專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)踐探討

王悅輝

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣東中山528402）

專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略實(shí)踐探討

王悅輝

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院化學(xué)與生物工程學(xué)院，廣東中山528402）

本文簡述了在專業(yè)課教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的教學(xué)實(shí)踐和體會.通過多途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)方式以及建立多元學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式等促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣.

專業(yè)課；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

專業(yè)課教學(xué)是大學(xué)教學(xué)工作中重要的一部分.通過專業(yè)課教學(xué)使學(xué)生能夠掌握所學(xué)專業(yè)的基本技能和方法，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，畢業(yè)后能夠勝任本專業(yè)較深層次的技術(shù)工作，成為本專業(yè)的專門人才.專業(yè)課涉及面廣，知識點(diǎn)多，僅僅通過課堂授課是難以讓學(xué)生理解和掌握深廣的專業(yè)知識，更談不上培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)創(chuàng)新能力.因此，在專業(yè)課教學(xué)中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略對提高學(xué)生掌握專業(yè)知識的能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義.筆者在近幾年的專業(yè)課教學(xué)中引入了自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，在此將教學(xué)實(shí)踐做法和體會簡述，希望與各位交流.

1 通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1.1 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

只有確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)才能明確學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.因此，在教學(xué)過程中，我們注重將課程的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解課程目標(biāo)，明確將要學(xué)習(xí)什么和達(dá)到什么程度，使學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的要求和愿望，以內(nèi)化的學(xué)習(xí)動機(jī)自覺定向?qū)W習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性.現(xiàn)以《納米材料導(dǎo)論》課為例介紹如下：

1.1.1 明確《納米材料導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)

《納米材料導(dǎo)論》是我校材料化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，其教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生了解和掌握納米材料和納米技術(shù)的基本概念、納米新材料優(yōu)異特性、制備方法和應(yīng)用以及最新研究動態(tài)，擴(kuò)展學(xué)生知識領(lǐng)域，開拓視野，提高利用已學(xué)基礎(chǔ)知識理解、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事納米科技方面的工作打下良好的基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和明確《納米材料導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo).依從這個(gè)指導(dǎo)思想，將這個(gè)課程分為納米材料的特性和性能、納米材料的制備技術(shù)和納米新材料三大部分進(jìn)行講解.每一部分內(nèi)容均在講清基本概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活及生產(chǎn)實(shí)際讓同學(xué)們理解和了解如何解決相關(guān)的技術(shù)問題及解釋相關(guān)的現(xiàn)象等.介紹國內(nèi)外部分企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術(shù)，讓同學(xué)們了解納米材料是如何促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和豐富我們的生活.

1.1.2 繼續(xù)深造和取得好成績的目標(biāo)

在《納米材料導(dǎo)論》課程學(xué)習(xí)之初，向?qū)W生介紹目前納米技術(shù)在國內(nèi)外高校以及研究機(jī)構(gòu)中的情況，指出納米技術(shù)在材料、化學(xué)、電子、機(jī)械、生物等學(xué)科領(lǐng)域的研究、發(fā)展情況.介紹在納米技術(shù)領(lǐng)域有卓越成果的科學(xué)家以及他們的工作成果，讓同學(xué)們了解這門專業(yè)課未來的發(fā)展趨勢以及繼續(xù)深造的意義.提出該門專業(yè)課的的考核方式和成績目標(biāo).鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置較高層次的成績目標(biāo).

1.1.3 階段性的成績目標(biāo)

在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)之前，根據(jù)學(xué)生前一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)情況和本章節(jié)內(nèi)容的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置階段性的成績目標(biāo).

1.1.4 課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在每一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，設(shè)置本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生利用目標(biāo)導(dǎo)向，明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，有針對性地開展有效學(xué)習(xí).

總之，在授課過程中，注重將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置遠(yuǎn)期和近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力求發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，有效地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課的內(nèi)在動力水平.

1.2 激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的求知的興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂之”就是指興趣.興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力和維持力.要使學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生求知的興趣，需要教師自身的影響、啟發(fā)和誘導(dǎo).納米材料和技術(shù)是21世紀(jì)“最有前途的材料”和“決定性的技術(shù)”.在教學(xué)過程中，本人根據(jù)納米材料和技術(shù)知識的特異性、實(shí)用性、神秘性和富有挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境：聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)踐存在的現(xiàn)象和問題；介紹納米材料和技術(shù)奇異應(yīng)用及納米材料領(lǐng)域研究者和企業(yè)的相關(guān)情況；展望納米材料和技術(shù)的發(fā)展前景等形式，引發(fā)學(xué)生對納米材料和技術(shù)知識的好奇心和探究心理傾向，有效地激發(fā)和維持學(xué)生對本專業(yè)的求知興趣.通過組織開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生對本專業(yè)知識的好奇心和求知欲望，讓學(xué)生在問題解決中，在探究中獲得學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn).

