淺析高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響

楊煥海

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 濱州 264003）

1 前言

“孟母三遷”早就已經(jīng)是家喻戶曉的故事了，為了能夠給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，孟軻的母親曾經(jīng)不惜花費(fèi)錢財(cái)克服種種困難三次搬遷，這個(gè)故事旨在向人們說明環(huán)境的重要影響.高校體育教學(xué)環(huán)境作為環(huán)境的一種特殊形式，理應(yīng)也對(duì)人們及其活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響.科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)任務(wù)完成的重要保證，是教學(xué)工作能否順利完成的關(guān)鍵條件之一.[1]

2 對(duì)高校體育教學(xué)環(huán)境的基本認(rèn)識(shí)

要想就高校體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果的關(guān)系問題進(jìn)行深入分析與探討，我們首先應(yīng)該從高校體育教學(xué)環(huán)境的概念著手，進(jìn)而了解其分類與特征.只有這樣，我們才能正確認(rèn)識(shí)它的內(nèi)涵與本質(zhì)，才有可能有力依托高校體育教學(xué)環(huán)境，通過各種有效措施，充分發(fā)揮其積極影響.

2.1 高校體育教學(xué)環(huán)境的概念

我們通常將高校體育教學(xué)環(huán)境視為教學(xué)環(huán)境的一種形式，它是學(xué)生們參與體育活動(dòng)的前提條件，也是保障各項(xiàng)體育教育教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的有力保障[2].眾所周知，對(duì)體育教育教學(xué)活動(dòng)的效果能夠產(chǎn)生影響的因素很多，高校體育教學(xué)環(huán)境作為其中的一個(gè)，雖然有其自身的特殊性，但卻不可能獨(dú)立于其它因素之外而獨(dú)立存在.

2.2 高校體育教學(xué)環(huán)境的分類

對(duì)于高校體育教學(xué)環(huán)境的分類，學(xué)術(shù)界經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的爭(zhēng)論與探討，最終還是得出了一個(gè)較為統(tǒng)一的結(jié)論，即以物質(zhì)與心理兩方面為切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行細(xì)致劃分.物質(zhì)環(huán)境，顧名思義，主要是指保證體育教學(xué)活動(dòng)得以正常開展的場(chǎng)地、設(shè)施和器材等.但對(duì)于體育教學(xué)的心理環(huán)境，它究竟是指哪些因素，目前卻并沒有一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論.有人認(rèn)為就體育教學(xué)活動(dòng)而言，心理環(huán)境應(yīng)該包括組織、文化以及情感等；但有的專家卻指出，既然高校體育教學(xué)環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的下位概念，那么它的心理環(huán)境就應(yīng)該是指體育課堂氣氛以及體育教學(xué)活動(dòng)中所結(jié)成的師生關(guān)系、生生關(guān)系等.

2.2.1 體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境通常是針對(duì)體育場(chǎng)地、器材和設(shè)施而言的.對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說，體育場(chǎng)館的建設(shè)情況、體育設(shè)施的配備情況雖然不是決定體育教育教學(xué)活動(dòng)效果的直接因素，但卻在很大程度上制約著體育教學(xué)活動(dòng).如果沒有足夠的體育器材及相關(guān)配套設(shè)施，體育教學(xué)的很多設(shè)想會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾奈镔|(zhì)條件而無(wú)法順利實(shí)施，體育教學(xué)的效果也會(huì)大打折扣.

2.2.2 體育教學(xué)的心理環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)的心理環(huán)境一般是針對(duì)班風(fēng)、校風(fēng)以及教學(xué)活動(dòng)中所結(jié)成的各種人際關(guān)系而言的.在實(shí)際的體育教育教學(xué)活動(dòng)中，如果說體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境為體育教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，那心理環(huán)境則是體育教學(xué)目標(biāo)能否得以全面實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在.一課班級(jí)在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是否有著良好的班風(fēng)，是否建立一種較為融洽的師生關(guān)系，是關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的重要前提.如果每一個(gè)學(xué)生都能夠以“主人翁”的態(tài)度和立場(chǎng)參與到體育教學(xué)中來(lái)，往往會(huì)是一種事半功倍的效果[3].

