新建地方高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題與對策

楊 明，佘一萍

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

2012年8月1日，教育部制定下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教學(xué)基本要求（試行）》.加強高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院做出的重要決策.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù).”《國務(wù)院關(guān)于進一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》強調(diào)：“各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理.”

1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

何謂創(chuàng)業(yè)教育？顧名思義，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育.

創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育.創(chuàng)業(yè)是指在混亂無序、變化和不確定的環(huán)境中勇于承擔(dān)責(zé)任,積極主動地尋求與把握機會,高效地整合與利用資源,明智地決策,創(chuàng)造性地解決問題,創(chuàng)新并創(chuàng)造價值的過程.創(chuàng)業(yè)既指向目標(biāo)達成,有時也指向“創(chuàng)造性的破壞”.因此,創(chuàng)業(yè)首先不能僅僅被當(dāng)作一種純粹的、以營利為唯一目的的商業(yè)活動,而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式.

高校創(chuàng)業(yè)教育，是指結(jié)合專業(yè)教育，向在校學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、樹立創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生畢業(yè)后走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或以后的工作中實現(xiàn)自我發(fā)展的一種教育模式，同時也是集教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等眾多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科.創(chuàng)業(yè)教育活動要求大學(xué)生具備自主、自信、自立、自強的品格與創(chuàng)新精神,要求培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合型人才，培育企業(yè)家精神、企業(yè)創(chuàng)新體系，創(chuàng)業(yè)過程分析、創(chuàng)業(yè)機會與商業(yè)模式分析、創(chuàng)業(yè)計劃撰寫，創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長等.

2 創(chuàng)業(yè)教育目前的現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，重視程度不夠

目前，新建地方本科院校的創(chuàng)業(yè)教育的開展，主要停留在團中央舉辦的挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的指導(dǎo)和平時的就業(yè)指導(dǎo)層面上，并沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才的培養(yǎng)目標(biāo)和體系之中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的脫節(jié)，更沒有開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程.即使開設(shè)部分課程，理論研究成果嚴重滯后于實踐，缺乏案例，枯燥無味，很難全面的提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，無法在校園里形成創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的濃郁氛圍.

2.2 思想認識不足、創(chuàng)業(yè)意識淡薄

目前，許多高校管理者認為創(chuàng)業(yè)教育只是就業(yè)教育的一部分，對創(chuàng)業(yè)教育僅僅是創(chuàng)業(yè)市場形式分析、政策宣傳等方面的指導(dǎo)，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識、能力教育的沒有引起重視.長期以來，我國封建等級制度形成和建國后計劃經(jīng)濟時代，壓抑了廣大學(xué)生的創(chuàng)造性.學(xué)而優(yōu)則仕，說明社會上普通認為最優(yōu)秀的人才選撥進入國家各級政府機關(guān)，而不是從事商業(yè)活動.廣大在校學(xué)生普遍認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉.在校期間各種獎勵評比只看中個人學(xué)習(xí)成績，重文憑，輕水平，重學(xué)歷，輕能力，從未想過創(chuàng)業(yè).很多家庭尤其是農(nóng)村家庭讓孩子讀完大學(xué)已經(jīng)不易，如果要創(chuàng)業(yè)，資金無法保證，所以高校層面采取不鼓勵，不支持的態(tài)度.

2.3 缺乏專業(yè)教師隊伍

目前，新建地方高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要是就業(yè)工作指導(dǎo)教師和經(jīng)濟管理類教師，他們本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟，更多的是紙上談兵的階段，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，無法調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能.很多教師觀念保守，更多是知識型、傳授型教師，主要把自己已掌握的知識灌輸給學(xué)生，缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力.認為學(xué)生只要考試過關(guān)、成績好就可以了，并不提倡學(xué)生從事自主創(chuàng)業(yè)，對于自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生耽誤學(xué)業(yè)的還加以干涉，極大的打擊了學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，扼殺、挫傷了大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性.

