“武術(shù)短兵”納入大學(xué)課堂之探析

蔣瑩，毛獻(xiàn)亮

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽蕪湖241000）

“武術(shù)短兵”納入大學(xué)課堂之探析

蔣瑩，毛獻(xiàn)亮

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽蕪湖241000）

從“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)、社會(huì)價(jià)值和作用，以及當(dāng)代大學(xué)生們對(duì)體育的需求，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，就“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)納入大學(xué)課堂的意義與價(jià)值進(jìn)行探討和研究.認(rèn)為，“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與當(dāng)代大學(xué)生的體育需求相吻合,適合在大學(xué)課堂中開展.分析“武術(shù)短兵”對(duì)武術(shù)的正影響以及不足，針對(duì)“武術(shù)短兵”項(xiàng)目今后的發(fā)展與不足，提出應(yīng)對(duì)策略與建議.

武術(shù)短兵；大學(xué)生；體育需求；大學(xué)課堂

“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)是中國(guó)的傳統(tǒng)器械技擊對(duì)抗項(xiàng)目，將傳統(tǒng)的武術(shù)短兵器：刀、劍、鞭、锏等技法進(jìn)行加工提煉，融合成兩人手持短兵相互擊刺搏打的一種武術(shù)運(yùn)動(dòng)，[1]它是一項(xiàng)實(shí)用價(jià)值高且有趣易懂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.當(dāng)代大學(xué)生是青春活潑的一個(gè)群體，對(duì)體育有著相似的需求特征，恰好與“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)能夠很好的結(jié)合，這意味著供與求是相等的，既“武術(shù)短兵”特點(diǎn)能滿足當(dāng)代大學(xué)生們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求.

1 “武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與當(dāng)代大學(xué)生體育需求

1.1 “武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)

（1）實(shí)用性.“武術(shù)短兵”是兩人一組各持短兵，在規(guī)定的時(shí)間、場(chǎng)地內(nèi)運(yùn)用短兵進(jìn)攻防守的技法進(jìn)行格斗.雙方距離的掌握、步法節(jié)奏的移動(dòng)和每一次交鋒都是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，具有非常大的實(shí)用價(jià)值.

（2）簡(jiǎn)單性.“武術(shù)短兵”主要技法為九種，相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)；器械是一根細(xì)鋼條、或藤條包裹著厚實(shí)而有彈性的海綿層，外層再包裹著成形的皮革套所制，簡(jiǎn)單且安全；[2]場(chǎng)地要求平整，即可開展教學(xué)與訓(xùn)練，是符合簡(jiǎn)單性原則的.

（3）趣味性.“武術(shù)短兵”是兩人在戰(zhàn)機(jī)瞬息萬(wàn)變的實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行的.每一次的攻防擊打與戰(zhàn)機(jī)捕捉都夾雜著緊張和刺激，無(wú)論觀戰(zhàn)者或參與者都沉浸在跌宕起伏情緒中，充滿了趣味性.

（4）新生性.“武術(shù)短兵”針對(duì)人群需求整理出了一個(gè)全新的、與時(shí)俱進(jìn)的新生項(xiàng)目.因發(fā)展時(shí)的不成熟流傳千年的武術(shù)技法出現(xiàn)停滯，27年后得到恢復(fù)，雖說(shuō)歷史悠久，但對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)它無(wú)疑是充滿新鮮感的新生運(yùn)動(dòng).

（5）民族性.“武術(shù)短兵”早在商周時(shí)代就有“斗劍”形式，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，斗劍之風(fēng)盛行，并且有了擊劍方法的理論.[3]它是反應(yīng)中國(guó)本土特色文化的代表之一，不但沿襲了中國(guó)武術(shù)兵器的技法，還繼承了民族的禮儀和文化.

1.2 當(dāng)代大學(xué)生的體育需求

體育需求，分為體育活動(dòng)的需求和體育消費(fèi)的需求，我們這里指的是當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的需求，既人們?cè)谏钪锌释@得體育效用的心理狀態(tài)，是人們從事體育活動(dòng)的初步原因[4].