2.3 高校體育教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

2.3.1 高校體育教學(xué)環(huán)境的指向性

高校體育教學(xué)環(huán)境具有指向性，這種指向性是指它與體育教育教學(xué)目標(biāo)的互動(dòng)關(guān)系，具體可以表述為：當(dāng)兩者指向性一致時(shí)，將對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握產(chǎn)生較為積極的促進(jìn)作用；反之，當(dāng)二者的指向性不一致時(shí)，就會(huì)對(duì)將對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握產(chǎn)生消極影響，進(jìn)而影響體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

2.3.2 高校體育教學(xué)環(huán)境的可控性

高校體育教學(xué)環(huán)境的可控制性主要表現(xiàn)在它的靈活性和時(shí)間上的可控性，因?yàn)樵趯?shí)際的體育教育教學(xué)活動(dòng)中，我們對(duì)每一節(jié)課所要達(dá)到的結(jié)果都是十分清楚、具體，因此我們可以以此為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有可能在你教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生影響的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整.具體的方法是：對(duì)有可能產(chǎn)生促進(jìn)作用的環(huán)境因素實(shí)行進(jìn)一步優(yōu)化，而對(duì)于那些有可能產(chǎn)生消極影響的環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)整和放棄，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的可控性.

3 高校體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)

3.1 高校體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系

3.1.1 正面的促進(jìn)作用

良好的高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極與正向影響.當(dāng)一個(gè)學(xué)校的體育場(chǎng)地情況良好，光線適當(dāng)，濕度與溫度較為合適，體育器材良好時(shí)，就可以為體育教學(xué)活動(dòng)提供較好的物質(zhì)基礎(chǔ).如果再有較為融洽的師生關(guān)系，教師又能結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍時(shí)，那么高校體育教學(xué)環(huán)境就會(huì)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較為積極的、正向的影響[4].

3.1.2 消極的阻礙作用

如果說在良好的高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極與正向影響，那么，惡劣的教學(xué)環(huán)境不僅會(huì)在一定程度上阻礙體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)?duì)體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響.例如，惡劣的的教學(xué)環(huán)境很可能會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法將注意力完全集中于體育課堂之上；師生關(guān)系的不和諧很可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩心理；而體育器材與相關(guān)設(shè)施的缺乏或者不完善，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣越來(lái)越低直至完全喪失等.所有的這一切都會(huì)最終都會(huì)阻礙高校體育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于體育教學(xué)的開展與實(shí)施.

3.2 高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)影響的具體表現(xiàn)

3.2.1 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的影響

國(guó)內(nèi)、外很多知名的體育院校不惜投入巨資引進(jìn)知名教練，修建體育場(chǎng)館，這不僅僅是為了提高自身院校的知名度，更為重要的是建設(shè)良好的體育活動(dòng)環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下才能培養(yǎng)出高水平的體育人才，同時(shí)，體育教學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也得到了有效的物質(zhì)保證.

3.2.2 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)生在教育中的主動(dòng)性和積極性離不開良好的高校體育教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的高校體育教學(xué)環(huán)境（包括物質(zhì)的和心理的）是促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵所在.

3.2.2.1 物質(zhì)環(huán)境的影響

如果擁有較好的體育場(chǎng)地與設(shè)施，就可以滿足不同學(xué)生的各種不同需求，學(xué)生便可以廣泛參與到體育活運(yùn)動(dòng)中來(lái)，盡情享受體育帶給他們的快樂.有資料顯示，與體育場(chǎng)地設(shè)施完善、先進(jìn)的學(xué)校相比，那些體育場(chǎng)地設(shè)施欠完善學(xué)校的學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣明顯要低.

3.2.2.2 心理環(huán)境的影響

體育活動(dòng)和班風(fēng)的關(guān)系非常大，任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是競(jìng)技性質(zhì)的，還是健身性質(zhì)的，往往都不是獨(dú)自一人而完成的.以體育教學(xué)為例，如果班級(jí)中的每一個(gè)成員都能夠正確認(rèn)識(shí)體育的重要作用與積極影響，進(jìn)而采取合適的方式參與其中，慢慢地，整個(gè)班級(jí)的成員就會(huì)自覺、主動(dòng)參與到體育教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在班級(jí)中形成一種積極參與體育活動(dòng)的良好風(fēng)氣，這種風(fēng)氣的形成會(huì)間接對(duì)體育教學(xué)效果產(chǎn)生一定的積極作用與影響[5].

