社會主義過渡時期的大學(xué)德育：人物、會議與文獻(xiàn)研究

儲著斌

（武漢大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢430072）

大學(xué)德育史要加強對重要文獻(xiàn)、主要人物以及關(guān)鍵會議的研究，這已經(jīng)成為學(xué)界共識。但是，我們對社會主義過渡時期 （亦即社會主義革命時期，指1953—1956年）的大學(xué)德育研究不夠，理論成果比較少見。這一時期的大學(xué)德育，就關(guān)鍵會議來講，主要有1955年召開的全國高等工業(yè)大學(xué)、綜合性大學(xué)校院長座談會；就其重要文獻(xiàn)來講，主要有《關(guān)于高等學(xué)校的政治思想教育工作》等報告與文件；就其主要人物來說，則首推劉子載。本文試圖結(jié)合建國初期大學(xué)德育的理論與實踐，對劉子載大學(xué)德育思想及其歷史貢獻(xiàn)進(jìn)行初步探討。

1 大學(xué)德育史上的主要人物：劉子載言傳身教“延安精神不能丟”

劉子載(1905-1972)，湖南新寧人。1925年加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，次年轉(zhuǎn)入中國共產(chǎn)黨。曾任武昌大學(xué)黨支部書記，湖北省學(xué)聯(lián)、青聯(lián)主任，并擔(dān)任董必武的秘書。1927年赴莫斯科中山大學(xué)學(xué)習(xí)，1930年回國。后任上海鐵路總工會東方辦事處秘書長兼宣傳部部長、陜甘寧邊區(qū)總工會秘書長、延安中央研究院研究員、中共中央宣傳部副科長、中共撫順市委副書記兼組織部部長、遼東省委秘書長。建國后，歷任中共遼東省委副書記，中共中央東北局宣傳部副部長，高等教育部、教育部副部長。此后，在國家高等教育領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作長達(dá)12年之久?！拔幕蟾锩敝性獾狡群Γ?972年10月20日，含冤離開人世。1979年10月26日，教育部作出《關(guān)于為劉子載同志平反昭雪的決定》，并于12月25日為其舉行了追悼會，陳云、鄧穎超、胡耀邦等送花圈。悼詞說，劉子載是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員。他長期從事宣傳教育工作，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，大公無私，以身作則，不徇私情，全心全意為人民服務(wù)。他的一生是革命的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的不幸逝世，是文教戰(zhàn)線上的一個重大損失[1]。

建國后，劉子載雖是高級干部，拿七級工資，全家又只3口人，經(jīng)濟(jì)較寬裕，但他生活非常簡樸。在高教部工作時，他還一直保持著延安時的生活作風(fēng)，在延安時發(fā)的衣服、被子，雖然貼了補丁，但他還是舍不得丟掉，洗洗補補的用著。他常年自己洗衣、自己縫補。雖然組織上給他配備了廚師，但他只要求一天三餐吃米飯，一菜一湯，菜拌辣椒炒，湖南風(fēng)味就滿意了。有人半開玩笑半當(dāng)真地說：“劉部長，現(xiàn)在是在北京了！不要再像延安那樣了。”劉子載語重心長地說：“國家還不富裕，延安精神不能丟啊”[2]！

劉子載的德育思想，是在“一五”期間重點發(fā)展高等教育、開展總路線教育以及批判資產(chǎn)階級唯心主義思想運動的背景下得以進(jìn)行的；通過全面發(fā)展指導(dǎo)方針的確立、高校政治理論課建設(shè)的規(guī)范以及1955年全國高等工業(yè)學(xué)校、綜合大學(xué)校院長座談會得以實現(xiàn)的；以貫徹全面發(fā)展的教育方針為指導(dǎo)思想，以與資產(chǎn)階級爭奪青年為現(xiàn)實基礎(chǔ)，以政治理論課為主導(dǎo)渠道，以所有教師負(fù)有育人職責(zé)為基本要求，以改進(jìn)大學(xué)生課外活動、增強其思想性為有效途徑得以闡發(fā)的。

