民辦高校師德建設(shè)對(duì)策的探析

賀松蘭，張?jiān)鲇?/p>

（江西服裝學(xué)院，江西南昌330201）

民辦高校師德建設(shè)對(duì)策的探析

賀松蘭，張?jiān)鲇?/p>

（江西服裝學(xué)院，江西南昌330201）

師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂，是教師的立身之本，是教師專業(yè)素質(zhì)的核心.教師師德的建設(shè)長(zhǎng)期困擾民辦高校發(fā)展的瓶頸.本文分析了民辦高校教師師德存在的一些問(wèn)題，并提出了如何加強(qiáng)民辦高校師德建設(shè)的一些對(duì)策.

民辦高校；師德建設(shè)；對(duì)策

1 民辦高校教師師德現(xiàn)狀及原因分析

民辦高校教師師德從整體說(shuō)是健康的,是值得肯定的.他們中一大批人愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,在學(xué)校教學(xué)、管理工作中承擔(dān)著大量的工作,他們是民辦高校生機(jī)和活力所在.但是也必須指出，教師的思想觀念、行為方式以及心理狀態(tài)隨著社會(huì)的變革與轉(zhuǎn)型也發(fā)生了較為深刻的變化.有些老師（特別年輕老師）的師德修養(yǎng)偏離了合格老師的師德原則和規(guī)范,主要在以下幾方面：

1.1 缺乏歸屬感

民辦高校存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，學(xué)校不斷在招聘新教師，也不斷有教師離職，而且離職的數(shù)量比較多，這些老師大多又是從事了幾年教學(xué)工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后選擇離開(kāi).由于招聘的新教師大部分是一些剛從高校畢業(yè)的大學(xué)生，有些教師不是因自己喜歡教師這個(gè)職業(yè)或者對(duì)民辦教育的認(rèn)同，而是將這里作為職業(yè)生涯的一個(gè)跳板，一旦找到合適的工作或者有好的去處就離職.這些在民辦高校積累了一定經(jīng)驗(yàn)的教師選擇離開(kāi)的目標(biāo)筆者認(rèn)為有三，一是跳槽到待遇較高的公辦學(xué)校；二是通過(guò)參加社會(huì)考試，應(yīng)聘到公務(wù)員或事業(yè)單位；三是因考研繼續(xù)深造，學(xué)成之后而另?yè)窀呔?當(dāng)然民辦高校教師離職頻繁的因素不僅有教師的個(gè)人因素，有國(guó)家制度的因素，還有民辦高校的薪資待遇低及保障制度缺乏，內(nèi)部管理和用人方式不當(dāng)，職業(yè)發(fā)展空間和發(fā)展支持的缺乏等，最終導(dǎo)致老師感覺(jué)在民辦高校沒(méi)有安全感、沒(méi)有歸屬感.

1.2 政治素質(zhì)不高

一些民辦高校的教師（尤其青年教師）雖有較強(qiáng)的專業(yè)思想，但忽視人文知識(shí)學(xué)習(xí)，文化素養(yǎng)較低；政治熱情不高，輕視政治理論學(xué)習(xí)，不喜歡參加院系組織的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，不關(guān)心國(guó)家大政方針，甚至認(rèn)為這是領(lǐng)導(dǎo)和行政人員的事，與自己沒(méi)關(guān)系.如我院的大多數(shù)專業(yè)老師都是藝術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，思想活躍，富有創(chuàng)意，專業(yè)知識(shí)掌握的比較好，但他們普遍認(rèn)為我們搞好設(shè)計(jì)就可以，政治與思想道德與他們不相關(guān)，過(guò)分的是他們認(rèn)為學(xué)生都可不要開(kāi)與政治、思想道德相關(guān)的課程.他們自己不提高政治、道德素養(yǎng)，還影響學(xué)生的道德素養(yǎng).甚有個(gè)別教師自己政治素養(yǎng)不高，還在課堂上發(fā)表一些違背建設(shè)特色社會(huì)主義方針、政策的一些錯(cuò)誤言論，作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，在一定程度攪亂學(xué)生思想.

