新建地方院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

李怡凈

（銅仁學院法律與政史系，貴州銅仁554300）

新建地方院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

李怡凈

（銅仁學院法律與政史系，貴州銅仁554300）

創(chuàng)新是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;競爭在當今社會,競爭,與其說是人才和創(chuàng)造力比競爭對手.由于各種主客觀原因，新建本科院校在辦學經(jīng)驗、辦學資源、學校聲譽等方面與老牌的本科院校存在很大的差距，在辦學理念、學科定位、能力培養(yǎng)等方面存在很多的問題.因此,有必要針對新建本科院校學生能力培養(yǎng)進行了討論,為地方本科院校提供了新的思路和方法創(chuàng)新人才培養(yǎng).

新建地方院校；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

2011年，胡錦濤主席在慶祝清華大學建校100周年大會發(fā)表重要講話指出：“堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人.”培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問題再次凸現(xiàn).創(chuàng)新已經(jīng)不是一個一般的教育目標和要求，而是關系到國家富強和民族振興的大事.

新建地方高校近年來,為了適應需要高層次人才與經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等教育的力量.作為一個力量在中國的高等教育體系,是培養(yǎng)高級專門人才的創(chuàng)新精神和實踐能力,科學技術的發(fā)展,文化和社會主義建設服務.

由于各種主客觀原因，新建本科院校在辦學經(jīng)驗、辦學資源、學校聲譽等方面與老牌的本科院校存在很大的差距，在辦學理念、學科定位、能力培養(yǎng)等方面存在很多的問題.因此,有必要針對新建本科院校學生能力培養(yǎng)進行了討論,為地方本科院校提供了新的思路和方法創(chuàng)新人才培養(yǎng).

1 創(chuàng)新能力的內涵及培養(yǎng)原則

創(chuàng)新，顧名思義就是創(chuàng)造新的事物.中國《辭?！防镏v“創(chuàng)是始造之也，是首創(chuàng)、創(chuàng)始之義；”[1]“新：初次出現(xiàn)，與舊相對”[2]；在西方，創(chuàng)新(Innovation)來源于拉丁語,在英語中,它會有三個含義:第一、更新;第二,創(chuàng)造新的東西;第三,改變.美國的管理大師德魯克認為：創(chuàng)新是能夠給資源創(chuàng)造新財富的一個動作.現(xiàn)在創(chuàng)新的概念已經(jīng)延伸到社會的各個方面,如教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等.然而,創(chuàng)新不一定是絕對新的,一些舊東西新元素,一種新形式,也可以被稱為創(chuàng)新,只要它符合要求的一些人類進步的過程中.

創(chuàng)新能力是一種復雜的能力結構,是指運用知識和理論，在實踐活動領域中不斷提供具有社會價值、經(jīng)濟價值的新思想、新方法和新發(fā)明的能力.其創(chuàng)新思維在最高水平在這個結構,這是一個重要的特征的創(chuàng)新能力.創(chuàng)新是創(chuàng)造性解決問題的能力技巧.此外,創(chuàng)新能力還包括許多因素,如認知、情感、意志.創(chuàng)新意味著不因循守舊,不合格,而不是停留在過去.創(chuàng)新是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;競爭在當今社會,競爭,與其說是人才和創(chuàng)造力比競爭對手.胡錦濤主席已深刻地指出:“世界的綜合國力競爭,特別是創(chuàng)新人才的競爭歸根到底是人才”.