在授課過程中，將與納米技術(shù)有關(guān)的網(wǎng)站提供給學(xué)生，并結(jié)合授課內(nèi)容將某些熱點(diǎn)問題與同學(xué)們討論、交流.在講授納米材料制備內(nèi)容時(shí)，不僅講解納米材料常用及特殊的制備技術(shù)要點(diǎn)和工業(yè)生產(chǎn)中存在的主要問題，而且解釋了部分公司產(chǎn)品.此外，本人還將自己的科研成果以及指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品展示給同學(xué)們，讓他們對納米材料制備技術(shù)及產(chǎn)品的性能有更直觀的認(rèn)識.這不僅能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課的興趣，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，同時(shí)在拓展科學(xué)思維、開闊知識視野、熏陶科學(xué)情感等方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，為學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)提供必要的、有效的幫助.

1.3 積極評價(jià)學(xué)生

正確的激勵(lì)性的評價(jià)是教師強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種積極的評價(jià)方式，是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的有效手段，可促進(jìn)全體學(xué)生生動活潑、全面主動的發(fā)展.在教學(xué)過程中，教師要相信每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，對學(xué)生的思維成果，要用簡短、恰當(dāng)?shù)拇朐~，或在熱情中給予褒獎(jiǎng)，或在委婉中道出不足；當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，盡量發(fā)現(xiàn)他們非智力因素中的“閃光點(diǎn)”喚起他們自主參與課堂教學(xué)活動的愿望和熱情.

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地運(yùn)用不同的激勵(lì)性評價(jià)方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.例：在進(jìn)行以“納米材料的特性”為題的分組討論會前，首先說明這次分組討論是作為過程考核的一部分，同學(xué)們的講解和對老師、同學(xué)們提出的問題的回答將給予分?jǐn)?shù).同學(xué)們是第一次參與這樣的活動，內(nèi)心即緊張又對自己組的成績充滿期待.在全班同學(xué)面前，同學(xué)們均希望展示自己最好的一面.在討論課上，根據(jù)各組的情況給予評價(jià)，指出他們的優(yōu)勢及不足，對同學(xué)們的表現(xiàn)充分給予肯定.通過這次活動不僅讓同學(xué)了解到更多的有關(guān)納米技術(shù)的知識和信息而且也學(xué)會如何做報(bào)告以及團(tuán)隊(duì)合作等.

1.4 建立融洽的師生情感

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的高低很大程度上取決于師生關(guān)系的模式和他們的交往水平.因此，在專業(yè)課教學(xué)過程中要注重建立融洽的師生情感，營造一種寬松和諧、互敬互愛的師生關(guān)系.教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，不斷提高自身修養(yǎng)，自覺地投入和運(yùn)用情感，并注意與學(xué)生情感的雙向交流，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系并發(fā)揮其強(qiáng)大的激勵(lì)作用.

2 注重課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的知識基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ).要學(xué)好并掌握專業(yè)課的內(nèi)容，必須建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.因此，在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地向?qū)W生介紹各種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)注意為學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會和條件，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，自主性地應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)習(xí)策略.根據(jù)《納米材料導(dǎo)論》專業(yè)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我們著重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解方法、運(yùn)用知識方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練.

在授課中，我們的主要做法運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、互動式、提問式等等，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，加強(qiáng)對知識的分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.例如在講授“納米二氧化鈦應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，首先講解納米二氧化鈦的特性，然后問學(xué)生根據(jù)納米二氧化鈦的特性，你認(rèn)為可以應(yīng)用到哪些領(lǐng)域？學(xué)生解答這個(gè)問題后，繼續(xù)問應(yīng)用了納米二氧化鈦的產(chǎn)品有什么新功能？你曾了解相關(guān)的產(chǎn)品嗎？再將相關(guān)的圖片及公司的產(chǎn)品等展示給同學(xué)們，這樣由提問一環(huán)緊扣一環(huán)，步步深入,層層展開,啟發(fā)學(xué)生思考納米材料的特性所產(chǎn)生的產(chǎn)品的新功能等，吸引學(xué)生輕松掌握課堂教學(xué)內(nèi)容.

