美術(shù)教育要重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

孫 耀

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264670）

科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使得高職教育的教育模式發(fā)生了改變，人們?cè)絹?lái)越推崇人文教育.現(xiàn)如今，高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)，卻往往忽視了人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度的模仿，而缺乏創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，或者是對(duì)功利的過(guò)于追求，而忽視了價(jià)值的存在，此時(shí)，人的思維陷入一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū).高職院校的美術(shù)教育同樣存在人文精神缺失的問(wèn)題.根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)可以看到，這種缺乏人文精神的美術(shù)教育所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的需求.因此，在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，高職院校在對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要重視人文精神的教育，進(jìn)一步使學(xué)生能真正理解美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵，使他們能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)領(lǐng)域上擁有更專業(yè)的素養(yǎng).

1 人文教育與人文精神

當(dāng)前，在對(duì)人文教育的定義進(jìn)行闡述時(shí)，出現(xiàn)了幾種解釋，這幾種解釋又各不相同，有的認(rèn)為，人文教育是指對(duì)普通勞動(dòng)人民所進(jìn)行的關(guān)注，也可以說(shuō)是對(duì)人類所進(jìn)行的自我完善；也有的認(rèn)為，人文教育是對(duì)人類存在進(jìn)行的一種思考，是對(duì)人類生存的價(jià)值及意義所進(jìn)行的關(guān)注，對(duì)人類痛苦的根源尋找解脫方式的一種手段；也有的認(rèn)為，人文教育是對(duì)人類自身所進(jìn)行的把握以及理解，同時(shí)也是對(duì)人類價(jià)值、尊嚴(yán)等的關(guān)注，即對(duì)人類生存意義所進(jìn)行的一種追求及探索……也就是說(shuō)，人文教育是人類對(duì)美好的生活進(jìn)行的一種追求，通過(guò)這種追求，去進(jìn)行自我完善、自我超越.

人們根據(jù)以上觀點(diǎn)對(duì)人文教育包含的意義進(jìn)行了歸納，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：①首先，人文精神是以人為核心內(nèi)容，人文精神把對(duì)人類的存在作為關(guān)注內(nèi)容，它承認(rèn)人類所存在的自尊、價(jià)值以及權(quán)利，承認(rèn)人類能夠通過(guò)自身的努力進(jìn)行自我完善、自我發(fā)展；②對(duì)于人文精神來(lái)說(shuō)，人性是其基本內(nèi)容，人文精神認(rèn)可人性的真、善、美，同時(shí)，人文精神更是對(duì)人性美好的一面進(jìn)行追求的過(guò)程；③人文精神不僅僅對(duì)自己進(jìn)行關(guān)注，它更關(guān)注人與人之間的關(guān)系，追求人與人之間的和諧統(tǒng)一；④人文精神的內(nèi)涵非常豐富，可以說(shuō)是人之為人的一種表現(xiàn)，它是對(duì)人類所進(jìn)行的關(guān)注，具有一定的實(shí)踐意義.人文精神的核心不但包括人生觀、世界觀，更包括價(jià)值觀、道德觀等等，人類在生存活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人和諧相處，能化解自身所產(chǎn)生的矛盾.而高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建人文精神教育的過(guò)程中，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，如何以堅(jiān)持的精神，以端正的態(tài)度學(xué)習(xí)人類遺傳下來(lái)的勞動(dòng)成果，使學(xué)生具備健康向上的生活態(tài)度，以積極、樂(lè)觀的精神開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，努力拼搏、進(jìn)取.

美術(shù)專業(yè)學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育，使自身的人性得到進(jìn)一步的完善，并進(jìn)一步提高自身的文化修養(yǎng)與專業(yè)修養(yǎng)，高職院校在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)人類有更深一步的認(rèn)識(shí)，能認(rèn)識(shí)到人的個(gè)性特征的區(qū)別，并對(duì)美術(shù)的特征、美術(shù)多樣化的表現(xiàn)形式以及美術(shù)在生活中所展現(xiàn)出的獨(dú)特魅力有個(gè)深切的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，高職院校還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對(duì)世界多元文化有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，能以寬容、客觀的態(tài)度對(duì)待多元文化.