1.3 責(zé)任心不強(qiáng)，

責(zé)任心是教師工作的基石，教師作為心靈的工程師，教師職業(yè)作為一個(gè)良心工程，責(zé)任感是判定一個(gè)教師是否是一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)之一，自古以來(lái)，人們把教師的責(zé)任心描繪成人間最美的情感.責(zé)任心能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知，而人一旦失去責(zé)任心，將失去人作為人的必要的良知.作為教師，一旦喪失了責(zé)任心，也將失去了做教師的教育良知.然而由于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)帶來(lái)的各種思潮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)產(chǎn)生的一些負(fù)面效應(yīng)的影響，有的教師過(guò)分看重個(gè)人利益，常常是“身在曹營(yíng)心在漢”，敬業(yè)精神不足；有的教師淡化了教書(shū)育人職責(zé)神圣的觀念；有的教師心浮氣燥、急功近利，不將全部精力投入教學(xué)中，對(duì)工作的態(tài)度是得過(guò)且過(guò)，課外兼職樂(lè)此不疲.有的老師對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)種種違反課堂紀(jì)律等不良現(xiàn)象不聞不問(wèn).這嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律，甚至嚴(yán)重影響學(xué)校的人才培養(yǎng)和高等教育事業(yè)的發(fā)展.

4.3 腦水腫護(hù)理 定時(shí)監(jiān)測(cè)患者的生命體征，血壓意識(shí)瞳孔的變化。有無(wú)出現(xiàn)意識(shí)進(jìn)行性加重、明顯的煩躁不安、噴射性的嘔吐等，雙側(cè)瞳孔不等大，對(duì)光反射減弱或者消失提示病情變化。予以床頭抬高30°，以利于顱內(nèi)靜脈回流，減輕腦水腫，持續(xù)低流量吸氧，改善腦供氧，減輕腦水腫。給予定時(shí)翻身、叩背、吸痰，保持呼吸道通暢，保持大便通暢，防止腹壓增加。遵醫(yī)囑予以脫水劑的使用。本組案例中，案例1和案例2是出現(xiàn)腦水腫的癥狀，其中案例2予以降顱內(nèi)壓、消腫，癥狀緩解。

1.4 師表不彰

葉圣陶先生說(shuō)：“教育工作者的全部工作就是為人師表.”在教育的過(guò)程中，教師能在教學(xué)實(shí)踐中用自己的高尚思想道德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的靈魂喚醒學(xué)生的靈魂，用自己的人格塑造學(xué)生的人格.可是有些教師不會(huì)主動(dòng)與學(xué)生交流溝通和了解他們的思想動(dòng)態(tài)，有的教師不尊重學(xué)生人格、歧視、冷漠后進(jìn)生；有些教師重言傳輕身教.甚至還有個(gè)別教師沾染了社會(huì)一些不良習(xí)氣也帶到課堂上來(lái)；加之民辦高校的學(xué)生大部分是公辦高校挑剩的學(xué)生，素質(zhì)本就略差于公辦高校學(xué)生的素質(zhì)，教師不高的道德素養(yǎng)更容易感染他們.凡此種種，都嚴(yán)重?fù)p害了“師道尊嚴(yán)”的教師群體形象，污染了民辦高校的育人環(huán)境.榜樣的力量是無(wú)窮的，作為一名教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提升自己的人格魅力，樹(shù)立良好的個(gè)人形象，在思想道德、言行舉止等方面做到言傳身教，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的真正標(biāo)榜.