（1）追求簡(jiǎn)單與便捷.當(dāng)代大學(xué)生們生長(zhǎng)在高效便捷的現(xiàn)代化環(huán)境中，便捷固然省去了很多麻煩，反之讓青年當(dāng)代大學(xué)生滋生了“缺乏耐心”、“畏難情緒”等特性，換言之，他們更喜歡簡(jiǎn)單且容易掌握的體育項(xiàng)目.“武術(shù)短兵”技法簡(jiǎn)單易學(xué)且容易掌握，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受.

（2）追求實(shí)用與挑戰(zhàn).當(dāng)代大學(xué)生們是青春活力的代表，喜歡挑戰(zhàn)、尋找刺激，具有挑戰(zhàn)和實(shí)用性的運(yùn)動(dòng)更加能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.“武術(shù)短兵”是需要實(shí)戰(zhàn)格斗的運(yùn)動(dòng)，也是一種刺激的挑戰(zhàn)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)所學(xué)項(xiàng)目具有挑戰(zhàn)性與實(shí)用性無(wú)疑是非常有吸引力的.

（3）追求新生與趣味.當(dāng)代大學(xué)生們多數(shù)是90后，是生活環(huán)境較為優(yōu)越的一代，處于追求在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的階段，同時(shí)也處于孜孜追求新生事物的人生發(fā)展階段.“武術(shù)短兵”技術(shù)靈活多變，充滿趣味性與新鮮感，是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生們參與該項(xiàng)目的關(guān)鍵.

（4）追求民族與傳統(tǒng).當(dāng)代大學(xué)生們受當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)一體化、教育國(guó)際化、信息網(wǎng)絡(luò)化等影響，作為炎黃子孫在華夏民族的氛圍內(nèi)，他們通過(guò)民族精神的熏陶感受著傳統(tǒng)文化的影響.當(dāng)代大學(xué)生們主觀上是愿意參加民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的，但要看該項(xiàng)目是否能夠與時(shí)俱進(jìn).“武術(shù)短兵”是武術(shù)一個(gè)子系統(tǒng)，它是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行民族教育的一種很好的手段，也是傳統(tǒng)文化的一種傳承.

通過(guò)對(duì)“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與當(dāng)代大學(xué)生體育需求分析來(lái)看，兩者特質(zhì)是相互吻合的，意味著“武術(shù)短兵”項(xiàng)目今后在大學(xué)生課堂中的發(fā)展有非常顯著地理論與實(shí)踐價(jià)值.

2 “武術(shù)短兵”納入大學(xué)課堂的可行性分析

2.1 “武術(shù)短兵”納入大學(xué)課堂的正影響

2.1.1 對(duì)武術(shù)文化傳承的正影響

將“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)納入大學(xué)課堂中，是為了更好的帶動(dòng)武術(shù)文化的傳承與延續(xù).首先，利用“短兵”課程展現(xiàn)武術(shù)的多面性.理論講解、技術(shù)練習(xí)和課后作業(yè)，使學(xué)生形成對(duì)武術(shù)知識(shí)理論與動(dòng)作技能的正確認(rèn)識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)武術(shù)片面、單一甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).再者，利用好“短兵”項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，讓學(xué)生們主動(dòng)融入到武術(shù)文化中去，以此帶動(dòng)武術(shù)的發(fā)展.最后，利用“短兵”進(jìn)行武術(shù)禮儀與傳統(tǒng)思想的教育.課堂前后強(qiáng)調(diào)師生之間必須行“抱拳禮”.雖然形式簡(jiǎn)單，但意義重大，它蘊(yùn)含著“尚武崇德”、“尊師重道”的民族傳統(tǒng)文化思想，是民族文化的外化形式與體現(xiàn).

