大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英美文學(xué)學(xué)習(xí)探究

孫文倩

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277160）

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的高速迅猛發(fā)展，我國(guó)與世界其他國(guó)家的聯(lián)系越來(lái)越密切，掌握英語(yǔ)早已經(jīng)成為了大學(xué)生在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中生存和競(jìng)爭(zhēng)的必要手段.縱觀改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)之多是在其他國(guó)家很少見(jiàn)的，然而隨著一批又一批的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的疏漏也顯現(xiàn)無(wú)疑，重視語(yǔ)法句型的傳授，而輕語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)與對(duì)英美人文知識(shí)了解，因而考試型人才不斷涌出，應(yīng)用型人才卻十分稀缺.目前，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)公外學(xué)生的大都開(kāi)設(shè)讀寫，視聽(tīng)說(shuō)等通識(shí)教育必修課程，而英美文學(xué)課程卻因?yàn)槠湔n程的特殊性及復(fù)雜性，對(duì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)有著較高的要求等原因，只作為公選課的形式向?qū)W生開(kāi)放，所以只有極少的學(xué)生能接受正規(guī)的關(guān)于英美文學(xué)方面知識(shí)的教育.而文學(xué)作為文化的一部分，只有通過(guò)充分了解西方文學(xué)，才能對(duì)西方文化以及其語(yǔ)言有更加深刻的理解，這對(duì)提高學(xué)生的跨文化意思，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，都有著重要的意義.本文將從目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性展開(kāi)討論，將西方文學(xué)帶入到大學(xué)英語(yǔ)課堂中，為學(xué)生展現(xiàn)出語(yǔ)言的的魅力和魔力.

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與英美文學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)目的

目前高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還主要是以通過(guò)四，六級(jí)考試為目的，太看重學(xué)生考試的通過(guò)率，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也多是以此為目標(biāo)，功利性太強(qiáng).相當(dāng)多的學(xué)生一旦通過(guò)四級(jí)考試，就將所有英語(yǔ)材料束之高閣，從此不再和英語(yǔ)單詞，語(yǔ)法打交道了.而另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，只開(kāi)設(shè)4個(gè)學(xué)期，而學(xué)生在大三，大四兩年內(nèi)沒(méi)有英語(yǔ)課.沒(méi)有了強(qiáng)制的學(xué)習(xí)要求，很少有學(xué)生會(huì)去自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ).雖說(shuō)有一些關(guān)于英語(yǔ)應(yīng)用方面的選修課程，但課時(shí)量少，合堂教學(xué)人數(shù)太多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力以及培養(yǎng)他們對(duì)西方文學(xué)的興趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.

1.2 教學(xué)內(nèi)容

目前，高校使用的大學(xué)英語(yǔ)教材，其課文內(nèi)容大多是說(shuō)明文和議論文，而敘述文，詩(shī)歌很少，名家名作更是少之又少，教師比較注重基礎(chǔ)技能的掌握，所以學(xué)生按部就班的背誦單詞，作課后習(xí)題就可以應(yīng)對(duì)教師課上的要求和期末考試.很多學(xué)生寫出的作文，如出一轍，簡(jiǎn)單的單詞，句型羅列，套用的段落模式，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不過(guò)如此，那么高等教育的積極意義何在?所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能僅局限在學(xué)會(huì)課本內(nèi)容上面，要多多涉獵課外文章的閱讀，教師可有有選擇性的讓學(xué)生閱讀英美文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)他們對(duì)西方文化底蘊(yùn)和價(jià)值觀的了解，與此同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓展了他們的視野.