學生實踐創(chuàng)新能力，主要包括專業(yè)、公共、課堂實踐創(chuàng)新三個主要方面.在具體的培養(yǎng)過程中，應遵循四條基本原則：第一，個性化原則.沒有個性就沒有創(chuàng)造.因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須遵循個性化的原則.生源質量特征的新建地方本科院校決定了它可能不是那樣厚重點大學,建立本科,也不是為白點作為高職院校,只有根據(jù)學校堅持定位的原則,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的獨立意識、獨立人格和批判精神.教師要善于激發(fā)學生的求知欲,激發(fā)、鼓勵學生暢所欲言,反射,談論更多,在所有的鏈接的多樣性和教學生關鍵能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,努力創(chuàng)造一個輕松、自由和民主”,所以“良好的氛圍.第二，以能力為中心的原則.創(chuàng)新能力是知識結構、智力結構、有機統(tǒng)一的非智力結構、實用創(chuàng)新能力符合要求的創(chuàng)新人才,也體現(xiàn)了當?shù)乇究?、技能、實際應用的基本特征.第三，實踐性原則.實踐是人們改造客觀世界的體育活動,是具體的改造客觀世界的人類活動.馬克思主義認為,實踐變化是自然,不僅改變了自然對象的配置,更重要的是充滿了需要的人在自然的對象、目的和本質力量,使其從“自在之物”變成了“東西”對我來說,從而創(chuàng)造了舒適的世界運動不能生產(chǎn)這些東西的本身.實踐分異過程世界,真是“形狀的人來組織這個世界和這個過程創(chuàng)造世界”[3].遵循實用性原則,是實踐的唯一標準測試和評價學生的創(chuàng)新能力.第四,合作原則.協(xié)作是指由許多人或單位合作一起完成一項任務.培養(yǎng)學生的合作精神,首先要學會怎樣與人相處,關心他人.二是讓他們參加各種各樣的集體活動,學會競爭在一個集體工作,學會與人合作創(chuàng)建的.

2 現(xiàn)狀與影響創(chuàng)新能力的因素

新建本科院校超過屬于當?shù)?區(qū)域)的學院和大學,本科學校時間不長,歷史沉淀是不夠的，知名度不高，在教學方法、教學理念等方面仍然是采用傳統(tǒng)模式和專科模式，過于偏重知識數(shù)量積累，忽視思想方法創(chuàng)新，故而學生的創(chuàng)新能力很低.

影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要有以下因素：一是評價體系的制約.目前，我國仍采用的是應試教育模式.應試教育片面強調死記硬背，并成為衡量教學質量標準的政策輿論導向等.靜態(tài)試驗指標評價體系,教學效果和學生能力評價標準評價方式,偏重知識的量的積累,忽視了創(chuàng)新思維方法,從而消除了教師和學生的創(chuàng)造力.二是課程結構和設置不合理.很多課程適應不了現(xiàn)代科技和創(chuàng)新人才能力的要求.專業(yè)設置過細，課程內容重復，必修課太多，選修課太少.新建地方院校由于師資力量的薄弱和經(jīng)驗的不足，供學生選修的課程少之又少，學生的自主學習在有限的時間和空間,而不是根據(jù)他們的能力,不利于發(fā)揮學生專業(yè)和動員他們的學習興趣.三個教學實踐環(huán)節(jié)薄弱.來自大學新建地方院校、實踐教學內容、方法和手段落后,使學生缺乏積極性和主動性,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.實踐教學的意識薄弱,該研究所的重視不夠,實踐教學基地建設,投資的錢很少,不完善的管理系統(tǒng),使學生實踐、實踐、社會實踐和畢業(yè)設計流于形式,不能很好的訓練和鍛煉學生的實踐能力.四個結構不合理的教師.新建地方院校教師教育結構、年齡結構、學科知識結構不合理.在學歷結構上，本科學歷較多，碩士和博士學歷很少；在年齡結構上，中青年教師缺乏高層次人才；在人員結構、缺乏人才隊伍建設的教師在學科、學術骨干;研究力量相對薄弱,經(jīng)常有重型和輕型教學研究,大多數(shù)屬于類型教學老師,除了缺乏高質量、高水平的科研項目和論文.關于這個主題的知識結構,許多老師仍然停留在大學教育的基礎.五個學生缺乏創(chuàng)新意識和欲望.現(xiàn)在的大學生,給他們的目標定位不準確的在未來,往往只滿足畢業(yè)后可以找到一份好工作或者考取研究生.雖然對現(xiàn)狀有很多不滿，可只是發(fā)發(fā)牢騷，唉聲嘆氣；他們的興趣是經(jīng)常隨時間變化、環(huán)境、情緒、缺乏深度和廣度,感興趣的創(chuàng)新很少(如果有的話)或虎頭蛇尾的,變化無常的;或只在理解,沒有付諸行動.一些學生也要創(chuàng)新,但不知道如何創(chuàng)新等方面,在發(fā)散思維、直覺思維能力是非常年輕的.此外，由于就業(yè)競爭壓力大，新建本科院校的知名度不高，很多學生感到前途渺茫，采取混日子的方式，虛度青春，故而他們創(chuàng)新意識薄弱，更談不上創(chuàng)新欲望.