2.4 科技創(chuàng)新能力不足

新建地方高校多數(shù)由一所或幾所地方高職院校聯(lián)合組建的地方性高校，與其它重點高校相比，存在科研力量弱，科研氛圍不足，創(chuàng)新能力不足，高精尖的技術(shù)的產(chǎn)品研發(fā)能力、轉(zhuǎn)化風(fēng)險融資能力弱等特點.但新建地方高校的建立之初就明確立足于當(dāng)?shù)厣鐣ㄔO(shè)，強調(diào)應(yīng)用型和多樣化，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù).鼓勵在校大學(xué)生進行有目的性的創(chuàng)業(yè)，不求大而強，而是在夾縫中生存，更多的從創(chuàng)新發(fā)展模式，有創(chuàng)新的選擇擇業(yè)，這也符合我們所提出的先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)，要充分挖掘自身及其周邊可利用的資源，進行組合，結(jié)合市場和社會需求創(chuàng)造社會價值.

3 創(chuàng)業(yè)教育實施過程中的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，明確目標(biāo)定位

開展創(chuàng)業(yè)教育，首先必須從高校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生中改變教育觀念，增強他們對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性的認識.創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分.創(chuàng)業(yè)教育不是針對少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，而是應(yīng)該對廣大學(xué)生具有普遍意義的素質(zhì)教育.創(chuàng)業(yè)是一種精神，是一種意識，是一種素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者是富有激情的實踐者，是艱苦創(chuàng)業(yè)的實干家.

3.2 設(shè)立職能部門，建立工作機制

要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作放在重要位置，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是就業(yè)教育的一部分.在我校新一輪機構(gòu)改革中，專門成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)辦公室，將創(chuàng)業(yè)教育工作納入整體發(fā)展規(guī)劃，研究制定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的規(guī)劃和相關(guān)制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作.

3.3 運用社會資源，拓展第二課堂

學(xué)生社團是指根據(jù)章程，本著自愿公開的原則成立的，具有一定組織機構(gòu)，以經(jīng)常性地開展校園文化、學(xué)術(shù)、科技、衛(wèi)生、體育等多種社會活動為載體，以豐富校園文化生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的學(xué)生群眾組織或團體.因此要充分發(fā)揮學(xué)生社團在教育教學(xué)過程中作用，依托現(xiàn)有條件，成立校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會，并通過學(xué)生社團組織來吸引、引導(dǎo)廣大有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)了解、認知、參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè).通過社團定期開展創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動等學(xué)術(shù)交流有助于高校創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成.

3.4 強化專兼結(jié)合，組建專業(yè)隊伍

通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育教研室，來制定專門計劃，提供有力教學(xué)保障.從各院系分管就業(yè)工作的老師中積極參加各類專業(yè)強化訓(xùn)練.同時，在省市教育主管部門指導(dǎo)下，積極聘請大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)教育專家、智囊團、孵化器的管理專家、風(fēng)險投資家等擔(dān)任大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師.努力打造一支高素質(zhì)、有理論水平、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的符合我校創(chuàng)業(yè)教育實際，能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的專兼職教師隊伍，為廣大有志進行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和服務(wù).

3.5 推進教學(xué)改革，修訂培養(yǎng)方案

2011年9月24日，學(xué)校下發(fā)《南京曉莊學(xué)院學(xué)分制學(xué)籍管理規(guī)定》等有關(guān)學(xué)分制改革文件.從2011級大一新生開始全面實行學(xué)分制教學(xué)管理改革.改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.培養(yǎng)目標(biāo)中明確將培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才.在課程設(shè)置與學(xué)分要求中將創(chuàng)業(yè)教育納入到綜合教育模塊，并明確2個學(xué)分且規(guī)定為必修學(xué)分.還首次設(shè)置創(chuàng)新教育設(shè)為2個學(xué)分，且這兩個學(xué)分可以沖抵專業(yè)綜合選修課的學(xué)分.