1.3 教學(xué)手段與模式

現(xiàn)在很多高校在逐漸擺脫原有的教師，學(xué)生，粉筆，黑板的老一套教學(xué)手段，最近5年，多媒體教學(xué)模式已成為大學(xué)英語(yǔ)課堂主要的教學(xué)趨勢(shì).很多教師已經(jīng)熟練的掌握多媒體課件制作，多媒體機(jī)器的使用，學(xué)生也逐漸喜歡上了這種色彩豐富，圖文并茂教學(xué)手段，再配合傳統(tǒng)的白色粉筆，黑色黑板，教學(xué)效果很明顯.但是老師過(guò)度依賴課件教學(xué)，甚至有些教師因教材沒(méi)有改變，而多年使用一套課件，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，時(shí)代的變化，對(duì)自己的課件內(nèi)容進(jìn)行修正和補(bǔ)充，造成不少教師，離開(kāi)了多媒體，就不會(huì)講課的尷尬困境.另一方面，在目前的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師還是主要角色，將備課內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受；教師是主宰者，他決定著課堂進(jìn)度，講授的內(nèi)容，學(xué)生只能無(wú)條件接受，在這種教學(xué)模式下不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，創(chuàng)新性.這就要求教師改變自己的角色定位，在課堂中，學(xué)生才是中心，教師只是引導(dǎo)者，組織者和幫助者，給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生充分的參與評(píng)論.

1.4 學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念

進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，認(rèn)為只要學(xué)期考試及格，通過(guò)四級(jí)考試，就萬(wàn)事大吉.那些英美文學(xué)作品難以理解，和他們自己的專業(yè)毫無(wú)關(guān)系，對(duì)自己毫無(wú)用處，沒(méi)有考研打算的學(xué)生認(rèn)為以后畢業(yè)找工作也用不到，所以讓學(xué)生在課余時(shí)間沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)地閱讀英美文學(xué)作品，是很難的.

2 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性

2.1 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要性

根據(jù)國(guó)家教育部在2007年頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要.[1]從《課程要求》中提到的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以及提高文化素養(yǎng)，我們不難看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯上面，大學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)不是對(duì)高中教師教學(xué)任務(wù)在時(shí)間上的延長(zhǎng)，而是空間上的延展.英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)不是上述五種能力的疊加，而是能自如地在任何時(shí)間，任何場(chǎng)合下使用英語(yǔ)，而不受母語(yǔ)的影響和支配.所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀英美文學(xué)作品，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目標(biāo).

2.2 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的必要性

文化的一個(gè)重要組成部分就是文學(xué)，而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，勢(shì)必要提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高緊靠基礎(chǔ)能力的提高是不夠的，要加大英美文學(xué)作品的閱讀，尤其是要加大原版英文讀物的閱讀量，雖然有很多學(xué)生喜歡英美作家的作品，但他們首選的是中文譯本，因?yàn)樗麄冄芯康闹攸c(diǎn)是小說(shuō)情節(jié)，并非語(yǔ)言，所以這就能解釋為什么很少有學(xué)生去閱讀英美文學(xué)家所著的詩(shī)歌散文了.世界上任何一種民族的語(yǔ)言，其精華部分，是其他的語(yǔ)言翻譯不出來(lái)的，所以多多選擇原版英文讀物，可以先讓學(xué)生充分地了解英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙之處，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大幫助，同時(shí)還可以陶冶情操，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高他們的文化修養(yǎng)和審美情趣，這種寓教于娛樂(lè)的方法，我們老師何樂(lè)而不為呢？

學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力.語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，他是人與人之間交流的一個(gè)重要手段，而任何一個(gè)民族的語(yǔ)言都是本民族的文學(xué)瑰寶，一部?jī)?yōu)秀的英美文學(xué)作品，其詞匯的使用是豐富的，語(yǔ)言的使用是精煉而優(yōu)美的，其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式是靈活多變的，學(xué)生通過(guò)大量地閱讀，可以擴(kuò)大他們的詞匯量，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，了解英語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)以及修辭手法，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)技能的提高.文學(xué)的語(yǔ)言和通俗的口頭語(yǔ)是不同的，它是經(jīng)過(guò)提煉和篩選的，所以語(yǔ)言的優(yōu)美華麗，和它的樸實(shí)無(wú)華給了學(xué)生一個(gè)無(wú)限的想象空間，同時(shí)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,例如:莎士比亞的詩(shī)歌，戲劇，其用詞高達(dá)兩萬(wàn)個(gè)以上，還廣泛采用如民謠、俚語(yǔ)、古諺語(yǔ)和滑稽幽默的散文，大量的比喻、隱喻、雙關(guān)語(yǔ)的運(yùn)用，可謂集當(dāng)時(shí)英語(yǔ)之大成.學(xué)生如果有大量的語(yǔ)言文本的輸入，才能有高效率高質(zhì)量的輸出，腦袋空空焉，文章如出一轍也不足為奇了.英美文學(xué)作品可以作為大學(xué)英語(yǔ)的教材的延伸和擴(kuò)展，教師將兩者結(jié)合，必定會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)課堂注入新鮮的的血液.