2 大學(xué)德育史上的關(guān)鍵會議：1955年全國高等工業(yè)大學(xué)、綜合性大學(xué)校院長座談會

1955年4月—6月，高等教育部召開了全國高等工業(yè)學(xué)校、綜合大學(xué)校院長座談會。曾昭掄副部長做了《貫徹全面發(fā)展方針，解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題，提高高等教育的質(zhì)量》的報告，談及大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)問題?！皩θ姘l(fā)展這一基本的教育方針缺乏應(yīng)有的重視，放松了結(jié)合專業(yè)教育同時加強政治思想教育和注意學(xué)生的健康”，“貫徹全面發(fā)展的教育方針，并以教學(xué)為中心，改進(jìn)各方面工作。最重要的是要求全體教師樹立對學(xué)生全面負(fù)責(zé)的思想；提高各課程的教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)工作的思想性。所謂質(zhì)量是全面發(fā)展的質(zhì)量，不僅是專業(yè)知識”[3]。同時，劉子載也在會議上做了《關(guān)于高等學(xué)校的政治思想教育工作》的專題報告。6月4日發(fā)布的《高等教育部關(guān)于綜合大學(xué)及高等工業(yè)學(xué)校校院長座談會的傳達(dá)內(nèi)容的通知》中指出，“貫徹全面發(fā)展的教育方針的主要任務(wù)之一是加強政治思想教育工作，但不應(yīng)把這一方針的貫徹機械地理解為業(yè)務(wù)、政治、身體各占三分之一。加強政治思想教育，目前最重要的是各校領(lǐng)導(dǎo)上應(yīng)切實注意政治理論課教師的培養(yǎng)和提高，加強對政治理論課教研組的領(lǐng)導(dǎo)、提高質(zhì)量，提倡全體教師對學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，加強所有課程教學(xué)中的政治性和思想性，并積極開展唯物主義宣傳和有計劃地有步驟地進(jìn)行學(xué)術(shù)思想批判”[3]。

高等教育部《1954年的工作總結(jié)和1955年的工作要點》（1955年8月5日國務(wù)院全體會議第17次會議批準(zhǔn)）中結(jié)合上述座談會精神對大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了總結(jié)和部署。第一，在總結(jié)1954年高等教育工作時，“也發(fā)現(xiàn)了一些嚴(yán)重缺點”，“特別是政治思想領(lǐng)導(dǎo)薄弱，政治課教研組缺乏領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量低，師生滋長著不問政治傾向”[3]。在檢討一年來工作的缺點和問題時，談到“其中最中心的一個缺點，是執(zhí)行中央‘提高質(zhì)量，穩(wěn)步前進(jìn)’的方針有嚴(yán)重偏差”。這種“主觀片面性”的一個表現(xiàn)就是“對全面發(fā)展的教育方針認(rèn)識不足，放松了結(jié)合專業(yè)教育同時加強政治思想教育和健康教育”。其結(jié)果就是“影響了學(xué)生對政治的關(guān)心學(xué)習(xí)，部分學(xué)生滋長了非政治傾向，少數(shù)學(xué)生甚至思想反動，品質(zhì)墮落，這是不合乎社會主義建設(shè)人才的規(guī)格要求的”，“不能設(shè)想僅有專業(yè)知識而身體不健康、工人階級立場不堅定的人，能夠很好勝任建設(shè)社會主義的光榮而艱苦的任務(wù)”。第二，當(dāng)時高教部認(rèn)識到，“政治思想工作是教學(xué)改革的關(guān)鍵，雖然我們在歷次文件中都提出了加強政治思想領(lǐng)導(dǎo)，加強對學(xué)生的品德教育，加強對教師的思想改造等口號，但在實際工作當(dāng)中，則常是偏重于專業(yè)教育，而對如何加強教學(xué)中的思想性，如何開展學(xué)術(shù)思想批判，卻缺乏認(rèn)真的研究和具體的布置。在較長時期中，由于學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，擠掉了政治學(xué)習(xí)，削弱了政治思想工作的現(xiàn)象是不少的；有的學(xué)校有80%的學(xué)生每周自學(xué)政治理論課的時間只有半小時，政治課的考試成績很壞，有些學(xué)生認(rèn)為‘學(xué)習(xí)技術(shù)，不學(xué)政治，也可以為人民服務(wù)’，把政治課當(dāng)為‘衛(wèi)生課’，把政治學(xué)習(xí)時間作為‘診療日’；可是在我們許多同志的思想深處，卻并未真正引起重視。通過學(xué)生各種必要的課外活動進(jìn)行思想教育尤其不夠。對學(xué)生所受資產(chǎn)階級思想侵蝕，對少數(shù)學(xué)生的品質(zhì)墮落缺乏有效的措施，對學(xué)生不問政治的傾向，不看報紙，不關(guān)心時事政策的現(xiàn)象，也未及時注意克服。這些都是我們必須正視的嚴(yán)重問題”[3]。第三，“要真正提高做到全面發(fā)展的質(zhì)量，教師起著決定的作用”[3]?！敖處煴仨毺岣叩皆跇I(yè)務(wù)上既能將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成就傳授給學(xué)生，在政治思想上又能以身作則地給學(xué)生以良好的教育和影響”，這才能切實貫徹 “提高質(zhì)量”、“全面發(fā)展”的教育方針?？偨Y(jié)原因就是“未能很好地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗”，“自覺或不自覺地忽視了共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)和增進(jìn)健康的教育”[3]。