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策

知識經(jīng)濟條件下,社會的發(fā)展不僅僅取決于人才的數(shù)量和結構,更取決于人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.新建地方院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面展開：

首先,提高意識的思想政治教育.思想政治素質是指人的世界觀、人生觀、價值觀等意識形態(tài)和政治人物.意識形態(tài)和政治品質處于領先地位在創(chuàng)新人才的培養(yǎng),它是主要的影響因素創(chuàng)新人才的培養(yǎng).因為人們總是有一定的意識形態(tài)和政治的角度來看,道德情感、心理因素等,這些因素都不可能被排除在各種活動,包括創(chuàng)新活動,這些精神因素有重要影響大學生創(chuàng)新的動能.因此,教師必須加強政治思想教育的意識,通過有效的大學生思想政治教育對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使其有較高的思想政治素質,能積極、認真、負責的態(tài)度,致力于創(chuàng)新的活動,促使增長他們的創(chuàng)新能力.

第二,學校應該建立實踐創(chuàng)新教育理念.創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新、質量和創(chuàng)新能力三個基本元素,三個元素的實現(xiàn)取決于教育.因此,學校應該提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為人才培養(yǎng)的目標.建立一個符合人才培養(yǎng)目標,課內和課外教學和學習相結合,內部和外部模塊理論框架和綜合能力素質教育.在教育方面的概念在實踐教學與理論教學,從應試教育的教育模式,創(chuàng)新教育,教育內容從理論知識到工作場所的需求能力素質,在教學方法與教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力的啟發(fā)式和實踐類型,在測試方法從單一寫入實際操作,口頭、書面等.結合,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學生探索的熱情,創(chuàng)新.

第三，在本科生人才培養(yǎng)方案里設立實踐、創(chuàng)新學分.根據(jù)新建地方院校的具體情況，學分可定為3學分（也可根據(jù)本校的情況制定），四年之內須完成，達不到3學分的必須重修，該學分最后計入學生的任選課總學分中.具體操作可根據(jù)學生社會實踐活動的次數(shù)、科研成果、論文的獲獎級別，給予不同的獎勵.老師應該鼓勵學生開始,鼓勵學生組織活動的科學和技術,各種各樣的學生學術報告、社會實踐、科研活動在假期等,還可以邀請學生自己的學科學生學科組或聲明.學生參與科學研究,甚至做一些工作外,還能感受到學習的氛圍,影響和靈感的創(chuàng)新意識,還可以學習必要的科學研究方法,鍛煉必要的能力.

第四，把創(chuàng)新教育與課堂教學改革結合起來，增強專業(yè)的社會適應性與創(chuàng)新性.大學課堂教學是向學生有組織、有目的地傳授知識的最重要的形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，是大學最重要的職能之一.在教學計劃中要根據(jù)各專業(yè)特點開設具有創(chuàng)新教育特色的課程；課堂教學中要開設課程講座，邀請權威人士來校講學介紹學科發(fā)展最新成果.

第五，引導學生樹立自主學習觀念.新建地方本科院校是在?？频幕A上發(fā)展起來的，較多學生習慣于灌輸式的被動式學習.而學生是創(chuàng)新的主體，最重要的基礎是學會學習，有積極的學習愿望和自己獲得知識的能力.“創(chuàng)新既代表一種實際的本事和能力，也反映一種精神和思想狀態(tài).”[4]學校應該注意加強意識打下基礎的大學生,引導學生注重掌握學習方法和學習能力,鼓勵學生獨立思考,保護學生的探索精神,創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學生的能力,收集處理信息,分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力,團結、合作和社會活動能力,創(chuàng)建發(fā)展?jié)摿Φ膶W生,學生最終達到凝固理論和知識轉化為質量、成能力目標,做到“以不變應萬變的百萬變化”.

