測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

趙 紅，李敬軍

（1.浙江水利水電?？茖W(xué)校市政工程系，浙江杭州 310018；2.河北省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局第四地質(zhì)大隊(duì)地勘院，河北承德 067000）

一、引 言

隨著國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國的城市建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水利、交通、礦山建設(shè)及國防建設(shè)對工程測量人才培養(yǎng)提出了許多新的要求。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提高，測繪科學(xué)技術(shù)也發(fā)生了巨大的變革，對測繪人才的要求也不斷提高。測繪教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要使培養(yǎng)出來的測繪人才能符合社會的發(fā)展要求，首先要解決的問題就是如何構(gòu)建科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式。

二、測繪技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求狀況

當(dāng)今世界正步入信息時代，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)增長新的驅(qū)動力。以測繪為基礎(chǔ)和主干的地理信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。測繪學(xué)科與其他鄰近學(xué)科（如信息、計算機(jī)、地理、管理等）之間的相互滲透交融，已經(jīng)發(fā)生了一場深刻的根本性的大變革，為社會和經(jīng)濟(jì)生活提供了多方面的自然和社會信息，顯著地擴(kuò)展了測繪的社會功能。目前，測繪已經(jīng)進(jìn)入到以空間科學(xué)、信息科學(xué)和計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的高新技術(shù)領(lǐng)域，成為信息科學(xué)的一個重要組成部分，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:傳統(tǒng)的測繪儀器已普遍被現(xiàn)代電子測繪儀器所取代；測繪生產(chǎn)任務(wù)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)或類似介質(zhì)的地圖編制、生產(chǎn)和更新發(fā)展到地理空間數(shù)據(jù)的采集、處理和管理；各種大比例尺地形圖的測繪工作，由傳統(tǒng)的手工記錄、計算和繪圖發(fā)展為數(shù)字化測圖；GPS的出現(xiàn)革新了傳統(tǒng)的定位方式，控制測量由傳統(tǒng)的三角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng)發(fā)展到與GPS網(wǎng)相結(jié)合或以GPS網(wǎng)為主的控制網(wǎng)；觀測數(shù)據(jù)處理由傳統(tǒng)的平差計算方法發(fā)展為以最小二乘法理論為基礎(chǔ)，以計算機(jī)技術(shù)為手段的測量數(shù)據(jù)處理方法，并由各類計算機(jī)軟件完成數(shù)據(jù)處理工作；GIS進(jìn)入了新的發(fā)展階段，已經(jīng)成為政府進(jìn)行宏觀調(diào)控的現(xiàn)代化工具。

測繪技術(shù)的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高要求:

1）系統(tǒng)掌握測繪專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，不僅要通曉控制測量、地形測量、工程測量、地籍測量等基礎(chǔ)測繪知識，而且要掌握GPS、GIS和RS等新技術(shù)，要了解現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。

2）要具備良好的基本測繪技能。測繪科學(xué)是技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力及應(yīng)用能力是測量工程專業(yè)人才的重要素質(zhì)特征，它包括綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力、熟練操作各種測繪儀器的能力、計算機(jī)操作和使用能力、熟練使用各種測量數(shù)據(jù)處理軟件及數(shù)字化成圖軟件能力、基本的數(shù)據(jù)分析能力等。從事一線測繪生產(chǎn)的技術(shù)人員要有較強(qiáng)的動手能力、合作能力和測繪生產(chǎn)組織管理能力。

三、測繪人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

當(dāng)前，高職高專正在大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨，突出能力培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)。同時，還要根據(jù)社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步、行業(yè)的需要來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定之后，應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

基于以上的原則，與企業(yè)共同構(gòu)建了適合工學(xué)結(jié)合的“崗課證三位一體”的測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立了以學(xué)生職業(yè)能力為主線的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，特別是半年的頂崗實(shí)踐，有力地促進(jìn)了工學(xué)結(jié)合的有序開展，為深化工學(xué)結(jié)合、校企合作，實(shí)現(xiàn)測繪專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

按照上述所分析的社會對工程測量專業(yè)人才的基本要求，結(jié)合高職高專教育的特點(diǎn)，確定了工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo):有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備現(xiàn)代測繪工程基礎(chǔ)理論知識和專門知識，熟練掌握測繪儀器的使用方法，掌握工程測量的基本方法和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)工程測量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型專門人才。

2.以職業(yè)能力為核心的“崗課證三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，廣泛進(jìn)行社會調(diào)查，成立了有企業(yè)一線專家和工程技術(shù)人員參加的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。在委員會專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步確定專業(yè)能力要求和崗位要求，共同制訂了滿足工學(xué)結(jié)合要求的“崗課證三位一體”人才培養(yǎng)模式。

崗，即崗位和頂崗；課，即課程。依據(jù)測繪事業(yè)的發(fā)展及測繪職業(yè)崗位的需求，構(gòu)建了工程測量技術(shù)專業(yè)課程體系；依據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，確定了課程的教學(xué)內(nèi)容；通過到生產(chǎn)單位頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)零距離對接。

證，即職業(yè)證書。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)崗位接軌，將職業(yè)資格證書的考核要求融入到課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)行課證融合。實(shí)施“雙證書”制度，學(xué)生需獲取“工程測量員”職業(yè)資格證書。