《納米材料導(dǎo)論》授課采用對比聯(lián)想方式不失為一個(gè)好方法.例如,講授納米材料的光學(xué)性能時(shí),將其與常規(guī)材料的光學(xué)性能進(jìn)行比較，并結(jié)合講過的納米材料特性,進(jìn)一步解釋這些性能的差異是由于納米材料的什么特性引起的，這些新的特性使材料實(shí)際應(yīng)用中給我們帶來了什么好處，進(jìn)而讓學(xué)生懂得納米科技的出現(xiàn)和發(fā)展對我們生活的影響.如此不斷反復(fù)強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識和正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)識.

多媒體教學(xué)方法在《納米材料導(dǎo)論》課程講授過程中提高教學(xué)效果起著非常重要的作用.通過圖像、動畫以圖文并茂的形式表達(dá)出來則易理解和記憶，同時(shí)能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，非常容易從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得各種納米科技方面的圖片、動畫等資料，這使得我在授課中可以從多個(gè)角度講解一個(gè)問題，從而豐富了我的授課內(nèi)容.針對復(fù)雜的內(nèi)容，通過通俗易懂的典型實(shí)例可使學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,增加學(xué)生對專業(yè)課知識的感性認(rèn)識.例如在講到納米材料在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用時(shí)，以表面包覆的磁性納米粒子在藥物上的應(yīng)用為例，并引用網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的動畫，講解如何通過納米微粒的磁性導(dǎo)航，使其移向病變部位，達(dá)到定向治療的目的.這個(gè)實(shí)例不僅讓同學(xué)了解了納米生物技術(shù)，而且也理解了磁性超微粒子在藥物學(xué)應(yīng)用的基本原理.精美的多媒體課件和典型實(shí)例是提高課題教學(xué)效果的有效手段，我每次備課過程中都不惜化大量時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)中找尋有代表性的圖片，以圖文并茂的方式解釋授課內(nèi)容.事實(shí)證明，這種方式使得專業(yè)課學(xué)習(xí)不再枯燥，而是變得有趣、簡明、形象、易學(xué)，教學(xué)效果明顯地提高.

記憶是積累、理解和應(yīng)用新知識的前提.教學(xué)中，我們主要的做法是幫助學(xué)生正確認(rèn)識并充分利用有效記憶的主要影響因素的積極作用.具體做法包括:努力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)課知識的價(jià)值，體味專業(yè)知識所帶來的情趣，滿懷興致地去記憶專業(yè)知識；當(dāng)記憶抽象、復(fù)雜內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過對比、聯(lián)想等方式完成記憶任務(wù).其次，讓學(xué)生體驗(yàn)理解記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶.理解的過程就是利用己經(jīng)記住的知識去識記新知識，使新舊知識建立聯(lián)系，并把新知識納入已有的知識體系之中的過程.在納米材料基本概念、特性和性質(zhì)等的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生善于將記憶的材料與大腦中的舊知識加以聯(lián)系比較，把新知識納入原有的知識體系之中，使之系統(tǒng)化，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過分析問題，把新知識運(yùn)用于解決實(shí)際問題之中，便于學(xué)生對知識的理解記憶.例如,講授“納米材料物理、化學(xué)性質(zhì)“部分，講到納米材料的熱學(xué)性能時(shí),要與常規(guī)材料的熱學(xué)性能進(jìn)行比較，并結(jié)合講過的納米材料特性,指出它們由于納米材料的什么特性引起了熱學(xué)性能的變化，這種變化使材料具有了那些特性，給材料的實(shí)際應(yīng)用帶來了什么好處，并說明納米科技的出現(xiàn)和發(fā)展對我們生活的影響，指出為什么納米材料會引起人們的重視.這樣不斷反復(fù)強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識和正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義有清晰的認(rèn)識.每一堂課前要回顧已學(xué)內(nèi)容,課后要進(jìn)行小結(jié),甚至讓學(xué)生來回顧總結(jié),當(dāng)場記憶,確實(shí)起到了提高課堂效率的目的.