第六，加大對本科生科技創(chuàng)新活動的資助力度和獎勵力度.大學生科技創(chuàng)新活動是國家創(chuàng)新體系中最具活力的部分，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑.1998年11月24日,江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技社區(qū)曾指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是推動一個國家的繁榮.創(chuàng)新的關鍵在人才,人才的成長靠教育.一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進國家.“大學科學和技術創(chuàng)新活動是指:讀大學本科學生在他們的學習興趣為導向,以創(chuàng)新項目為載體的科學和技術,國家有關部門和學校組織的指導,結合學生自主學習和教師的指導,獨立進行科學實踐活動.主體的科技學術活動是大學生組織,活動的主題是學術活動的科學和技術,它不僅是一個重要的教學實踐,也是重要內容之一的高等教育領域的學術活動，同時，又是國家創(chuàng)新體系不可缺少的組成部分.針對新建地方院校的生源特色，學?？擅磕晖度胍还P固定資金設立本科生科技創(chuàng)新專項資金，用于資助獎勵本科生進行科技創(chuàng)新活動.設置如大學生科學技術活動規(guī)劃”、“管理辦法大學生科技活動,教師指導學生參加各類競賽獎勵法”、“大學生創(chuàng)新學分獎勵法”和其他規(guī)章制度,為發(fā)展大學生科學技術活動提供良好的制度保障,廣泛宣傳和建立學生科研氛圍.同時,試圖形成一個完整的設置或實驗室建設相應的創(chuàng)新實驗基地,充分利用現(xiàn)有的教學和實驗室資源,實現(xiàn)公眾和專業(yè)實驗室開放的系統(tǒng).

第七，轉變教師的教學理念.教師是創(chuàng)新教育的主導，要改變觀念，更新傳統(tǒng)的教學觀.在教學中樹立“學生為主體，教師為主導”的課堂教學觀念，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，把學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展作為衡量教學成敗的關鍵.教師的課程設置、教案設計，不能閉門造車，要深入學生，了解情況，做到有的放矢.課堂充分激發(fā)學生學習的自覺意識和動機,思維活躍,善于思考,能解決各種問題.教師還應該努力發(fā)掘每個學生的潛力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情.老師繼續(xù)改善和優(yōu)化教學方法和教學理念,將不可避免地導致學生的學習興趣,從而激發(fā)學生濃厚的求知欲和鼓舞人心的.

第八,加強實踐教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.首先,一個好的實驗能培養(yǎng)和提高學生的能力中所觀察到的現(xiàn)象.是學生開展創(chuàng)新活動的觀察能力,從事創(chuàng)新的前提；其次，要擯棄舊的實驗教學方式，提高綜合性、創(chuàng)新性比重，循序漸進地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力；再次,老師耐心細致的教導學生,應該激發(fā)學生思維更.學校應該采取主動聯(lián)系企業(yè),各種實習單位,建立良好的人際關系,建立實習基地,增加學生實踐機會,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和開創(chuàng)性的工作為以后打下堅實的基礎.

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校一項任重而道遠的任務，它直接關系到能否培養(yǎng)出高素質應用型的社會主義建設者和接班人.雖然目前存在很多困難，只要我們堅持以馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”為指導,理論聯(lián)系實際,不斷地改進工作思路與方法,就能夠把大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作提升一個新臺階.

〔1〕辭海.筆順編號345522，統(tǒng)一漢字：U+521B.商務印書館，2003.

〔2〕辭海.筆順編號4143112343312，統(tǒng)一漢字：U+ 65B0.商務印書館，2003.

〔3〕馬克思恩格斯全集（第42集）[M].北京人民出版社,2001.24.

〔4〕人才培養(yǎng)與專業(yè)建設[M].東北財經(jīng)大學出版社，2007.12.

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1673-260X（2013）09-0204-03