教論壇，2010（1）：118-121．