3.2.3 對(duì)學(xué)生綜合能力的影響

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，其最終的目標(biāo)往往是為了實(shí)現(xiàn)體育基本知識(shí)與技能的提高.但是，隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn)，體育教學(xué)除了要全面提升學(xué)生的體育知識(shí)與技能，還應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)與提高.要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，是離不開高校體育教學(xué)環(huán)境的支持和幫助的.當(dāng)然，這里所說的高校體育教學(xué)環(huán)境，主要是指心理環(huán)境.高校體育教學(xué)環(huán)境的好壞，是直接關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)自身人際交往能力、處理和解決問題能力全面提升的關(guān)鍵所在.這主要是由體育活動(dòng)的性質(zhì)所決定的，體育活動(dòng)是一種基于人與人之間交往的特殊實(shí)踐活動(dòng).正是這種特殊性決定了高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生綜合能力的影響和作用.

4 高校體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與發(fā)展

高校體育教學(xué)環(huán)境就好像一把雙刃劍，既可以對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但也可能對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)面的不良影響.基于高校體育教學(xué)環(huán)境的這種雙向性，我們?cè)隗w育教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該努力優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境，使其朝向積極的正向方向發(fā)展.

4.1 完善體育場(chǎng)地與相關(guān)配套設(shè)施

高校體育教學(xué)環(huán)境是由物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境共同構(gòu)成的，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生參與體育活動(dòng)的物質(zhì)保障.完善的體育場(chǎng)地設(shè)施可以在一定程度上提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性.因此，我們應(yīng)該盡力完善體育場(chǎng)地設(shè)施，為學(xué)生提供一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，進(jìn)而廣泛吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái).但是，我們特別應(yīng)當(dāng)注意的是，體育場(chǎng)地和相關(guān)設(shè)施的完善是離不開經(jīng)費(fèi)的支持的.因此，我們不能盲目追求良好的物質(zhì)環(huán)境.相反，我們應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，在能力允許的范圍內(nèi)，盡可能為學(xué)生們創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境.

4.2 創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍

如果說體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，那么體育教學(xué)的心理環(huán)境便是關(guān)鍵和核心.因此，如何創(chuàng)造和諧、輕松的體育課堂教學(xué)氛圍是擺在每個(gè)一線體育教師面前的首要問題.

在現(xiàn)代體育教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是一種趨于平等的“朋友關(guān)系”.也就是說，作為一線的體育教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“決策者”的角色，相反，應(yīng)該竭盡所能為學(xué)生提供發(fā)揮自我創(chuàng)造性的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為體育教育教學(xué)活動(dòng)中的主體.這樣的體育教學(xué)課堂氛圍一旦形成，就會(huì)作為一種特殊的心理環(huán)境因素，反作用于學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí).因此，良好的體育課堂教學(xué)氛圍有助于體育教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

5 結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)環(huán)境作為一種特殊的育人環(huán)境，是可以對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極或消極影響的.因此，在實(shí)際的體育教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該充分重視高校體育教學(xué)環(huán)境的特殊育人作用，并且從實(shí)際情況出發(fā)，采取各種有效措施改進(jìn)高校體育教學(xué)環(huán)境，使之不斷朝向正向的積極影響發(fā)展.只有這樣，我們才能真正發(fā)揮高校體育教學(xué)環(huán)境在體育教育教學(xué)活動(dòng)中的積極影響和作用.

〔1〕俸逐.高校體育教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響[J].文化教育，2012（4）.

〔2〕姚蕾.高校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（5）:649-651.

〔3〕金曉陽(yáng).體育教學(xué)環(huán)境的概念、特點(diǎn)及其調(diào)控[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002（6）:90-91

〔4〕李秉德.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001.

〔5〕劉揚(yáng).體育教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂信息交流的影響[J].湖北體育科技,2002（1）:121-122.