英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與綜合能力培養(yǎng)的探究與實(shí)踐

惠莉君

（東北石油大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

1 前言

當(dāng)今我們所處的是一個(gè)日趨全方位、多渠道、大規(guī)模國(guó)際交流與合作的時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力已成為時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人基本素質(zhì)的要求之一.社會(huì)上對(duì)人才尤其是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)素質(zhì)的要求也在不斷地提高.然而，我們不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：目前，大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力還有待加強(qiáng).為了解決這一難題，廣大的外語(yǔ)教育同仁都在辛勤地耕耘和探索.然而他們的研究大多局限在對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)方式的變革、以及培訓(xùn)模式的構(gòu)建等方面；很少有人把目光投向課程設(shè)置與設(shè)計(jì)這個(gè)根本環(huán)節(jié).要知道，大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)決定著人才培養(yǎng)的方向和最終目標(biāo)，它涵蓋了指導(dǎo)思想、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)估體系、質(zhì)量監(jiān)控等諸多方面.可以說(shuō)，課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)與對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)成正相關(guān).大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力最直接，最日常，最大量和最顯性地表現(xiàn)在與課程設(shè)置與設(shè)計(jì)有關(guān)的方面，因此，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置和設(shè)計(jì)不僅要注重基礎(chǔ)性、多樣性而且要富有時(shí)代性，更要以學(xué)生為本，充分重視學(xué)習(xí)者的情感和態(tài)度，通過(guò)對(duì)教學(xué)的宏觀導(dǎo)向作用，努力在指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面不斷推陳出新.

2 英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與綜合能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

隨著高等教育的大眾化以及國(guó)際交流日益頻繁，競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，人們對(duì)高等教育的關(guān)注和期望都達(dá)到了前所未有的程度.江澤民同志在北師大校慶100周年講話(huà)中提出了“教育創(chuàng)新”的要求.他說(shuō)，“教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣是非常重要的.”這篇“新世紀(jì)教育宣言”在我國(guó)教育界產(chǎn)生了巨大的反響，廣大學(xué)者、教師紛紛對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、教育創(chuàng)新等課題展開(kāi)了廣泛而深刻的研究.如，學(xué)者夏紀(jì)梅《現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》及所撰寫(xiě)的論文《大學(xué)英語(yǔ)教材教法與素質(zhì)培養(yǎng)》，束定芳、莊智象的《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》，張翼的《大學(xué)英語(yǔ)立體化課程體系與分布式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建》等.大家各抒己見(jiàn)，研究氛圍濃厚.目前在我國(guó)高等教育界對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)”這方面的研究還很少，取得的成果也不多，有關(guān)的權(quán)威論述和著作更是鳳毛麟角.在國(guó)外，早在二十世紀(jì)八、九十年代，國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家Anivan，Bishop，Jerrold Kemp以及Brady等相繼對(duì)外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究闡述，特別是Jerrold科學(xué)地、系統(tǒng)地解答了“課程設(shè)計(jì)”的定義和涵義.此后，國(guó)外的許多學(xué)者也相繼展開(kāi)了對(duì)外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐方面的研究，“英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)研究”這方面課題新，實(shí)踐性強(qiáng)，有待今后展開(kāi)深入調(diào)查研究和探討.

3 英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理念

3.1 設(shè)計(jì)理念

教育部頒發(fā)的《教學(xué)要求》旨在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多層次、多樣化的需求和選擇；改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重知識(shí)，輕能力，缺乏分類(lèi)指導(dǎo)的現(xiàn)狀給予了指導(dǎo)性的建議.為此我們提出了以英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，努力建立適合我校大學(xué)英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)體系.實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的“4個(gè)融合”，即：基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的融合、第一課堂與第二課堂的融合、面授教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的融合、課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的融合.

3.2 設(shè)計(jì)思路

擬將學(xué)生在校期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)階段：綜合能力發(fā)展階段和專(zhuān)門(mén)技能發(fā)展階段.

3.2.1 綜合能力展階段

以基礎(chǔ)能力要求為依據(jù)，學(xué)生在原有英語(yǔ)綜合技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的輔導(dǎo)，發(fā)揮自己的自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的方式，使其形成較為系統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

3.2.2 專(zhuān)門(mén)技能發(fā)展階段

本階段以專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)為主組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)發(fā)出包含若干主要專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)教材和自主學(xué)習(xí)資源，一部分用作課堂學(xué)習(xí)，一部分用作學(xué)生自主學(xué)習(xí)和將來(lái)后續(xù)學(xué)習(xí).