3 大學(xué)德育史上的重要文獻(xiàn)：過渡時期大學(xué)生思想政治教育的理論概括

在這次座談會上，劉子載副部長做了《關(guān)于高等學(xué)校的政治思想教育工作》的報告[4]。在這篇未受重視的德育史上的重要文獻(xiàn)中，他批評了當(dāng)前工作中的領(lǐng)導(dǎo)失誤，指出了工作缺陷，系統(tǒng)闡述了過渡時期大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想、方針原則與主要內(nèi)容。

第一，指導(dǎo)思想：貫徹全面發(fā)展的教育方針。當(dāng)時改進(jìn)和加強對大學(xué)生的政治思想教育工作，是結(jié)合全面發(fā)展教育方針的貫徹而實施的。劉子載認(rèn)為，向?qū)W生進(jìn)行政治思想工作的目的，就是不斷提高學(xué)生的社會主義覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的馬克思列寧主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，就是要培養(yǎng)他們的愛國主義、國際主義和集體主義思想，培養(yǎng)他們獨立創(chuàng)造、勇敢頑強的精神，培養(yǎng)他們對待勞動和公共財物的共產(chǎn)主義態(tài)度和遵守紀(jì)律、尊敬師長、忠誠老實、生活樸素整潔等優(yōu)良品質(zhì)以及高度的政治警惕性。也就是說，要把學(xué)生培養(yǎng)成為懂得馬克思列寧主義理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代最新的科學(xué)技術(shù)知識，身體健康，并全心全意為社會主義事業(yè)服務(wù)的各種高級專門人才。這成為高等教育在過渡時期的重要任務(wù)。