四、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

為了全面實(shí)施“崗課證三位一體”的測繪人才培養(yǎng)模式，筆者從企業(yè)調(diào)研入手，邀請企業(yè)專家共同參與，根據(jù)畢業(yè)生的服務(wù)面向、就業(yè)部門和就業(yè)崗位（群），共同確定工程測量技術(shù)專業(yè)的工作崗位、工作任務(wù)和工作領(lǐng)域，分析學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作和應(yīng)具備的職業(yè)能力要求，從知識、能力、素質(zhì)3個方面描述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，基于專業(yè)崗位工作過程，結(jié)合認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜、從易到難的方式及知識、技能的先后次序，并引入工程測量員（中級）、制圖員等職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)基本技能、專業(yè)崗位技能、綜合實(shí)踐技能和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)建了以技能培養(yǎng)為主線的“遞進(jìn)式”模塊化課程體系（如圖1所示）。

圖1 “遞進(jìn)式”模塊化課程體系

五、建立以實(shí)踐技能培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

與企業(yè)合作，按照課程總體設(shè)計思路，通過職業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)，將所需的知識和技能進(jìn)行歸納，并轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練，在課堂實(shí)習(xí)和綜合實(shí)訓(xùn)過程中加以實(shí)施。

在課堂實(shí)習(xí)期間，進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，并通過技能測試，檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果；在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練；最后通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，如圖2所示。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

六、以頂崗實(shí)習(xí)為抓手，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式實(shí)施

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)活動的繼續(xù)，是提高學(xué)生的實(shí)踐技能和專業(yè)能力的重要教學(xué)方式。通過頂崗實(shí)習(xí)，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生交流、溝通能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由學(xué)生角色向社會角色的轉(zhuǎn)變，而且增強(qiáng)了學(xué)生對測繪工作的感性認(rèn)識，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。同時，還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)一步促進(jìn)“崗課證三位一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，筆者總結(jié)出了從簽訂實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理，直至實(shí)習(xí)結(jié)束的整個頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程的具體方法，使整個頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)施規(guī)范化、協(xié)議化、網(wǎng)絡(luò)化管理，每一步都嚴(yán)格、認(rèn)真地執(zhí)行，有效保障了實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行（如圖3所示）。所謂規(guī)范化，是指頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)格按照圖3所示的實(shí)施流程，以保障頂崗實(shí)習(xí)的有序進(jìn)行。協(xié)議化，是指在學(xué)生實(shí)習(xí)申請被批準(zhǔn)以后，需要家長簽“意見征求函”，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方協(xié)議。同時，考慮到測量工作的特殊性，大多數(shù)工作需要在野外完成，因此企業(yè)和學(xué)生需要分別購買意外傷害保險。通過協(xié)議化管理，為頂崗實(shí)習(xí)提供了制度保障。網(wǎng)絡(luò)化是指在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，利用筆者所在單位開發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，學(xué)生每周網(wǎng)上提交實(shí)習(xí)日記，教師及時解答學(xué)生在實(shí)習(xí)遇到的各類問題。網(wǎng)絡(luò)化管理為老師、學(xué)生提供了即時溝通平臺，為頂崗實(shí)習(xí)提供了質(zhì)量保障。

圖3 頂崗實(shí)習(xí)流程圖

七、人才培養(yǎng)模式實(shí)施成效

根據(jù)“崗課證三位一體”的人才培養(yǎng)模式，筆者制訂了工程測量技術(shù)專業(yè)2009級至2011級的人才培養(yǎng)方案。經(jīng)過3年的實(shí)施，培養(yǎng)方案取得了一定的成效。2010年，“以頂崗實(shí)習(xí)為抓手，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的測繪人才培養(yǎng)模式”項(xiàng)目獲得第一屆高職高專測繪類專業(yè)教學(xué)科研成果一等獎。2010年，“以專業(yè)能力為核心的測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究”獲得浙江省2009年度教育科研優(yōu)秀成果三等獎。學(xué)生近3年初次就業(yè)率達(dá)到100%，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。2010年和2011年兩年間，學(xué)生參加全國測繪技能大賽都取得了優(yōu)異成績。2010年在首屆全國高等職業(yè)院校測繪技能大賽上獲得團(tuán)體二等獎，2011年在全國水利高等職業(yè)院校技能競賽中獲得個人二等獎。

通過近一年中央財政提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目的實(shí)施，更進(jìn)一步促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式建設(shè)的深化，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1）實(shí)訓(xùn)室條件得到進(jìn)一步加強(qiáng)。在中央財政支持下，測量專業(yè)實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)完成60萬元儀器設(shè)備的招標(biāo)，部分儀器已經(jīng)投入教學(xué)，不僅使測量專業(yè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備更先進(jìn)，而且保證了人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。

2）2010 級測量專業(yè)學(xué)生“工程測量員”職業(yè)資格證書考取率較往屆有較大提高。往屆該證書的平均獲取率只有76%左右，2010級則達(dá)到85%。并且，筆者還在7月份完成了浙江省人力資源和社會保障廳下達(dá)的“工程測量員”（包含三、四、五級）職業(yè)技能鑒定題庫開發(fā)項(xiàng)目。今后將以筆者所在學(xué)校為鑒定點(diǎn)，開展“工程測量員”職業(yè)技能鑒定工作，將有效促進(jìn)筆者所在學(xué)校測量專業(yè)社會培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高“工程測量員”職業(yè)資格證書考取率。

3）2012 年測量專業(yè)學(xué)生繼續(xù)供不應(yīng)求。2012屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到100%；2010級72名學(xué)生已經(jīng)開始為期半年的頂崗實(shí)習(xí)；2012年總共有17家企業(yè)，提供了近100個實(shí)習(xí)崗位。

總之，隨著改革的不斷深入，在教育部、財政部、省教育廳及學(xué)校的大力支持下，筆者所在單位將不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，測量專業(yè)建設(shè)將繼續(xù)取得新的成績。

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