2 美術(shù)教育所體現(xiàn)出的人文價(jià)值

所謂的美術(shù)教育，是指教育工作者在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，把美術(shù)特有的個(gè)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，對(duì)美術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠深切體會(huì)到美術(shù)存在的意義，進(jìn)一步使自身得到自我發(fā)展，并且發(fā)揮出自身的價(jià)值.也就是說(shuō)，美術(shù)教育是指在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，能夠進(jìn)行細(xì)致的思考，運(yùn)用自身的理解能力去創(chuàng)造形式美，然后對(duì)結(jié)構(gòu)、色彩、線條等造型因素進(jìn)行充分運(yùn)用，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)與專業(yè)能力得到提高，并進(jìn)一步提高審美能力、道德修養(yǎng)、創(chuàng)造能力等；學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步樹(shù)立起價(jià)值觀、審美觀，樹(shù)立起對(duì)理想生活的追求，對(duì)美好生活的向往等.因此，也可以說(shuō)，美術(shù)教育是把學(xué)生培養(yǎng)成為全能人才的有效途徑.主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)

人類在社會(huì)中生活，要面對(duì)生活中的方方面面，對(duì)生活、自然景觀、社會(huì)等要有欣賞能力，并能從中進(jìn)行感受，以進(jìn)一步體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，感受到生命的價(jià)值.人類生活的意義在于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)的體驗(yàn)，能夠感受到生命的意義.而藝術(shù)，正是我們對(duì)生活體驗(yàn)的最為有力的工具，我們可以借助藝術(shù)的魅力，使人類在進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，能夠沉入其中，使心情愉悅，精神放松，進(jìn)一步體驗(yàn)到生活的美好.而這種來(lái)自內(nèi)心世界的感受，正是由于美術(shù)本身所煥發(fā)出的獨(dú)特魅力，這種魅力可以喚起人們對(duì)美的追求，美術(shù)的魅力正是由美術(shù)自身的美來(lái)進(jìn)行決定的，而美感的成長(zhǎng)，其實(shí)就是美術(shù)教育中，審美能力的塑造與培養(yǎng).高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，其實(shí)就是培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有審美能力，通過(guò)對(duì)審美能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，并能從中體驗(yàn)精神層面的創(chuàng)造.

2.2 有利于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)

對(duì)于高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，總有一天，他們要步入社會(huì)，走上各個(gè)工作崗位.而這些學(xué)生在社會(huì)上生存、發(fā)展，個(gè)人的人品、道德修養(yǎng)起著很重要的作用，這也是人類社會(huì)對(duì)學(xué)生所作出的最高要求.而美術(shù)教育在這方面可以起到輔助的作用，美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生以自身的感官體驗(yàn)，把較為抽象的事物具體化、形象化，使學(xué)生的審美能力得到充分調(diào)動(dòng)，在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng).而這些正是由于美術(shù)教育獨(dú)有的特性，依靠其自身的感染能力，進(jìn)行形象的塑造，不僅對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行形象刻畫，更進(jìn)一步對(duì)人的內(nèi)心世界進(jìn)行深刻揭示，充分體現(xiàn)出這個(gè)客觀的世界.復(fù)雜的人生以及變幻莫測(cè)的社會(huì)在美術(shù)作品中得到體現(xiàn)時(shí)，更能以獨(dú)特的手段進(jìn)行體現(xiàn)，使人們能夠更深一步領(lǐng)悟到其中的內(nèi)涵，能夠更深層次體驗(yàn)出做人處事的道理.因此，對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)以及道德方面的修養(yǎng)，美術(shù)教育都能給予最直接的作用，并且這個(gè)作用是形象、具體的，并具有很強(qiáng)的說(shuō)服力.

2.3 有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

對(duì)于人類而言，其探索精神與創(chuàng)造能力是與生俱來(lái)的，人類如果沒(méi)有探索精神，沒(méi)有創(chuàng)造能力，那么，就不可能有人類的生存和進(jìn)步.人類在運(yùn)用創(chuàng)造力對(duì)生活進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，是以一種獨(dú)立又自由的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)生理、情感、智慧、美感等成長(zhǎng)因素的運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng).對(duì)于美術(shù)而言，只有創(chuàng)造，才能使美術(shù)煥發(fā)藝術(shù)的生命力，因此，可以說(shuō)，美術(shù)的靈魂是創(chuàng)造以及超越.也正是由于美術(shù)所具有的這個(gè)特點(diǎn)，使高職院校在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是其他專業(yè)沒(méi)有的特點(diǎn)，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更是其他教育所無(wú)法比擬的.通過(guò)美術(shù)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的鼓勵(lì)、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其創(chuàng)造能力進(jìn)行充分的肯定，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，所擁有的才華能夠得到淋漓盡致的表現(xiàn)，在無(wú)形之中，自然會(huì)形成一股創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造潛能，當(dāng)這種創(chuàng)造潛能在心里形成，就會(huì)體現(xiàn)在生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中.因此，也可以說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程時(shí)，美術(shù)只是起到載體的作用，對(duì)其進(jìn)行美術(shù)教育的目的最終體現(xiàn)在對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)和鍛煉，并最終在生活與工作中表現(xiàn)出來(lái)，使其自身更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求.