為此，首先就是切實貫徹全面發(fā)展的教育方針，批判忽視政治思想教育和學(xué)生健康的資產(chǎn)階級教育思想。要特別注意在學(xué)生中加強愛國主義教育、共產(chǎn)主義道德教育和健康教育。具體是通過三種途徑貫徹全面發(fā)展的教育指導(dǎo)方針的。一是政治理論課。要切實改進(jìn)政治理論課教學(xué)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，校長和副校長對政治理論課教研組應(yīng)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，以逐步提高政治理論課的質(zhì)量。應(yīng)明確政治理論課教研組的任務(wù)不僅要把政治課本身教好，并且要逐步組織和指導(dǎo)學(xué)生課外的政治思想教育，組織和指導(dǎo)全校教師的政治理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)思想批判工作，以便能在思想戰(zhàn)線的各個方面成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手。二是時事政策學(xué)習(xí)。應(yīng)建立時事政策學(xué)習(xí)的經(jīng)常制度，及時舉行有關(guān)重大的時事、政策的報告會和討論會，提高學(xué)生的愛國主義和國際主義思想覺悟，培養(yǎng)忠實于社會主義建設(shè)的人才，應(yīng)成為政治思想教育重要任務(wù)之一。各校應(yīng)通過各種教學(xué)方式和必要的課外活動，加強對學(xué)生的共產(chǎn)主義道德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛勞動、熱愛集體、遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物、忠誠老實、尊敬師長、團(tuán)結(jié)友愛、生活樸素整潔等優(yōu)良品質(zhì)。三是教師的思想改造。教師的思想改造和提高，是貫徹教學(xué)改革，保證并提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師除開展思想斗爭外，還應(yīng)樹立對學(xué)生“全面發(fā)展”負(fù)責(zé)的思想，通過課堂講授及各教學(xué)環(huán)節(jié)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、個別談話和課外活動等方式，從學(xué)術(shù)思想到道德品質(zhì)，每個教師都有向?qū)W生進(jìn)行教育的責(zé)任。

第二，現(xiàn)實基礎(chǔ)：與資產(chǎn)階級爭奪青年。劉子載認(rèn)識到，當(dāng)時高等學(xué)校學(xué)生的政治思想上還存在不少問題，受資產(chǎn)階級思想影響和侵蝕的現(xiàn)象仍然是相當(dāng)普遍而嚴(yán)重的。具體的說，主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)觀點不正確和輕視勞動；不問政治傾向；紀(jì)律松弛，甚至道德敗壞。這些現(xiàn)象的發(fā)生，當(dāng)然是有深刻的社會根源的。我們國家正處在社會主義革命時期，隨著社會主義建設(shè)和社會主義改造事業(yè)的發(fā)展，階級斗爭日趨復(fù)雜和尖銳，國內(nèi)外階級敵人為了破壞我們的建設(shè)事業(yè)，當(dāng)然要采用種種方法來和我們爭奪青年，其最重要的方法之一就是用資產(chǎn)階級的腐朽思想和生活方式，直接地、間接地影響、腐蝕和毒害青年一代。這是客觀原因。主要原因還在于我們對這種嚴(yán)重的危害性警惕不夠，沒有深刻認(rèn)識到“對于社會主義思想體系的任何輕視和任何離棄，都是加強資產(chǎn)階級思想體系的”，放松了政治思想教育工作，對學(xué)生所受資產(chǎn)階級思想的影響和侵蝕未能經(jīng)常進(jìn)行嚴(yán)肅的教育和批判，對學(xué)生不問政治傾向未能及時予以教育改正，對極少數(shù)學(xué)生的道德敗壞行為和反革命破壞活動缺乏有效的防止和嚴(yán)肅的處理，再加上對學(xué)生政治理論課教育缺乏足夠的重視和有力的領(lǐng)導(dǎo)，從而削弱了學(xué)生對資產(chǎn)階級腐朽思想的抵抗能力。

所以，對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育，抵制資產(chǎn)階級思想侵蝕，是長期的工作。但在一定時期，針對學(xué)生中存在的主要思想問題，集中地進(jìn)行一次宣傳教育，如入學(xué)時的專業(yè)思想教育、畢業(yè)時的統(tǒng)一分配教育以及學(xué)習(xí)紀(jì)律教育、勞動教育、道德品質(zhì)教育等，也是完全必要的。當(dāng)然，劉子載指出了教育的方式方法，一要統(tǒng)一掌握有教育意義的好壞典型材料，以便用具體事例向?qū)W生進(jìn)行教育，但在選擇典型時必須十分慎重嚴(yán)肅，實事求是，以免發(fā)生偏差；二要有骨干和積極分子；三要在校長和副校長領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教育。主要采取正面教育的方法進(jìn)行：反復(fù)講清楚什么是共產(chǎn)主義道德和行為標(biāo)準(zhǔn)，注意表揚獎勵“三好”的學(xué)生，樹立榜樣，扶植正氣；在正面教育基礎(chǔ)上嚴(yán)肅紀(jì)律，使教育和紀(jì)律處分適當(dāng)結(jié)合起來也是必要的。