4 在我校開(kāi)展 “大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與綜合能力培養(yǎng)”研究的可能性及意義：

4.1 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的需要

21世紀(jì)是質(zhì)量取勝的時(shí)代，英語(yǔ)課程質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)隨著教育觀念和職能的轉(zhuǎn)變以及英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究發(fā)展而更新變化.“以人為本”的教育理念，“以學(xué)生為中心”和“以方法為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，“以交際為目的”的教學(xué)方法以及“師生互動(dòng)”和多媒體的教學(xué)手段等都成為現(xiàn)代外語(yǔ)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)依據(jù).因此要想讓這些教學(xué)理念在英語(yǔ)課程和英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有所體現(xiàn)，我們必須設(shè)計(jì)出符合這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教材和教學(xué)活動(dòng)，從而保證英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化，規(guī)范化，和現(xiàn)代化.增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和國(guó)際交流的需要.

4.2 促進(jìn)學(xué)校諸多教學(xué)問(wèn)題的解決和改進(jìn)

目前我校教學(xué)中存在著許多問(wèn)題和急待改進(jìn)之處：其中較為突出的是，我校對(duì)聯(lián)合辦學(xué)和主體生源實(shí)施了分層次教學(xué)，通過(guò)選取不同的教材，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，擇優(yōu)選拔報(bào)考四級(jí)等方法因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.但值得注意的是如何保證在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的前提下，使起點(diǎn)不同的同學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，通過(guò)國(guó)家四級(jí)、六級(jí)這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)，順利畢業(yè)的同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn).因此，我們必須在課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行充分的調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的穩(wěn)步提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好規(guī)劃.

4.3 教師創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要

近幾年，在一些高校，還有相當(dāng)數(shù)量的外語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.本研究的實(shí)施將有利于推動(dòng)我校外語(yǔ)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，有助于全面提升我校教師創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提高我校外語(yǔ)課程質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量.

4.4 培養(yǎng)創(chuàng)新型英語(yǔ)綜合素質(zhì)人才的需要

當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力普遍不高，這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國(guó)際交往的迫切要求嚴(yán)重背離.因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急.因此，我們要全面地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要，成為高標(biāo)準(zhǔn)，高素質(zhì)的復(fù)合型人才.

5 開(kāi)展英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)研究的方法與策略

基于英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)模式是一個(gè)結(jié)構(gòu)緊密有序的系統(tǒng)，要使這一系統(tǒng)正常運(yùn)行，發(fā)揮相應(yīng)的效益，還還需要做好以下幾點(diǎn)：(1)改革大學(xué)英語(yǔ)教材：以英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為宗旨，以系統(tǒng)、基礎(chǔ)、實(shí)用為原則改編教材.(2)改變以教材學(xué)習(xí)代替語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用為目的語(yǔ)言教學(xué)和能力培養(yǎng).(3)通用英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，分別突出日常通用和專(zhuān)業(yè)通用聽(tīng)說(shuō)交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性訓(xùn)練.(4)以第二課堂活動(dòng)為輔助，以英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐為主，系統(tǒng)、大范圍、深入地進(jìn)行英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力實(shí)踐與培訓(xùn).同時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)交互性強(qiáng)的語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)虛擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)室，用于公外學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培訓(xùn).

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)、有效的課程設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整合和發(fā)展，能為學(xué)生打下了良好的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；完備的課程設(shè)計(jì)體系不僅有利于提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神而且有助于增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，促進(jìn)了自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合應(yīng)用型外語(yǔ)人才；總之，只有在課程設(shè)置和設(shè)計(jì)中，搞清楚了，什么樣的學(xué)生，應(yīng)該教授什么樣的內(nèi)容，這樣做的目的何在，在該目的指導(dǎo)下探討和實(shí)踐出來(lái)的教法才會(huì)使教學(xué)有的放矢，我們所做的一切才會(huì)有意義.

〔1〕教育部司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

〔2〕蔡基剛.試論大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的基本原則和精神[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004.