商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師能力培養(yǎng)模式探究

符曉曉

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041）

1 引言

自2001年中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)，我國(guó)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，截止到目前，我國(guó)95%的高等院校都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、方向或相關(guān)課程，并且該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率跟其他專業(yè)相比一直都很高.然而近年來(lái)，市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)及能力評(píng)價(jià)卻不是很理想，其中的原因除了學(xué)生自身專業(yè)水平參差不齊以外，更多的因素在于各大高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師專業(yè)化水平各不相同，大多數(shù)高校根據(jù)市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)的需求，在師資力量薄弱的情況下，盲目開設(shè)這些所謂熱門專業(yè)而忽略培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量.眾所周知，教師的專業(yè)化水平直接影響到商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響到市場(chǎng)對(duì)相關(guān)人才的需求水平，因此研究商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師能力培養(yǎng)模式意義重大.

2 以教師合作學(xué)習(xí)促能力提高為主

基于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有雙重性、復(fù)合性的特點(diǎn)，學(xué)界普遍認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)教師能力應(yīng)包括教育教學(xué)能力、學(xué)科專業(yè)知識(shí)與能力.[1]教育教學(xué)能力指教師在向?qū)W生教授知識(shí)過(guò)程中應(yīng)具備的能力，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等；學(xué)科專業(yè)知識(shí)指教師在傳道授業(yè)過(guò)程中自身應(yīng)該具備的相關(guān)學(xué)術(shù)知識(shí)以及教師使用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的科研能力，比如：教師應(yīng)具備商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)及英語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu).教師合作發(fā)展使得同行教師能夠互相探討、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行學(xué)科研究，非常有利于當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化能力發(fā)展.

2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)型教師合作授課

對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，但是就商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，僅有的外語(yǔ)文學(xué)背景根本滿足不了該專業(yè)的教學(xué)需要.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程需要教師不僅具備高水平的外語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)還要具備商務(wù)專業(yè)知識(shí).在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不少教師來(lái)自不同的語(yǔ)言背景、商務(wù)背景，同時(shí)兼?zhèn)湔Z(yǔ)言基礎(chǔ)能力和商務(wù)基礎(chǔ)能力的教師極少，在這種情況下，來(lái)自不同知識(shí)背景的教師可以共同制定教學(xué)大綱，一起探討教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成專業(yè)所有的教學(xué)環(huán)節(jié).[2]

2.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)相近型教師相互聽課

商務(wù)相關(guān)課程的教學(xué)方式在很大程度上不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè).目前，英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)仍然以教師講授為主線，學(xué)生之間探討式合作式學(xué)習(xí)非常少.而商務(wù)課程的學(xué)習(xí)伴隨著大量的教學(xué)案例，教師在授課環(huán)節(jié)中必須大量模擬真實(shí)商務(wù)環(huán)境中的各種談判、協(xié)調(diào)和調(diào)節(jié)等案例來(lái)提高學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才.這一特點(diǎn)要求教師課上必須靈活采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方式提高學(xué)生課上的積極性和參與度.對(duì)于剛?cè)胄械男陆處焷?lái)說(shuō)，在課上靈活采用各種互動(dòng)型教學(xué)方法有很大的難度，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法對(duì)應(yīng)著不同的課堂管理方式和學(xué)生成績(jī)考核方法，不同的授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也要求教師能夠選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如果課堂管理不當(dāng)或者教學(xué)方法使用不恰當(dāng)，再生動(dòng)真實(shí)的案例也不能有效的提高學(xué)生綜合應(yīng)用外語(yǔ)解決商務(wù)問(wèn)題的能力.

在這種情況下，新教師可以通過(guò)聽課向資深老教師、專家學(xué)習(xí)、探討來(lái)提高自身的教學(xué)水平以及教學(xué)管理水平，增加授課經(jīng)驗(yàn).對(duì)于書本上或者課外比較好的案例，知識(shí)結(jié)構(gòu)相似的教師們可以定期分享各自收集的商務(wù)案例，一起商討案例中的難點(diǎn)和復(fù)雜點(diǎn)，進(jìn)而集思廣益，探討如何把這些真實(shí)的案例融入到課堂教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力.

2.3 相互合作提高科研能力

有效的教學(xué)管理方法、教學(xué)模式和相應(yīng)的教學(xué)方法離不開系統(tǒng)科學(xué)的研究.對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，與商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)科課題研究很匱乏，相關(guān)教師的科研能力普遍薄弱，歸結(jié)其原因，首先是我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)起步晚，到目前為止只有十多年的歷史，學(xué)界中與該專業(yè)相關(guān)的高水平研究人員缺乏，況且高端的國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)很少，研究人員缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和支持.其次，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的跨多個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科，比如，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與研究離不開跨文化交際、商科相關(guān)領(lǐng)域的結(jié)合.[3]這種特點(diǎn)要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)互相合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，共同進(jìn)行課題及項(xiàng)目研究.在合作研究的過(guò)程中，教師可以互相學(xué)習(xí)，共同提高專業(yè)化水平.

3 以教師自我發(fā)展為輔

教師的自我發(fā)展是指通過(guò)個(gè)人自主學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)化能力發(fā)展，挖掘自己的潛力.[4]商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)包括外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí).外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更新速度相對(duì)比較慢，但是商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)隨著市場(chǎng)的變換更新速度非?？欤芯咳藛T必須與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注商務(wù)領(lǐng)域比較前沿的知識(shí)，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，只有教師的知識(shí)跟得上社會(huì)變革的步伐，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不陳舊，腐朽，使學(xué)生走上社會(huì)后跟得上時(shí)代的步伐.商務(wù)英語(yǔ)教師要根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，根據(jù)研究需要和學(xué)習(xí)興趣為自己量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)不斷擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，鞏固個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和前沿商務(wù)知識(shí).

反思學(xué)習(xí)是指教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深入思考觀察，提高自身的教學(xué)能力，從而達(dá)到提高教師能力的目的.[5]具體措施包括對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行錄像，收集其他教師課堂教學(xué)樣本，然后進(jìn)行分析，反思，評(píng)價(jià)，找出課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)水平.

4 結(jié)語(yǔ)

我過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)立晚，關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展研究成果不豐富，有限的理論還沒(méi)有完全應(yīng)用到實(shí)際操作過(guò)程中，因此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師能力如何有效提高，如何評(píng)價(jià)商務(wù)英語(yǔ)教師綜合能力的研究仍然需要學(xué)界更多的關(guān)注.

〔1〕張波.論教師能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建[J].教育探索，2007(1):78-80.

〔2〕李紅.專門用途英語(yǔ)的發(fā)展和專業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)[J].外語(yǔ)教學(xué)，2001（1）.

〔3〕王關(guān)富，張海森.商務(wù)英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)科設(shè)置可行性研究 [A].北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2006.55-62.

〔4〕郭乃照，李沛，范倩竹.地方院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀與范式研究[J].教育理論與實(shí)踐，2011（4）：59-62.

〔5〕甘正東.反思性教學(xué)：外語(yǔ)教師自身發(fā)展的有效途徑[J].外語(yǔ)界，2000（4）.