3.6 完善政策配套,強化制度創(chuàng)新

2012年1月19日，中共南京市委、南京市人民政府與江蘇省科學(xué)技術(shù)廳、江蘇省教育廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)深化南京科技體制綜合改革試點城市建設(shè) 打造中國人才與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新名城的若干政策措施的通知》（簡稱“科技九條”）.2012年3月2日，校黨委、行政聯(lián)合發(fā)文出臺《關(guān)于貫徹落實南京市“科技九條”的實施意見》，文件中明確相關(guān)政策，鼓勵在職教師和學(xué)生積極進行創(chuàng)業(yè).

3.7 加大硬件建設(shè)，搭建實踐平臺

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施.通過建立高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的省級重點實驗室，吸引廣大學(xué)生利用課余時間參與到各種各類實踐教學(xué)活動中去.創(chuàng)業(yè)教育中最核心部分是創(chuàng)造教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力.國家、省、校每年均評選各級各類大學(xué)生創(chuàng)新項目，同時給予數(shù)額不等的資金支持.有共同興趣愛好的同學(xué)既可以參與到教師的科研項目中去，也可以讓老師指導(dǎo)學(xué)生自己自擬題目，獨立開展科學(xué)研究.并定期進行檢查評比，對于優(yōu)秀項目給予相應(yīng)獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心.

3.8 開展文化活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

校團委、校招生就業(yè)處等部門隔年舉辦校級挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，并積極加省級決賽，觀摩全國總決賽，查找差距.幾年來，我們先后獲得省級一等獎一次，二等獎四次，三等獎七次，多次榮獲省級優(yōu)秀組織獎.所有獲獎作品，匯編成冊，還積極推薦優(yōu)秀作品參加其他類型比賽獲獎，有些作品已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè).這些都將激發(fā)廣大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ).

3.9 運用網(wǎng)絡(luò)平臺，模擬創(chuàng)業(yè)體驗

為了讓廣大有創(chuàng)業(yè)思想的同學(xué)及時掌握創(chuàng)業(yè)過程中的技巧，結(jié)合廣大青少年樂于使用網(wǎng)絡(luò)游戲平臺，增加學(xué)習(xí)的趣味性.共青團中央、教育部和杭州某企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的《創(chuàng)業(yè)之星－大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室》就是在這種大環(huán)境背景下推出的一套全程創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)的訓(xùn)練平臺.《創(chuàng)業(yè)之星》運用先進的計算機軟件與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合嚴密和精心設(shè)計的商業(yè)模擬管理模型及企業(yè)決策博弈理論，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程.學(xué)生在《創(chuàng)業(yè)之星》平臺下模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程，完成創(chuàng)業(yè)計劃書、辦理工商稅務(wù)登記注冊、對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行運營管理等管理決策.通過對真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逼真模擬，幫助學(xué)生掌握在真實企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種情況與經(jīng)營決策，并對出現(xiàn)的問題和運營結(jié)果進行分析與評估，從而對創(chuàng)業(yè)有更真實的體驗與更深刻的理解，可以有效的將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際動手的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力.

新建地方本科院校開展的創(chuàng)業(yè)教育與國內(nèi)外知名高校相比，雖然存在起步晚、基礎(chǔ)差、認識低等眾多問題.但是，制定實施《基本要求》，就是要把黨中央、國務(wù)院的重要決策、部署和要求，轉(zhuǎn)化為切實加強高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的政策和舉措，推動高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè).在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施.未來高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施過程中還將會出現(xiàn)各種問題等待我們?nèi)パ芯俊⑻剿?、解決.

〔1〕齊文勃.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對策研究.大連理工大學(xué)，2008.6.8.

〔2〕楊宗仁.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題和教育對策.蘭州交通大學(xué)學(xué)報，2004（10）.

〔3〕李炳煌.高校創(chuàng)業(yè)教育模式與策略初探.湘潭師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（11）.

〔4〕黃親國.試論高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育 南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（1）.

〔5〕馬湘挑.師范院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題探討.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2003（8）.