生態(tài)學(xué)教學(xué)中的多媒體輔助教學(xué)研究

劉云超

（赤峰學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)得到了空前的發(fā)展，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都將利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)作為主要的教學(xué)輔助手段.對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了巨大的影響[1,2].在許多學(xué)科的教學(xué)中，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式相比，在教學(xué)模式、內(nèi)容、手段、方法、思想等都進(jìn)行了改變，也得到了師生的普遍認(rèn)可.因此，作者以自身利用多媒體課件講授《生態(tài)學(xué)》為例，對(duì)課件的制作、運(yùn)用的規(guī)則等進(jìn)行總結(jié),期望實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高.

1 利用多媒體輔助教學(xué)對(duì)生態(tài)學(xué)教學(xué)的必要性與有效性

《生態(tài)學(xué)》是研究生物體與其周?chē)h(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué).它又是一門(mén)新興的、綜合性和實(shí)用性都很強(qiáng)的學(xué)科，作為環(huán)境科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心教材，《生態(tài)學(xué)》又是有自己的研究對(duì)象、任務(wù)和方法的比較完整和獨(dú)立的學(xué)科.隨著世界人口的增加，各種工業(yè)、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)正在以前所未有的規(guī)模和強(qiáng)度改造和影響著世界和環(huán)境.能源耗費(fèi)、資源枯竭、人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境退化、生態(tài)平衡失調(diào)等世界性問(wèn)題的解決，生態(tài)學(xué)理論的指導(dǎo)不可或缺[3].由于生態(tài)學(xué)與植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、土壤學(xué)等相關(guān)科學(xué)的聯(lián)系非常密切、各學(xué)科間相輔相成、共同發(fā)展，這樣生態(tài)學(xué)便形成了獨(dú)特、嚴(yán)密的理論體系.其特點(diǎn)具有：名詞概念多、學(xué)科龐雜交叉、內(nèi)容抽象、難于理解等.傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分內(nèi)容只能通過(guò)教師的口頭講述，不能直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前.而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則把聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、視頻和圖片等內(nèi)容結(jié)合，輔助教師講述進(jìn)行教學(xué).正是由于多媒體輔助教學(xué)具有豐富多彩的內(nèi)容，生動(dòng)直觀的表現(xiàn)等諸多優(yōu)勢(shì)，從而把生態(tài)學(xué)的一些名詞概念、交叉內(nèi)容、講授內(nèi)容與規(guī)律、原理的關(guān)系，知識(shí)的應(yīng)用等這些相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、視頻和照片等展現(xiàn)在學(xué)生面前.使學(xué)生既能通過(guò)文字的表層意思來(lái)了解基本概念和理論，更能通過(guò)各種感官的綜合運(yùn)用來(lái)感受《生態(tài)學(xué)》這門(mén)學(xué)科本身的特性，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，有趣.這對(duì)于拓寬教師的教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等都是十分必要和有效的.

2 生態(tài)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

由于生態(tài)學(xué)所講授的內(nèi)容和性質(zhì)存在著一定的差異.有的內(nèi)容是靠語(yǔ)言進(jìn)行講述的，有的內(nèi)容除了語(yǔ)言講述以外，要用到數(shù)學(xué)、物理、生物等各學(xué)科的公式推導(dǎo)與計(jì)算，還有的內(nèi)容是圖表.這樣就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的、適合課程自身特點(diǎn)的教學(xué)手段.所以，利用多媒體課件教學(xué)有以下幾個(gè)問(wèn)題需要注意：

2.1 多媒體課件的結(jié)構(gòu)應(yīng)該符合課堂教學(xué)理論體系和特征

高質(zhì)量的多媒體課件，在它所反映的具體課堂內(nèi)容，課件的結(jié)構(gòu)組成方面都要有所體現(xiàn).由于生態(tài)學(xué)與毗鄰學(xué)科（植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、土壤學(xué)等）甚至更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域相互聯(lián)系，從而造就了其獨(dú)特、嚴(yán)密的理論體系.傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式進(jìn)行授課，板書(shū)的系統(tǒng)性、條理性能給學(xué)生留下課堂整體印象，多媒體教學(xué)則是將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信號(hào)被投放在屏幕上，即現(xiàn)即失.因此利用多媒體進(jìn)行《生態(tài)學(xué)》教學(xué)必須遵循課程的自身特點(diǎn).在處理名詞概念、前后內(nèi)容的貫穿、生態(tài)學(xué)與交叉學(xué)科的內(nèi)容、講授內(nèi)容與規(guī)律和原理的關(guān)系等這些都要注意.所以，為了讓學(xué)生在上課的前幾分鐘便對(duì)老師上次課所講內(nèi)容能有所回顧，對(duì)本次課要講授內(nèi)容有所了解，課件的首頁(yè)應(yīng)該有一個(gè)“課程回顧”，把上次課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧.這樣有利于新課程的學(xué)習(xí).也就是“溫故而知新”.然后是本次課的大標(biāo)題，再次通過(guò)醒目的標(biāo)題把“主要內(nèi)容”簡(jiǎn)單介紹，然后是講授內(nèi)容，最后放一張本次課程“主要內(nèi)容回顧”.這樣的課件結(jié)構(gòu)就前后呼應(yīng)，便于學(xué)生回憶與總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容.

