情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

王玉芬，楊麗琴

（楚雄師范學(xué)院外語系，云南楚雄675000）

情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

王玉芬，楊麗琴

（楚雄師范學(xué)院外語系，云南楚雄675000）

興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)法適應(yīng)小學(xué)生的心理特點，所以，必須在小學(xué)英語教學(xué)中運用情景小學(xué)法.

小學(xué)英語教學(xué)；興趣；情景教學(xué)

1 前言

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出.許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位.中國也不列外，從初中開始就把英語課作為必修課，中考、高考都是一門必考的基礎(chǔ)課，而且很多大學(xué)還要加考高中畢業(yè)生的英語口語，作為錄取的一個重要指標之一.21世紀以來，教育部又加重了對基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的重視.在2001年《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中提出了把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀初基礎(chǔ)課程改革的重要內(nèi)容.文件規(guī)定了推進小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標是：“2001年秋季始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程.小學(xué)開設(shè)英語課的起始年級一般為三年級.各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可結(jié)合實際，確定本地區(qū)小學(xué)開設(shè)英語課程的工作目標和步驟”[1].因此，21世紀以來，小學(xué)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)在全國范圍內(nèi)以城市為中心，以城市包圍農(nóng)村，廣泛地擴展開來，形成了全民都在學(xué)英語的趨勢，不管在城市還是農(nóng)村，甚至小學(xué)生們都會用簡單的英語相互問候，也會用英語說一些日常生活中一些常見的物品.

但令人不滿意的是，自從各小學(xué)開設(shè)英語課程已以來，在小學(xué)英語課堂上占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)方法依然傳統(tǒng)的教學(xué)方法，英語課上一般采用的教學(xué)方法就是講解法、練習(xí)法，背誦法，有時是老師帶讀或者學(xué)生跟磁帶讀.特別是在農(nóng)村，因為缺乏電子信息技術(shù)，老師一般都是讓學(xué)生跟讀，再背誦.情景教學(xué)對很多農(nóng)村小學(xué)老師來說，是一個陌生的詞匯.死板的傳統(tǒng)教學(xué)抹殺了學(xué)生好奇心，好玩的天性，久而久之，很多學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣.而興趣是最好的老師，孔子在其教育思想中就提倡快樂學(xué)習(xí)的思想，他在《論語·雍也第六》說道：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者’.”然而，在死板傳統(tǒng)教學(xué)強大的背誦壓力下，孩子的天性被壓制，很多學(xué)生因為在英語學(xué)習(xí)興趣在啟蒙階段沒有很好的被開發(fā)，從而影響到他們終身的英語學(xué)習(xí).在筆者所在的地州大學(xué)，有很大一部分學(xué)生來自農(nóng)村，很多學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)英語，特別是由于口語和聽力，筆者所在學(xué)校采用的教材是《新視野大學(xué)英語》及《新理念視聽說》，《新視野》每單元前筆者都設(shè)計了很好的導(dǎo)入，讓學(xué)生們用英語做討論，但收效甚差，大部分學(xué)生都用中文在討論，或者就直接用筆記下可能性的答案來應(yīng)付老師的抽查；《新理念》有很多口語練習(xí)的機會，可是學(xué)生依然是張不開嘴巴說，形成了典型的“啞巴英語”和“聾子英語”.經(jīng)過筆者對2011級100名學(xué)生的隨機調(diào)查表明：在這些學(xué)生中，有89.3%的學(xué)生在啟蒙階段就喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣，他們的啟蒙老師多用傳統(tǒng)的朗讀、背誦、講解法等來教授學(xué)生，甚至有很多老師還用背誦不出來就體罰學(xué)生的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí).因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的很明確，就是為了應(yīng)付考試，這樣被動的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差.而要真正提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)，就必須從源頭抓起，在啟蒙階段就必須以正確的方法來教授學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.情景教學(xué)法適合小學(xué)生的心理特征，能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，求知欲，從而激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí).

2 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法由英國學(xué)者Homby首先創(chuàng)立并提出的，20世紀紀30年代到60年代代產(chǎn)生并盛行于英國.前期被稱為口語法，50年代后改稱情景法，70年代后期這種教學(xué)法被引入中國.情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象為語言功能提供充足的實力，并活化所教語言知識.具體就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一段情景，導(dǎo)入教學(xué)以引起學(xué)生的思考，或者讓學(xué)生摹擬一段情景，使學(xué)生處身于生動、具體而有趣的情景中，感情投入、思想活躍地去感知所學(xué)內(nèi)容，從而獲得知識，受到教育.情景教學(xué)能使抽象的知識具體化、直觀化、簡單化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達欲望，活躍學(xué)習(xí)氛圍英語教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語語言的能力.通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生在愉快、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)到的語言知識，鍛煉語言運用的能力.這種教學(xué)方法使學(xué)生更樂于主動參與課堂活動中間，而且學(xué)生通過參與活動，鍛煉了自己的實踐能力，增強了自信心.

《全日制義務(wù)教育英語課程標準(實驗稿)》對英語課程的任務(wù)是這樣描述的:“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野；培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”[1].《標準》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，3-6年級的主要情感目標是培養(yǎng)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和逐步增強的興趣.具體而言，要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度.這一階段關(guān)鍵是讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分，而不宜過多強調(diào)學(xué)習(xí)英語的實際作用，特別是不要過于強調(diào)英語的工具性.所以說，情景教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面有著巨大的作用.