2.1.2 對(duì)武術(shù)學(xué)科完善優(yōu)化的正影響

目前，武術(shù)的表現(xiàn)形式已經(jīng)迎來(lái)了多元化的時(shí)代，每個(gè)項(xiàng)目都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，“武術(shù)短兵”作為“新生”項(xiàng)目，相比其它武術(shù)項(xiàng)目而言，“短兵”對(duì)武術(shù)文化與學(xué)科建設(shè)具有彌補(bǔ)不足、完善優(yōu)化的作用.“短兵”的技擊意識(shí)高于“武術(shù)套路”，能夠幫助“套路”運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)意識(shí)，同時(shí)技法更易掌握；“短兵”是器械對(duì)抗，對(duì)于“武術(shù)散打”而言，學(xué)生們能運(yùn)用短兵進(jìn)行擊打與對(duì)抗則顯得更加新鮮有趣；“短兵”的速度相較“武術(shù)推手”項(xiàng)目而言更快，大學(xué)生們更喜愛速度快、驚險(xiǎn)刺激的“短兵”項(xiàng)目.“短兵”要與其他武術(shù)項(xiàng)目相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同建設(shè)與完善武術(shù)學(xué)科.

2.1.3 對(duì)大學(xué)生安全自衛(wèi)的正影響

搶劫、謀殺等一系列負(fù)面的報(bào)道，充斥著媒體，人們對(duì)這個(gè)社會(huì)感到有些不安，同樣也影響著大學(xué)生們的生活，尤其是女大學(xué)生，她們是事故發(fā)生的高危人群，也是缺乏安全感的一個(gè)群體.“武術(shù)短兵”習(xí)練者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在危險(xiǎn)和突發(fā)狀況下能夠克服各種不利的心理因素.結(jié)合實(shí)戰(zhàn)中積累的技術(shù)，采取有效的自我保護(hù)措施，起到安全自衛(wèi)、維護(hù)社會(huì)正義的作用.若“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)納入大學(xué)課堂中，也是安全教育的一種手段，它的實(shí)用價(jià)值讓更多的學(xué)生能沉著冷靜的保護(hù)自己、培養(yǎng)正義感.

2.1.4 對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的正影響

目前，全國(guó)都在提倡抓好綜合素質(zhì)教育，其中良好的體質(zhì)、心理與品德是最為重要的.其一，“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)“武德”教育.讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何較好的與人溝通，學(xué)會(huì)關(guān)心與合作，學(xué)會(huì)正確處理各種矛盾、辨別各種是非，學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活，明確歷史使命，堅(jiān)定思想信念，以深厚的歷史文化積淀構(gòu)筑精神支柱.[5]如此一來(lái)可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)與品德.其二，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì).大部分大學(xué)生們習(xí)慣長(zhǎng)期熬夜學(xué)習(xí)、缺乏鍛煉，導(dǎo)致大學(xué)體育課出現(xiàn)多起長(zhǎng)跑猝死情況.通過(guò)“武術(shù)短兵”練習(xí)不斷加速身體的新陳代謝、加大肺活量增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì),從而促進(jìn)大學(xué)生們身心的綜合發(fā)展. 2.2高校開展“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)的制約因素

2.2.1 教研隊(duì)伍不完善

近些年除了個(gè)別體育類高校師生接觸過(guò)武術(shù)短兵以外，并沒(méi)有在武術(shù)領(lǐng)域和各類高校中里引起更多的關(guān)注，導(dǎo)致該項(xiàng)目缺少專業(yè)完善的教研隊(duì)伍.中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)資料檢索中關(guān)于“武術(shù)短兵”教學(xué)與研究的文章自1983年至今不足40篇，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒介鮮少見到與“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)相關(guān)視屏與介紹，專業(yè)的教學(xué)人員也是屈指可數(shù).“武術(shù)短兵”與“武術(shù)散打”、“武術(shù)套路”等項(xiàng)目相比，無(wú)論從教學(xué)、教材、教師隊(duì)伍以及科研立項(xiàng)等方面都是無(wú)法相提并論的.可見，“武術(shù)短兵”目前的教研隊(duì)伍還需要不斷的完善并提高關(guān)注度，才能更好的開設(shè)當(dāng)代大學(xué)生的“短兵”課程.