第三，教育形式：思想政治理論課作為最基本形式。在加強馬克思列寧主義理論教育中，確立了以政治理論課作為教育的最基本形式。一是切實加強學(xué)校對馬克思列寧主義理論教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。校長和副校長中必須有一人親自領(lǐng)導(dǎo)馬克思列寧主義教研組的工作，負(fù)責(zé)審查馬克思列寧主義的教學(xué)工作計劃、科學(xué)研究工作計劃和在職教師培養(yǎng)進(jìn)修計劃，切實執(zhí)行教學(xué)計劃中關(guān)于政治理論課程的規(guī)定，定期聽取教研組的回報，討論他們的工作，并應(yīng)經(jīng)常給以具體的指示和幫助，來克服目前政治理論課教研組缺乏領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)薄弱的現(xiàn)象。二是必須加大改造馬克思列寧主義教研組的工作。加強思想領(lǐng)導(dǎo)，開展批評和自我批評，真正發(fā)揮集體的作用，深入研究教學(xué)內(nèi)容，審查和討論講稿，精簡分量過重和內(nèi)容重復(fù)的教材和參考書，繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)工作，加強新教師試講工作，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。三是教師講課前一定要充分準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的實際材料及學(xué)生的思想情況，加以分析研究，并適當(dāng)?shù)匕阉M織到講稿中去，時學(xué)生體會能夠更深刻，借以逐步克服講課中枯燥無味的教條主義傾向。同時，還應(yīng)建立和健全馬克思列寧主義教研組的資料室工作，大量搜集政治理論課的資料、圖表、掛圖及其他直觀教材，予以陳列，這對學(xué)生有很大的教育作用。

第四，全面育人：樹立教師對學(xué)生全面負(fù)責(zé)的思想。培養(yǎng)學(xué)生馬克思列寧主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，每位教師都附有重大的責(zé)任。一切新中國的教師，不管他們教哪門課程，都應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，不應(yīng)該只注重傳授業(yè)務(wù)技術(shù)知識，還應(yīng)該結(jié)合業(yè)務(wù)技術(shù)知識的教育隨時進(jìn)行政治思想教育和道德品質(zhì)教育。應(yīng)該在可能的條件下，關(guān)心學(xué)生的課外活動，關(guān)懷學(xué)生的日常生活，注意學(xué)生的思想情況，對他們進(jìn)行教養(yǎng)工作。經(jīng)驗證明：只有這樣通過全體教師滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)（這是最主要的方面）和適當(dāng)?shù)恼n外活動中來進(jìn)行，才能使政治思想教育工作變得更加豐富，更加深入，更加多樣化，更適合青年特點，使工作更為有效。劉子載認(rèn)為目前這種思想基本上還未樹立起來，高等教育部對于這一工作未做過明確具體的指示，對某些學(xué)校在這方面工作已有的經(jīng)驗，也未加以及時研究總結(jié)和推廣，因而不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上，對照這一工作的重要性在思想認(rèn)識上也還不夠明確，不少教師在思想認(rèn)識上還存在一些不正確的看法。第一種錯誤看法，認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時政治輔導(dǎo)處或黨團(tuán)組織的事情，與己無關(guān)。劉子載舉例說，北京醫(yī)學(xué)院一位教師看到同學(xué)損壞很多儀器，不及時教育同學(xué)，卻將這些儀器值多少錢開了一個單子給團(tuán)委會，讓團(tuán)委會去教育；甚至不少教師對學(xué)生政治思想教育采取了與己無關(guān)的不聞不問的態(tài)度。因此，應(yīng)向每一位教師反復(fù)說明：通過他們的教學(xué)活動（這是最主要方面）和適當(dāng)?shù)仃P(guān)心學(xué)生課外活動，來培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，這是每個新中國教師的光榮職責(zé)，教師們應(yīng)該自覺地把這個責(zé)任承擔(dān)起來，教育學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何為社會主義事業(yè)奮斗。第二種錯誤看法，教師認(rèn)為自己的思想沒有改造好，馬克思列寧主義水平不高，因而不能對學(xué)生進(jìn)行思想教育。對此，劉子載進(jìn)行了批評。同時，劉子載也實事求是地指出，目前要做到教師全面負(fù)責(zé)，當(dāng)然是有困難的，決不能要求過高、過急。但學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和全體教師必須明確樹立這種思想，并在今后的工作中有計劃地、有步驟的加以貫徹。