學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英美文化的感知能力.文學(xué)和文化相輔相成，互為前提，所以了解英美文學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于英美文化的認(rèn)識(shí).每個(gè)文學(xué)大師的作品，都不是他們憑空想象出來(lái)的，它離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，每個(gè)作者的生活經(jīng)歷不同，各個(gè)民族的生活飲食習(xí)慣，溝通方法不同，所以每一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品都是一個(gè)民族某種文化的縮影，其中必定蘊(yùn)含著不同于我們民族的文化背景和人文理念.例如:在中國(guó)，黃色被視為尊貴，大氣，是權(quán)力的象征，如“黃袍”，“炎黃大帝”，而在英語(yǔ)中，黃色“yellow”卻表示“卻懦”“卑鄙”，漢語(yǔ)中嫉妒別人，我們用“紅眼病、眼紅”來(lái)表達(dá)，而英語(yǔ)中“綠色”一直和“嫉妒”相連，英文里是“be green with envy”.莎士比亞著名的悲劇《奧塞羅》（Othello）也有“綠眼妖魔”（Green-eyed monster）之說(shuō),用以表達(dá)“嫉妒、妒忌”.所以通過(guò)對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀，可以讓學(xué)生了解西方的本土文化，以及西方的價(jià)值觀，道德觀，更有助于學(xué)生了解中西文化的不同，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他國(guó)文化理解包容尊重，有助于培養(yǎng)具有文化意識(shí)的國(guó)際化人才.

學(xué)習(xí)英美文學(xué)可以提升學(xué)生的精神境界，提高文化修養(yǎng).目前很多學(xué)生在初中高中學(xué)習(xí)的重壓下，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀課外讀物.另外社會(huì)生活節(jié)奏的加快，以及物質(zhì)生活的豐富，也使得一部分學(xué)生的生活價(jià)值觀發(fā)生了改變，原本應(yīng)該蓬勃朝氣，意氣風(fēng)發(fā)的年輕人，卻變得好逸惡勞，精神匱乏.那么在大雪課堂上，老師的任務(wù)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人.通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，尤其是一些年輕作家所著的具有積極意義的詩(shī)歌散文小說(shuō)，讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和剖析，參透其蘊(yùn)含的社會(huì)意義，人文觀點(diǎn)，看到作品所展現(xiàn)的人文美，自然美，以文化人，充分利用文學(xué)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，價(jià)值觀.教師可以有指導(dǎo)性的引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些簡(jiǎn)單的作品，讓學(xué)生課上課下不間斷，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們樂(lè)觀，自信的健康情感，豐富學(xué)生的精神食糧，讓他們的身心得到凈化.

3 結(jié)語(yǔ)

“學(xué)文學(xué)不僅是學(xué)語(yǔ)言的最佳途徑，更是素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的有效渠道”.②大學(xué)英語(yǔ)有機(jī)的與英美文學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，這是未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要趨勢(shì).每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和教授者都要將文學(xué)閱讀作為其學(xué)習(xí)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和高尚的情操，提高審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀.而教師通過(guò)講授，也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，提升教師的文化修養(yǎng).因此，我們要在大學(xué)英語(yǔ)課堂中加入英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)與英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和文學(xué)文化修養(yǎng).

〔1〕教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

〔2〕藍(lán)仁哲.語(yǔ)言 文學(xué) 人學(xué)[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2000，（2）.

〔3〕吳偉仁.英國(guó)文學(xué)史及選讀[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998.

〔4〕劉旭彩.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)素養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2012（4）.

〔5〕李芳蕾.多媒體環(huán)境下非英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)探索[J].理論探討，2011（4）.