2.2.2 項(xiàng)目發(fā)展緩慢

“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)受到宣傳力度較弱的影響導(dǎo)致項(xiàng)目發(fā)展過(guò)于緩慢.我國(guó)高校普遍設(shè)有武術(shù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)教學(xué)，其中以“武術(shù)套路”與“武術(shù)散打”居多，由此，很多大學(xué)生對(duì)“武術(shù)短兵”的概念是非常陌生與模糊的.如今是個(gè)多元化大發(fā)展時(shí)代，武術(shù)教學(xué)只停滯在這兩個(gè)項(xiàng)目上顯然是不夠的，不能滿足社會(huì)對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)日益增長(zhǎng)的消費(fèi)需求，更不符合武術(shù)在大學(xué)課堂上乃至整個(gè)民族中的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略.目前，能夠接觸和學(xué)習(xí)到武術(shù)短兵技術(shù)的大學(xué)不超過(guò)十所，其中包括了幾所重點(diǎn)體育專業(yè)院校，全國(guó)“武術(shù)短兵”發(fā)展的速度可見一斑，“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)發(fā)展速度緩慢是影響因素其發(fā)展的制約因素之一，“武術(shù)短兵”應(yīng)當(dāng)以更快的速度進(jìn)入大學(xué)課堂從而彌補(bǔ)現(xiàn)狀的不足.

3 應(yīng)對(duì)策略與建議

對(duì)“武術(shù)短兵”納入大學(xué)課堂進(jìn)行分析后，我們能夠更加清晰的發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，納入大學(xué)課堂是可行的，且有利于武術(shù)今后的發(fā)展.當(dāng)然，也有它不足的一面，在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)施辦法與建議，來(lái)優(yōu)化與完善“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)在大學(xué)課堂的發(fā)展.

3.1 武術(shù)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)應(yīng)共同發(fā)展

各項(xiàng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)不能獨(dú)立開來(lái)，應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展.我們可以借鑒跆拳道的教學(xué)與推廣方式，它既要考競(jìng)技品勢(shì)、還要考特技功力，這樣，學(xué)員們既學(xué)習(xí)了跆拳道的主要技術(shù)，也體驗(yàn)了跆拳道的各方面內(nèi)涵，從而加快了跆拳道的發(fā)展.[6]所以武術(shù)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與“武術(shù)短兵”在大學(xué)課堂上是不能分家的，利用各自的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)合并成整體，系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練.以“武術(shù)套路”的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生們的武術(shù)基本素質(zhì)，包括柔韌性、協(xié)調(diào)性等；運(yùn)用好“武術(shù)散打”和“武術(shù)推手”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模式，如單兵練習(xí)、相互喂招、實(shí)戰(zhàn)步法等培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗意識(shí)；發(fā)揮好“武術(shù)短兵”的器械對(duì)抗特色，彌補(bǔ)武術(shù)目前沒(méi)有的“器械”對(duì)抗項(xiàng)目，做到完善學(xué)科發(fā)展.只有各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)相輔相成，各取所長(zhǎng)才能獲得更好的發(fā)展.

3.2 構(gòu)架完整的進(jìn)階等級(jí)制度

在進(jìn)行“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的武術(shù)段位制基礎(chǔ)上做些許變動(dòng)，構(gòu)架進(jìn)階等級(jí)制度，吸引更多學(xué)生既科學(xué)又充滿興趣的參與其中.例如：1-9級(jí)段位，每個(gè)階段設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練方式；在技術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要符合習(xí)練者身心發(fā)展規(guī)律以及體育需求，做到先易后難、呈階梯上升的教學(xué)模式；每學(xué)期進(jìn)行一次進(jìn)階考核，考核通過(guò)者授予象征該段位的配飾與證書，獲得下一階段的學(xué)習(xí)資格.構(gòu)架符合大學(xué)生的進(jìn)階制度，對(duì)大學(xué)生具有激勵(lì)作用，同時(shí)對(duì)該項(xiàng)目也具有很大促進(jìn)作用.