1.5 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不高

從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)來(lái)看，教育工作是一種集體勞動(dòng)，要辦好一所學(xué)校，培養(yǎng)好一個(gè)學(xué)生，不是哪一位老師僅憑單干就能湊效的，而必須有許多教師通力合作，共同實(shí)現(xiàn).然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)顯著的競(jìng)爭(zhēng)特征使教師所面臨的個(gè)人利益之間充滿了矛盾和競(jìng)爭(zhēng)，造成教師之間缺乏合作精神，甚至出現(xiàn)了惡意競(jìng)爭(zhēng)、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等負(fù)面現(xiàn)象，教師之間缺乏積極的交流、溝通、合作，互不尊重，這樣就必然嚴(yán)重影響自身和整個(gè)教室隊(duì)伍的提高和學(xué)校教學(xué)、科研工作的發(fā)展.

民辦高校師德建設(shè)存在問(wèn)題的原因是復(fù)雜、多方面的.既有學(xué)校制度不完善的因素，又有教師的個(gè)人原因；既有外在的因素，又有內(nèi)在的原因.這些因素困擾著民辦高校師德建設(shè)，也不利于民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

2 加強(qiáng)民辦高校師德建設(shè)的對(duì)策

民辦高校教師師德建設(shè)具有全局性、經(jīng)常性和長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，是一個(gè)涉及面廣的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及對(duì)民辦高校教師的道德素質(zhì)的了解，認(rèn)為民辦高校教師師德建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 增強(qiáng)教師的歸屬感

教師的歸屬感，是指教師與所在學(xué)校長(zhǎng)期工作、互動(dòng)、交往過(guò)程中產(chǎn)生的，肯于、樂(lè)于將個(gè)人融入到學(xué)校組織的自覺(jué)的態(tài)度、自發(fā)的情感.它是教師長(zhǎng)期的、主動(dòng)的工作積極性的沉淀、凝聚與升華，是教師對(duì)學(xué)校發(fā)展深層次上的心理反映，是主人翁精神的表現(xiàn)，是一種溫馨的心理感受.教師歸屬感培育關(guān)鍵讓文化經(jīng)歷從理念到行動(dòng)、從抽象到具體、從口頭到內(nèi)心的過(guò)程，要得到廣大教職工的理解和認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為教職工的日常工作行為.民辦高校應(yīng)該確定具體的、切合實(shí)際的學(xué)校遠(yuǎn)景規(guī)劃，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校組織的認(rèn)同感.學(xué)校的遠(yuǎn)景規(guī)劃，辦學(xué)目標(biāo)、是學(xué)校的共同愿景，是學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校的共同愿景能獲得教師的認(rèn)同感，能夠鼓勵(lì)教師為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而積極工作；應(yīng)該提高轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的信賴感，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅是學(xué)校目標(biāo)的制定者和領(lǐng)導(dǎo)者，人力資源的啟動(dòng)者，同時(shí)也是學(xué)校文化資源的開(kāi)發(fā)者，因此在學(xué)校工作計(jì)劃中工作重點(diǎn)就是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)教師給與人文關(guān)懷，當(dāng)教師享受到領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷，公平和諧的溝通與合作，大氣的處事和簡(jiǎn)單的工作關(guān)系時(shí)，自然產(chǎn)生對(duì)學(xué)校未來(lái)的信賴感；應(yīng)該確立多元化發(fā)展目標(biāo)，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建各種平臺(tái)，培養(yǎng)教師的成就感，學(xué)校只有注重培養(yǎng)教師的成就感，不斷滿足他們渴望尊重、希望成功的心理需求，用人文的東西去喚醒教師內(nèi)在的激情和自覺(jué)的追求，使每一位教師找到合適的價(jià)值定位.總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，因師制宜，因時(shí)制策，因事?lián)駲C(jī)，弘揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以教師發(fā)展為本，積極培養(yǎng)良好的教師歸屬感.