2.2 課件的制作要符合科學(xué)性、意境性、趣味性與感官性的規(guī)則

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看：知識(shí)的認(rèn)知敏感程度，與知識(shí)呈現(xiàn)給人的方式密切相關(guān).人類(lèi)視覺(jué)認(rèn)知客體方面，按照客體的呈現(xiàn)方式、色彩、圖像和文字的順序遞減，與引發(fā)認(rèn)知主體疲勞產(chǎn)生速度的順序正好相反[4]；而多媒體課件的特點(diǎn)就在于它能將所講授知識(shí)的生境、意境、文字、圖像、音樂(lè)、影像、動(dòng)畫(huà)等互相結(jié)合，使課堂教學(xué)在內(nèi)容上具有直觀性和感染力.因此，PPT課件要符合科學(xué)性、意境性、趣味性與感官性.因?yàn)轫?yè)面所顯示的信息是多媒體課件展示給學(xué)生的第一個(gè)重要信息，例如教師在教授“動(dòng)植物的擴(kuò)散”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以選擇非洲野牛的遷徙場(chǎng)景為背景，而在分析植物對(duì)水因子的適應(yīng)時(shí)，則宜選用荷花或者是沙漠里的耐寒植物仙人掌等作為背景.重要的術(shù)語(yǔ)或重點(diǎn)部分要用變換顏色或字體的方式，這樣能使內(nèi)容突出、醒目.多媒體課件不能全部使用word文本形式的課件.如果課件的某一頁(yè)全為文字，行間距要大.字體的顏色與PPT背景的顏色要有很大的反差.這樣會(huì)使學(xué)生在識(shí)別的時(shí)候會(huì)感到文字的清晰.在制作PPT時(shí)，在色彩、音樂(lè)(效)和動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用上，也應(yīng)把趣味性和感官性結(jié)合.如果背景顏色過(guò)于單一，我們可以在課件上加上一個(gè)很小的小花或者別的圖標(biāo)，超鏈接到下一頁(yè)，從而避免了顏色單一，又起到了超鏈接的作用.要盡量不用音樂(lè)(效)，因?yàn)檫^(guò)多的音效會(huì)使學(xué)生注意力分散，學(xué)生課堂氣氛受到影響.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)則要注意統(tǒng)一性與變化感.我們可以把一個(gè)標(biāo)題制作成百葉窗的動(dòng)畫(huà)形式，而小標(biāo)題的進(jìn)入形式制作成玩具風(fēng)車(chē)，學(xué)生就會(huì)感到新鮮，學(xué)生的視覺(jué)疲勞也會(huì)減弱.使課堂教授的內(nèi)容變得豐富生動(dòng)，這樣，既能更好地表達(dá)出所要講述的內(nèi)容，又能激發(fā)起學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的興趣.否則，所謂的多媒體課件就會(huì)變成文字的簡(jiǎn)單拷貝，也就失去了多媒體課件輔助教學(xué)的意義.

2.3 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)遵循傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合規(guī)則

多媒體輔助教學(xué)的地位和作用,應(yīng)定位在輔助教學(xué)這一點(diǎn)上,教學(xué)的主導(dǎo)是教師，多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具.教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合規(guī)則.因?yàn)?，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,凝結(jié)和積淀了許多諸如啟發(fā)式教學(xué)，示例演練教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，引導(dǎo)自學(xué)法等教學(xué)方法，這些方法圓滿完成教學(xué)任務(wù)，順利達(dá)到了教學(xué)目的.但是，教師是傳授知識(shí)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者.而教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的活動(dòng)，其中不僅包括傳知授業(yè)，還有教師和學(xué)生從思想上、感情上的交融.因此，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不能取代教師在課堂上的活動(dòng)[5].例如，我們?cè)谥谱鳌恫妒匙饔谩氛n件時(shí)，可以在講課開(kāi)始時(shí)插入一段節(jié)選自《動(dòng)物世界》的關(guān)于獅子捕食斑馬的視頻，然后教師在利用啟發(fā)式教學(xué)法，詳細(xì)講授《捕食作用》.通過(guò)這段視頻和教師的講解，學(xué)生更加直觀的感受到了捕食者與獵物之間的關(guān)系，對(duì)《捕食作用》這一節(jié)課的內(nèi)容熟練掌握.通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的“例中學(xué)”的啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，使《生態(tài)學(xué)》知識(shí)得以展現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的直觀性得到提高、教師的教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣得以激發(fā)、學(xué)生邏輯思維的深度、思維能力和品質(zhì)得到拓展和發(fā)展、學(xué)生知識(shí)面得到促進(jìn)和擴(kuò)大.達(dá)到了良好的教學(xué)效果.