第五，有效途徑：改進(jìn)課外活動，提高其思想性。在大學(xué)生思想政治教育中，必須改進(jìn)課外活動，提高它的思想性，加強與課內(nèi)教學(xué)活動的配合和聯(lián)系。適當(dāng)組織課外活動，對于向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育和引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，對于鍛煉他們的組織性和領(lǐng)導(dǎo)才能，豐富他們的文化知識和增強他們的體質(zhì)，都有重大意義。這是對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德教育的一個重要組成部分。具體方式主要有：一是經(jīng)常的時事教育制度。結(jié)合當(dāng)前國際、國內(nèi)的重大事件、黨和國家重大方針政策以及重要紀(jì)念日和節(jié)日定期舉行各種專題演講或報告。每個班可組織時事學(xué)習(xí)小組，定期舉行時事座談和漫談。學(xué)校應(yīng)注意開展直觀的宣傳和鼓動工作，結(jié)合上述活動編制標(biāo)語、掛圖、模型及建立廣播站，定期出墻報、組織小型展覽會。二是適當(dāng)組織有關(guān)青年修養(yǎng)問題及其他問題的專題報告和座談，使學(xué)生能與英雄、模范、科學(xué)家等直接見面并向他們學(xué)習(xí)。三是積極開展群眾性的正常文娛體育活動，采取多種多樣的形式，把廣大學(xué)生群眾吸收和組織到這些活動中來。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加各種有益青年身心健康的集體活動。四是適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些對公眾有益的社會勞動，這也是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的良好方法之一。

4 大學(xué)德育史上的理論價值：劉子載德育思想的歷史貢獻(xiàn)

在大學(xué)德育史研究中，對社會主義過渡時期（亦即社會主義革命時期，指1953—1956年）的大學(xué)生思想政治教育研究比較少見，對這一時期的有關(guān)文獻(xiàn)的研究也不夠。從思想史的角度看，過渡時期大學(xué)德育的理論成果，既是對新民主主義革命特別是1949年以后黨的思想政治教育理論的繼承與發(fā)展，又直接影響著八大之后社會主義建設(shè)的全面展開和對中國建設(shè)社會主義道路的艱辛探索時期大學(xué)德育的理論與實踐。隨著“文革”期間1971年8月13日中央發(fā)布 《全國教育工作會議紀(jì)要》（直至1979年3月19日中共中央決定撤銷這個錯誤的文件），大學(xué)生思想政治教育最終步入歧途。改革開放時期的大學(xué)生思想政治教育，特別是2004年中央發(fā)布的16號文件，更是對過渡時期大學(xué)德育科學(xué)認(rèn)識的繼承和發(fā)展。