3.3 完善教研隊(duì)伍提高關(guān)注度

目前，“武術(shù)短兵”是新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教學(xué)與研究資源相對(duì)缺乏，要利用好大學(xué)這一體育課堂傳播的最后一站.因它的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐技術(shù)是在武術(shù)體系的范疇之內(nèi)，武術(shù)專業(yè)的教師通過(guò)學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育、邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)與教學(xué)，可在較短時(shí)間內(nèi)充實(shí)到“武術(shù)短兵”教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，并培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生形成教學(xué)梯隊(duì).科研方面，相關(guān)部門要加大力度管理，盡快形成完善的科研團(tuán)隊(duì)，提高教師、學(xué)者在武術(shù)短兵運(yùn)動(dòng)上的科研關(guān)注度.運(yùn)用好現(xiàn)代媒介，將武術(shù)短兵的相關(guān)訊息宣傳與擴(kuò)散，使得更多的人去了解與鉆研，有利于該項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)課堂中的快速普及與建設(shè).

3.4 注意課堂安全維護(hù)

“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)是持械對(duì)抗項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)損傷等問(wèn)題不可忽視.目前大學(xué)生為90后，活潑好動(dòng)、沖動(dòng)易怒，教師必須在課堂上進(jìn)行武德德育、安全教育與紀(jì)律規(guī)范等內(nèi)容教學(xué)，從而降低“武術(shù)短兵”教學(xué)可能造成的負(fù)面影響，如：暴力或者攻擊性傾向，避免課堂中出現(xiàn)學(xué)生受傷事故.課前，嚴(yán)格規(guī)范器械領(lǐng)取方式與放置的位置，不得在課堂上擅自操作與嬉鬧；課中，短兵的使用方法，學(xué)生必須緊跟教學(xué)節(jié)奏，不得隨意更變技術(shù)動(dòng)作，注意學(xué)生之間的配合，聽從課堂組織與指導(dǎo).

4 結(jié)論

“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)符合當(dāng)代大學(xué)生的體育需求.大學(xué)課堂上納入該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不僅對(duì)當(dāng)代大學(xué)生們的綜合素質(zhì)、安全自衛(wèi)有著至關(guān)重要的意義，同時(shí)對(duì)武術(shù)的傳承發(fā)展也有著非常重要的作用.當(dāng)然，教研隊(duì)伍的不完善與項(xiàng)目發(fā)展的緩慢程度是它不足的一面，針對(duì)“武術(shù)短兵”的不足及今后的發(fā)展，要做到：完善教研隊(duì)伍提高關(guān)注度與宣傳，利用好高校這一平臺(tái)加快“武術(shù)短兵”的發(fā)展速度；要與武術(shù)各項(xiàng)目共同發(fā)展，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的；教學(xué)過(guò)程構(gòu)架完整的進(jìn)階等級(jí)制度，吸引更多學(xué)生既科學(xué)又充滿興趣的參與其中；注意課堂安全維護(hù)并進(jìn)行武德教育，從而降低課堂中可能造成的負(fù)面影響，將“武術(shù)短兵”運(yùn)動(dòng)納入大學(xué)課堂是武術(shù)可持續(xù)發(fā)展的一步重要舉措.

〔1〕戴小平.中國(guó)短兵[M].武漢:湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2005.4.

〔2〕馬賢達(dá).中國(guó)短兵[M].西安:三秦出版社，2003.1.

〔3〕袁賢群.短兵運(yùn)動(dòng)發(fā)展述略[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1994（4）．

〔4〕高玉祥.個(gè)性心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，1998.8．

〔5〕田建國(guó).素質(zhì)教育新視野[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002 (2):15.

〔6〕楊全輝.跆拳道在我國(guó)城市快速發(fā)展的成因?qū)ξ湫g(shù)發(fā)展的啟示研究[D].社會(huì)科學(xué)II期，2007（6）.

G807

A

1673-260X（2013）09-0070-03