2.4 多媒體課件的容量要與教學(xué)學(xué)時(shí)相匹配且要常用常新

多媒體課件的容量要與課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)應(yīng).大學(xué)每次的課堂教學(xué)時(shí)間一般是90分鐘，因此，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，要以傳統(tǒng)的教學(xué)中講授2課時(shí)的內(nèi)容為一個(gè)課件單元為宜.內(nèi)容不要過(guò)多或過(guò)少，否則會(huì)讓學(xué)生感到教師的教學(xué)進(jìn)度無(wú)序，教學(xué)內(nèi)容隨意.例如，我們?cè)谥谱鳌渡鷳B(tài)因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就要考慮如何分配課時(shí)和制作課件的容量，才能把光因子、水因子等生態(tài)因子的生態(tài)作用及生物的適應(yīng)講授清晰、明確，又能體現(xiàn)出幾個(gè)生態(tài)因子的連貫性.課件的容量、內(nèi)容按一定順序排好，在位置合適的頁(yè)面上插幾張意境好的圖片，在課間休息時(shí)進(jìn)行播放，既體現(xiàn)了生態(tài)學(xué)的意境，又消除了學(xué)生的視覺(jué)疲勞，會(huì)使學(xué)生對(duì)生態(tài)學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣更濃.

多媒體課件要常用常新.雖然和傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案相比具有更先進(jìn)、高效、方便的特點(diǎn).且一旦電子教案制作好了以后，可以在以后的講授過(guò)程中不用再做課件.但是，作為一名有責(zé)任感和事業(yè)心的優(yōu)秀教師，應(yīng)對(duì)所教授課程持有常教常新的態(tài)度.第一，科學(xué)技術(shù)每天都在發(fā)展和進(jìn)步，每年都有很多新的內(nèi)容要補(bǔ)充.其次，在每次上完課后，教師都應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的理解程度等進(jìn)行回顧、總結(jié).及時(shí)的對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修改.因此，教師要養(yǎng)成經(jīng)常備課，課件經(jīng)常更新的好習(xí)慣，這樣課堂內(nèi)容就會(huì)不斷新穎和豐富，最終達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的.

2.5 多媒體輔助教學(xué)更需要授課教師的激情與肢體語(yǔ)言結(jié)合

在使用多媒體課件進(jìn)行《生態(tài)學(xué)》教學(xué)時(shí)，有的教師只顧埋頭操作電腦，兩眼盯在計(jì)算機(jī)屏幕上.確實(shí)是利用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用卻被淡化了，教師成了輔助工具.因此，在使用多媒體進(jìn)行生態(tài)學(xué)教學(xué)時(shí)，同樣需要發(fā)揮教師的激情和肢體語(yǔ)言的作用來(lái)營(yíng)造課堂的情感氛圍，比如，利用眼睛隨時(shí)與學(xué)生溝通，老師在黑板上適當(dāng)推導(dǎo)一些公式、或者畫(huà)圖表解釋一些概念等，語(yǔ)句表達(dá)上，盡量不要平鋪直敘，聲音要抑揚(yáng)頓挫.同時(shí)在課堂上，還應(yīng)不斷地提出一些相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生回答，進(jìn)行師生互動(dòng).這樣，教師用淵博的知識(shí)、滿懷的激情、豐富的肢體語(yǔ)言，結(jié)合多媒體課件有趣的、科學(xué)的、豐富的內(nèi)容，就能把《生態(tài)學(xué)》課程講的生動(dòng)、精彩.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,多媒體課件應(yīng)用于輔助教學(xué)具有直觀、形象、靈活、科學(xué)與感官性等特點(diǎn)，能夠使教學(xué)內(nèi)容深化、教學(xué)范疇擴(kuò)充、教學(xué)形式豐富多彩.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《生態(tài)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的積極性、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了把課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單化、容易化、具體化的效果.也為教師完善教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法提供了極大便利.但是,先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段，既有優(yōu)勢(shì)也有不足，且多媒體教學(xué)也決不只是一個(gè)制作多媒體課件的技術(shù)問(wèn)題.鑒于生態(tài)學(xué)課程的特殊性，只有通過(guò)任課教師超前的授課意識(shí)，無(wú)私奉獻(xiàn)的教學(xué)精神，讓新穎的教學(xué)模式與學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的強(qiáng)烈求知欲望相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地去研究、去探索、去總結(jié)，使其逐步地優(yōu)化和完善，制作出適合教師自身特點(diǎn)的生態(tài)學(xué)多媒體輔助教學(xué)課件，生態(tài)學(xué)課堂教學(xué)才能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量.

〔1〕劉和海，王清.高等學(xué)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究［J］.教育與現(xiàn)代化，2006(4):40-45.

〔2〕王勁松.現(xiàn)代多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國(guó)科技信息，2006(9)：252-253.

〔3〕李博.生態(tài)學(xué)[M].高等教育出版社，2000.

〔4〕烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社,1994.

〔5〕南國(guó)農(nóng),李運(yùn)業(yè).教育傳播學(xué)[M].高等教育出版社,1995.