小學(xué)3-6年級的學(xué)生處在9-12歲之間，這個年齡的孩子具有好奇心，好活動，愛表現(xiàn)，愛模仿的特點.他們對陌生的英語具有好奇心.他們很少羞怯，喜歡引起別人的注意.他們聽覺敏捷，模仿力和記憶力強.他們學(xué)習(xí)英語的甚本形式是模仿.為此，情景教學(xué)針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素.在訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等因素，通過模擬生活場景、角色扮演、唱、演、玩、畫畫、涂色、做卡片、游戲等形式，在有條件的地方，還可以充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，用色彩斑斕的動畫、聲音來刺激學(xué)生的視覺與聽覺，充分調(diào)動學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等非智力因素.

3 適用于小學(xué)生的情景教學(xué)法

課堂教學(xué)氣氛，受著師生雙邊活動的制約，支配著教學(xué)活動的效果.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分利用小學(xué)生活潑好動，模仿性強，記憶力好的特點，努力創(chuàng)設(shè)語言情景，使學(xué)生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進行多種語言練習(xí).常用的適用于小學(xué)生情景教學(xué)法有下面幾種：

3.1 課堂交際法

課堂用語交際法就是師生在課堂用語范圍內(nèi)進行交際.教師授課時盡量說英語，從簡單的課堂問候和提問都盡可能用英語，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，創(chuàng)造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自始至終都用英語思維.小學(xué)英語教材內(nèi)容比較簡單，單詞多是活用詞匯，課文多與日常生活有關(guān)，因此，小學(xué)英語教師可以借助實物，圖片等，基本上用英語上課.

中國大部分地區(qū)英語學(xué)習(xí)都缺乏英語語言環(huán)境，特別是欠發(fā)達地區(qū)，因此，老師要人為的創(chuàng)造語言環(huán)境，增加學(xué)生接觸外語的機會，充實語言活動內(nèi)容.

3.2 實物、圖片法

利用實物、圖片和簡筆畫，組織學(xué)生進行問答、辨認、游戲等多種語言實踐.實物、圖片和簡筆畫能使知識直觀化，能讓學(xué)生快速記憶.用實物法和圖片發(fā)，借助直觀教學(xué)手段能動員各種感覺器官來感知和認識客觀現(xiàn)象，要發(fā)揮視、聽、省動覺等多方面的協(xié)同動作，使學(xué)生在語言、實物、情景之間建立聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的語言能力.讓學(xué)生畫簡筆畫能加深小學(xué)生對所學(xué)單詞的理解及記憶，也加深了他們對所學(xué)知識的理解.

3.3 角色表演法

扮演角色能使學(xué)生身臨其境.教師可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生擔任不同角色進行會話表演；也可以制作簡單的道具，利用講臺做舞臺，讓學(xué)生表演小話劇.這種方法可以使演的、看的學(xué)生全部進入角色，引起高度集中的注意，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松快樂的氣氛中增長了知識，提高了口頭表達能力.

3.4 游戲法

把游戲運用到教學(xué)中的做法，古而有之.從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，不乏游戲與教學(xué)關(guān)系的論述以及把游戲用之于教學(xué)中的實踐.通過游戲進行教學(xué)不僅實踐有之，而且許多哲學(xué)家、思想家和教育家對此也有論述.柏拉圖就很重視游戲在兒童教學(xué)中的作用.我國宋明時期興起的蒙養(yǎng)教學(xué)也注重兒童的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)要教人“樂學(xué)”.程頤曾說“教人未見意趣，必不樂學(xué).”王守仁主張“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅”[3].小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認知能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上做英語游戲.例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和復(fù)習(xí)單詞時，可以做“反義詞”游戲，“同義詞游戲”，“第二個字母游戲”，“單詞接龍游戲”，“猜東西”等等.

3.5 唱英文歌

唱歌是人們表達思想和情感的一種主要形式，無論什么年齡段的人都喜歡唱歌，尤其是活潑好動的小孩子.對小學(xué)生可以教授一些簡單的英文歌曲和一些自編的順口溜，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

3.6 多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的發(fā)展對教學(xué)手段的革新起到革命性的變革.多媒體集聲音、文字圖片為一體，色彩斑斕、內(nèi)容豐富，可以讓學(xué)生身臨其境，感受到英語國家文化、語言.因此，教師在授課過程中，在條件允許的情況下，應(yīng)該盡量用多媒體課件，也可以適當?shù)胤揭恍┖唵蔚膭赢嬈?，讓學(xué)生模仿影片中的語音、語調(diào).

總之，在情景教學(xué)過程中，教師要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展.情景教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、快樂的事情.

4 結(jié)語

興趣是學(xué)習(xí)的動力.有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的.反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負擔，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機械沉悶.情景教學(xué)法利用小學(xué)生的好奇心強，又好勝的心理，通過模擬生活場景、角色扮演、唱、演、玩、畫畫、涂色、做卡片、游戲等形式，用多媒體輔助教學(xué)，用色彩斑斕的動畫、聲音來刺激學(xué)生的視覺與聽覺，使學(xué)生處身于生動、具體而有趣的情景中，感情投入、思想活躍地去感知所學(xué)內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等非智力因素，促進學(xué)生思維，達到調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性的目的.在啟蒙階段培養(yǎng)出英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)者將會受用終身.

〔1〕教育部文件.教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見，教基[2001]2號.

〔2〕教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育英語課程標準解讀(實驗稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

〔3〕吳也顯.小學(xué)游戲教學(xué)論[M].江西教育出版社，1996.

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A

1673-260X（2013）09-0207-03

本文獲08年楚雄師范學(xué)院學(xué)術(shù)后備人才資助項目（08YJRC30）