3 優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體參與

教學(xué)實(shí)踐中，從強(qiáng)化學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，根據(jù)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，綜合性、靈活性地設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)活動多樣化，能有效地促使學(xué)生積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動并在活動中獲得積極體驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中，我們設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式有:

3.1 小組學(xué)習(xí)討論式

以3-4人為一小組對教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生在學(xué)習(xí)中提出的問題進(jìn)行討論為主來解決問題、理解掌握知識的一種學(xué)習(xí)方式.其學(xué)習(xí)過程主要包括學(xué)生自讀，圍繞問題在小組內(nèi)展開討論，小組內(nèi)形成共識后展開組間交流，師生共同總結(jié)歸納.在《納米材料導(dǎo)論》教學(xué)中，如納米材料的特性、納米材料特殊的物理和化學(xué)性質(zhì)、納米材料應(yīng)用等與生活密切相關(guān)或?qū)W生感興趣的知識，我們選用了小組學(xué)習(xí)討論式組織課堂的學(xué)習(xí)活動.教師根據(jù)教材內(nèi)容，以生活常識或生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的知識點(diǎn)為設(shè)疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問題以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識激情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識解釋或解決實(shí)際生活中與納米技術(shù)相關(guān)的問題.

3.2 問題情境啟發(fā)式

通過創(chuàng)設(shè)一系列的、具有一定認(rèn)知梯度的問題情境，啟發(fā)學(xué)生在解決問題中逐步深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識的一種學(xué)習(xí)方式.如在講授納米技術(shù)的應(yīng)用時(shí)就“納米技術(shù)在汽車領(lǐng)域的應(yīng)用”，我們提出了幾個(gè)討論問題：（1）說說你所理解的“納米汽車”是什么樣子？（2）你希望納米技術(shù)在汽車領(lǐng)域可以有哪些應(yīng)用？（3）談?wù)勀闼赖哪壳凹{米技術(shù)在汽車領(lǐng)域的應(yīng)用？（4）你希望未來的汽車是什么樣子？

3.3 自學(xué)輔導(dǎo)式

以學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)為主的一種課堂學(xué)習(xí)活動方式.其學(xué)習(xí)過程主要包括學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立思考并完成部分練習(xí)，學(xué)生間、師生間相互交流與討論，釋疑質(zhì)疑，歸納總結(jié).《納米材料導(dǎo)論》授課中，以闡述的形式介紹納米材料制備技術(shù)有關(guān)的專業(yè)知識的內(nèi)容，部分選用自學(xué)輔導(dǎo)式組織課堂學(xué)習(xí)活動.如納米材料制備技術(shù)的分類、各制備技術(shù)的過程，優(yōu)缺點(diǎn)等.其中，導(dǎo)學(xué)材料是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，精心設(shè)計(jì)供學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料.

4 建立多元學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的評估方式主要依賴考試和測驗(yàn)而進(jìn)行.這種依賴工具進(jìn)行的傳統(tǒng)評估方式被認(rèn)為是對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的一種表面的外部的評估.近年來,部分學(xué)校開始嘗試過程考核,采用理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方式,并變期末筆試為日常的過程考核,從日常考核、課堂表現(xiàn)、課業(yè)訓(xùn)練、知識運(yùn)用等方面對學(xué)生進(jìn)行考核,按比例納入期末綜合評定,最后根據(jù)綜合成績評出每個(gè)學(xué)生的等級,體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和通用能力的培養(yǎng)與考核.通過過程性考核，避免機(jī)械地背誦書本知識應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過程，不斷提高和改進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的不足，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣.我們在專業(yè)課教學(xué)中也引入過程考核，如《納米材料導(dǎo)論》課程具體的考核方式如下：出勤（10%），學(xué)期表現(xiàn)，包括作業(yè)、課題回答問題、小組討論，學(xué)習(xí)態(tài)度等（30%），期末書面報(bào)告（30%）、期末口頭報(bào)告（30%），四部分組成.

5 結(jié)論

在專業(yè)課教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，并在《納米材料導(dǎo)論》課堂教學(xué)中實(shí)踐探索.通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)納米技術(shù)的求知興趣，積極評價(jià)學(xué)生和建立融洽的師生情感等各種途徑，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主體意識和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性.通過應(yīng)用小組學(xué)習(xí)討論式和問題情境啟發(fā)式和自學(xué)輔導(dǎo)式等課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的各種學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；通過過程考核方式，避免機(jī)械地背誦書本知識應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過程，不斷提高和改進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的不足，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣.

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廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2012378）