2.2 建立完善的物質(zhì)保障機(jī)制

只有“安居”才能“樂(lè)業(yè)”.針對(duì)民辦高校辦學(xué)的特點(diǎn)，要想師德建設(shè)取得理想的效果，就勢(shì)必要真正落實(shí)教師各項(xiàng)基本待遇,想方設(shè)法解決教師的這些基本問(wèn)題.道德作為一種思想上層建筑是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，上層建筑又反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”.同理，老師有了穩(wěn)定的物質(zhì)保障機(jī)制，這樣才能使教師安心、放心、真心工作,才能有意識(shí)養(yǎng)成高素養(yǎng)，才能激發(fā)教師創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)與科研成果.

2.3 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

高尚而富有魅力的師德能使學(xué)生終身受益，溫家寶同志在回憶起自己的大學(xué)老師池際尚講授晶體光學(xué)時(shí)深情地說(shuō)“至今，我都清清楚楚地記得她的音容笑貌，她講的是那么清楚，那么深刻.”所以，我們要引導(dǎo)民辦高校教師加強(qiáng)他們的理論學(xué)習(xí)和政治素質(zhì)方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，堅(jiān)定為人民服務(wù)的信念.定期集中教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和思想政治教育，引導(dǎo)教師牢固樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、教書(shū)育人意識(shí)、為人師表意識(shí)等.針對(duì)教師教研任務(wù)的輕重，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展一些學(xué)術(shù)活動(dòng)、文體活動(dòng)，以及公益活動(dòng)、參觀訪問(wèn)活動(dòng)等，吸引教師普遍參與，使廣大教師在實(shí)踐中思想情感得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，激發(fā)教師教書(shū)育人的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到提高自身思想道德修養(yǎng)的必要性，使其在教育學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我完善、自我提高.

2.4 完善師德建設(shè)的引導(dǎo)、評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制

師德建設(shè)以正面宣傳和典型引路為主要方式，以“行勝于言”的耳濡目染式的感染教化，達(dá)到見(jiàn)賢思齊、整體提高的目的.師德是民辦高校發(fā)展的“軟實(shí)力”，需要硬標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，民辦高校要制訂出符合本校師德考評(píng)辦法及獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)本校教師師德?tīng)顩r進(jìn)行定期檢查與評(píng)估；評(píng)估完成后寫(xiě)出評(píng)估意見(jiàn)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲.要把教師師德考評(píng)作為學(xué)期考評(píng)和年度考評(píng)的重要內(nèi)容，并把師德考核情況作為教師聘任的基本條件，嚴(yán)格實(shí)行師德一票否決制度.另外還要建立健全師德監(jiān)督機(jī)制.學(xué)校人事，教育監(jiān)督部門(mén)應(yīng)設(shè)立監(jiān)督信箱和監(jiān)督電話來(lái)對(duì)教師師德的監(jiān)督，要積極建立學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師師德?tīng)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)議的機(jī)制.對(duì)違反師德的老師，根據(jù)造成的影響不同，給予不同的處罰，造成嚴(yán)重影響的直接開(kāi)除出教師隊(duì)伍.

“振興民族的希望在教育，振興民辦高校教育的希望在教師隊(duì)伍，振興教師隊(duì)伍的希望在師德的增強(qiáng)”.民辦高校教師師德的水平狀況如何，關(guān)系到民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.因此培養(yǎng)一支具有良好師德的教師隊(duì)伍，是民辦高校教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和保證.

〔1〕龔迅鋒.以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)促進(jìn)高校師德建設(shè)[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

〔2〕俞立梅.淺談民辦高職院校教師師德修養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（17）.

〔3〕王鑫宏，趙振鵬.論民辦高校青年教師師德建設(shè)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（408）.

〔4〕丘有陽(yáng).民辦高校師德建設(shè)機(jī)制探究[J].燈下隨筆，2008（10）.

〔5〕厲育綱.師德構(gòu)成要素淺析[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

〔6〕歸屬感—民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵[J].繼續(xù)教育研究，2012（2）.

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1673-260X（2013）09-0228-03