過渡時期大學(xué)生思想政治教育的重大理論成果與豐富實踐經(jīng)驗在目前研究中未受到應(yīng)有重視。近年來，對過渡時期大學(xué)生思想政治教育理論與實踐的研究并不多見，對劉子載1955年報告的重視程度也不夠。目前的研究著力點主要體現(xiàn)在三個方面：第一，高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)理論。論者認(rèn)為管理體制政策的發(fā)展使高校思想政治教育理論課教師隊伍建設(shè)越來越受重視。引述劉子載說的“校長或副校長中應(yīng)有一人經(jīng)常組織負(fù)責(zé)這項工作（高等學(xué)校的政治思想教育工作）”[5]。同時，思想政治理論課教師隊伍建設(shè)必須加強組織領(lǐng)導(dǎo)和健全教研組織，“必須切實加強學(xué)校對馬克思列寧主義理論教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，校長和副校長中必須有一人親自領(lǐng)導(dǎo)馬克思列寧主義教研組的工作……來克服目前政治理論課教研組缺乏領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)薄弱的現(xiàn)象”[6]。第二，思想政治理論課教材建設(shè)理論。主要吸取劉子載指出的教材配套策略、實施教材體系組合設(shè)計的思想。“將逐步編訂出較完善的四門政治理論課程的教學(xué)大綱并適當(dāng)?shù)亟鉀Q教材問題，印發(fā)必要的教學(xué)參考資料，組織編寫直觀教材來幫助學(xué)校改進(jìn)這方面的工作”[7]。第三，系統(tǒng)育德或隱性思想政治教育思想。從青年大學(xué)生思想政治教育的實踐發(fā)展來考察系統(tǒng)育德的理念。指出，早在1955年，時任高等教育部副部長的劉子載就強調(diào)，一切新中國的教師，不管他們教哪門課程，都應(yīng)在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，不應(yīng)該只注重傳授業(yè)務(wù)技術(shù)知識，還應(yīng)該結(jié)合業(yè)務(wù)技術(shù)知識的教育隨時進(jìn)行政治思想教育和道德品質(zhì)教育[8]。

研究中的不受重視，究其原因主要在于：當(dāng)時特定時期的歷史背景，如學(xué)術(shù)批判與思想改造運動，使有關(guān)論述具有“左”的色彩；思想政治教育學(xué)科的專業(yè)術(shù)語尚未凝練出來，劉子載使用的更多是政治思想教育（工作）、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育、馬克思列寧主義理論教育、時事政策教育、教養(yǎng)工作等術(shù)語；其中的好的思想觀念與實踐設(shè)想遭到后來“左”傾干擾與“文革”錯誤，在高等學(xué)校德育實踐中并未得到落實與貫徹。改革開放以來對過渡時期大學(xué)生思想政治教育理論與實踐進(jìn)行了很好的繼承與發(fā)展。改革開放以來特別是以胡錦濤為總書記新的中央對大學(xué)生思想政治教育更為重視，其中不少理論認(rèn)識與實踐做法可以清晰地看出有過渡時期大學(xué)德育理論與實踐的痕跡。例如，在劉子載的報告中，大學(xué)生思想政治教育以貫徹全面發(fā)展的教育方針為指導(dǎo)思想，以與資產(chǎn)階級爭奪青年為現(xiàn)實基礎(chǔ)，以政治理論課為主渠道，以所有教師負(fù)有育人職責(zé)為基本形式，以改進(jìn)大學(xué)生課外活動、增強思想性為有效途徑等得以系統(tǒng)闡述，等等。

過渡時期大學(xué)德育特別是體現(xiàn)在劉子載報告中的大學(xué)生思想政治教育理論，其正確的內(nèi)容，毫不疑問是屬于毛澤東思想的組成部分，是新中國成立以來前30年大學(xué)生思想政治教育理論的集大成者；作為其繼承與發(fā)展的2006年中央16號文件所確立的加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的理論，是新中國成立以來后30多年大學(xué)生思想政治教育理論的又一個高峰。

[1]劉子載同志追悼會在京舉行，陳云方毅鄧穎超胡耀邦周建人等送花圈[N].人民日報，1979-12-28.

[2]李永鰲.劉子載二三事[J].湘潮，2005（8）：17.

[3]高等教育部辦公廳高等教育文獻(xiàn)法令匯編.第3輯[Z]北京：中華人民共和國教育部辦公廳.1956.

[4]普通高校思想政治教育課程文獻(xiàn)選編（1949—2003）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2003：19-26.

[5]陳洪濤，張耀燦.新中國成立以來高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)相關(guān)政策發(fā)展研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（7）：15-17.

[6]邊和平.高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的歷史考察與思考[J].學(xué)理論，2010（13）：170-172.

[7]李梁.淺議建國初期思想政治理論課程教材建設(shè)的基本經(jīng)驗[J].中國電力教育教育，2010（13）：107-109.

[8]白顯良.論隱性思想政治教育的理念定位[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（5）：10-12.