3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的對(duì)策

當(dāng)前，高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中還存在一些不足，這些不足主要有以下幾點(diǎn)：第一，教師在進(jìn)行美術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及技能過(guò)于強(qiáng)調(diào)，所涉及的內(nèi)容過(guò)深，與學(xué)生的生活背景不處于同一個(gè)層面上，脫離了其文化背景，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生排斥、畏難的心理，在這樣的心理壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣.第二，美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，對(duì)繪畫技巧的有關(guān)知識(shí)過(guò)于重視，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的體驗(yàn)教學(xué)，缺乏美術(shù)文化潛移默化的熏陶.第三，教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，陳舊的說(shuō)教使學(xué)生難以接受.教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于重視說(shuō)教式的傳授，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育，使學(xué)生缺乏創(chuàng)造精神，而只會(huì)一味地進(jìn)行模仿.因此，美術(shù)教育活動(dòng)中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng).通過(guò)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)出美術(shù)專業(yè)教育價(jià)值，而美術(shù)教育價(jià)值具體體現(xiàn)在：首先，學(xué)生在參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，其美術(shù)經(jīng)驗(yàn)可以得到不斷積累，并從中感受到鑒賞美、創(chuàng)造美，使學(xué)生提高自身的審美能力；第二，教師在進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己，能夠充分展現(xiàn)自己的才能，使學(xué)生既能學(xué)到美術(shù)知識(shí)，更能對(duì)自己的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，能夠深切認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，創(chuàng)造出生命的價(jià)值.因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)顯得非常重要，而要怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)呢？具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

3.1 教師要引導(dǎo)學(xué)生多留意生活

高職院校美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生留意生活，對(duì)生活進(jìn)行細(xì)心觀察，例如對(duì)周圍環(huán)境、人物、事物等進(jìn)行細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)感、明暗、色彩等進(jìn)行充分運(yùn)用，再運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，把自己的所思所想進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)細(xì)心觀察—用心表達(dá)的方式來(lái)鍛煉美術(shù)認(rèn)知能力，使學(xué)生對(duì)人文精神有充分的理解.除此之外，教師還要把學(xué)生的美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和人文修養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)作、欣賞能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠在自由的空間里提高自身的人文素養(yǎng)，從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品.

3.2 教師要轉(zhuǎn)變觀念

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的人文素養(yǎng)得到有效提高.教師只有具有豐富的人文素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，才能更充分地把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠從中受到感染，在潛移默化中能夠感受到教師人文精神的陶冶，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣.因此，對(duì)于人文精神的作用，教師要有充分的認(rèn)識(shí)，要很明確地知道人文精神對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的重大意義，而不能畏難不前或者覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，美術(shù)教師只有使自己首先成為人文精神的受益者，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)方面的教育.同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)時(shí)，還要把與人為本的教學(xué)理念進(jìn)行相互結(jié)合，把人文精神作為指導(dǎo)原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并認(rèn)真貫徹以人為本的教學(xué)理念.而之所以要把以人為本作為教學(xué)理念，這是由于，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是真正的主體，當(dāng)學(xué)生在接受教師所傳授的人文精神的培養(yǎng)時(shí)，在人文體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理感受，教師要充分尊重學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化要進(jìn)行細(xì)心觀察，使學(xué)生在對(duì)人文精神進(jìn)行探索的過(guò)程中，掌握美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使自身的人格得到進(jìn)一步的塑造，并提高自身的人文素養(yǎng).

4 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上所進(jìn)行的分析可以看出，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而人文精神更是美術(shù)教育的靈魂，它存在美術(shù)教育的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中.教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有加入人文精神的培養(yǎng)，才能使美術(shù)教學(xué)課堂充滿活力和生機(jī)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

〔1〕黃莘祥.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].教學(xué)月刊，2010(12).

〔2〕夏永梅.美術(shù)教學(xué)中人文精神的缺失與重構(gòu)[J].美術(shù)教育研究，2011(11).

〔3〕唐成輝.西方現(xiàn)實(shí)主義繪畫與人文精神[J].美術(shù)界，2007(06).

〔4〕王敏.人文精神與西方美術(shù)史的發(fā)展[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(02).