非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置探索

丁秀琴

（集寧師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對計(jì)算機(jī)課程的重視度不夠

作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)，其本身對于計(jì)算機(jī)課程沒有嚴(yán)格的要求，只要完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就可以，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置很大程度是為了應(yīng)付考試，這就很大程度上影響了學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力的提高.

1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏針對性

高校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況而定，不能簡單的“一刀切”，隨著高校劃分專業(yè)越來越細(xì)致，高校擴(kuò)招越來越普遍，學(xué)生們來自全國各地，就讀的專業(yè)也大有不同，而現(xiàn)在很多學(xué)校在對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候卻很少能夠采取有針對性的教學(xué)方式，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面就是在對不同專業(yè)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)缺乏必要的區(qū)分，有的專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)性比較大，有的專業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系相對來說比較小，如果對待這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的話，那么對于那些和計(jì)算機(jī)聯(lián)系相對較小的專業(yè)來說就可能存在對其要求過于嚴(yán)格，而對于那些和計(jì)算機(jī)相關(guān)性比較大的專業(yè)來說，其可能會(huì)感覺到對其幫助并不是很大，所謂眾口難調(diào)，所以就必須對不同的專業(yè)進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)其與計(jì)算機(jī)聯(lián)系的緊密程度來調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能夠保證每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能學(xué)到更適合自己計(jì)算機(jī)知識.另一方面，就是對不同學(xué)生個(gè)體之間的計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)該采取不同的方式方法，現(xiàn)在的高校的學(xué)生來自不同的省市，有著不參差不齊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有的學(xué)生可能已經(jīng)具備了相關(guān)等級的計(jì)算機(jī)水平，但是有的學(xué)生可能對計(jì)算機(jī)的操作還是難題，計(jì)算機(jī)教師要正確處理這方面的差異，因?yàn)檫@不但是教學(xué)方式方法的問題，還涉及到以人為本的問題，只有認(rèn)真做好學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的調(diào)查，并進(jìn)行相關(guān)的研究才能因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握計(jì)算機(jī)知識，能夠完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)操作.

1.3 教學(xué)手段方法落后

在現(xiàn)在很多高校，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不講究方式方法的好壞，主要的目的就是為了達(dá)到教學(xué)目的，并沒有調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，這對于教學(xué)氛圍來說有很大的影響，一方面學(xué)生面對這照本宣科的教學(xué)方式興趣自然是不大，另一方面面對這業(yè)已成形的計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)制，計(jì)算機(jī)教師們也會(huì)感到無所是從.這就導(dǎo)致了師生之間的交流比較少，教師教課學(xué)生上課像是成了潛規(guī)則一樣，都存在相關(guān)不滿的地方卻沒有人去解決，學(xué)生們沒有樂趣，教師也沒有成就感，完全形成了一個(gè)惡性循環(huán)，這對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育來說是非常有害的.現(xiàn)在很多的高校就受到這種潛規(guī)則的影響，教師不思進(jìn)取，教學(xué)手段和方法落后，教課只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒有教學(xué)熱情，這將導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程停滯不前.

1.4 考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教育，很大程度是是為了應(yīng)付考試，基本上教師在有效的課時(shí)內(nèi)只能對基本的理論知識進(jìn)行梳理完，缺少實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上使計(jì)算機(jī)操作能力成為了一紙空談，并且在學(xué)期末的測評上也主要是劃定課本上的知識范圍進(jìn)行測驗(yàn)，或者是是在學(xué)校的計(jì)算機(jī)題庫里隨即抽取一定的題目組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考試，這樣雖然學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也梳理了課本的知識，但是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力卻并沒有因此而提高，這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)著重學(xué)生的知識的死記硬背，強(qiáng)制了解，而不能讓學(xué)生增長能力，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生在面對計(jì)算機(jī)問題的時(shí)候.還是會(huì)手足無粗，不知所以，并不能通過計(jì)算機(jī)課程的教育增長其能力，白白浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有著阻礙作用的.高分低能的現(xiàn)象在進(jìn)行素質(zhì)教育改革的今天仍然出現(xiàn)，可以說是素質(zhì)教育存在的很大問題.

2 非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的建議

2.1 加大領(lǐng)導(dǎo)重視程度是基礎(chǔ)

現(xiàn)在的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教育之所以不能發(fā)揮很好的效果，很大程度上與重視程度有關(guān)，只有提高對計(jì)算機(jī)課程的重視程度，在課時(shí)的保障上能夠進(jìn)行保證而不是壓縮，這樣才能夠保證教師能夠有足夠的時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集成優(yōu)化，在保證計(jì)算機(jī)材料很好講授完畢的情況下，安排出相應(yīng)的實(shí)踐來給學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，只有不斷的實(shí)踐才能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增加其面對具體的計(jì)算機(jī)問題相應(yīng)的解決能力，這樣才能在相應(yīng)的使素質(zhì)教育能力教育的理念與實(shí)際的教學(xué)行為緊密的聯(lián)系，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識和操作能力的掌握，不論是在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級考試還是在后的工作實(shí)踐中都會(huì)發(fā)揮很大的作用，都是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人知識能力的提升都有很大的幫助.對于課時(shí)的重視自然是必不可少的，然而在教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量出現(xiàn)短板也是也有很大影響的，為了能夠使學(xué)生們能夠接收到和時(shí)代緊密聯(lián)系的計(jì)算機(jī)課程教育，對于教材的編寫要符合時(shí)代發(fā)展，及時(shí)對教材的內(nèi)容進(jìn)行更新，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且教給學(xué)生們給多使用的東西，這些東西在實(shí)際的生活工作中都將起到很大的作用，大學(xué)的實(shí)踐對于學(xué)生來說是一筆寶貴的投資，如果不能學(xué)到專業(yè)過硬的知識，對其一生的影響將是不可估量的，因此在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候，要注重教材的質(zhì)量，教材有具有時(shí)代特征，教授的內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，這樣對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)或者是職業(yè)發(fā)展來說才是有益的.

2.2 加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對性

現(xiàn)在的非計(jì)算機(jī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來說要實(shí)事求是，具體問題具體分析，這主要可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行區(qū)分：一方面就是不同專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，另一方面就是不同能力水平的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，下面對著兩個(gè)方面進(jìn)行論述：

2.2.1 對于不同專業(yè)的學(xué)生的區(qū)別教育，有的學(xué)生的專業(yè)雖然不是計(jì)算機(jī)，但是其專業(yè)課的學(xué)習(xí)很大程度和計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)或是對計(jì)算機(jī)的知識和操作能力的要求比較高，對于這種的專業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程教育要加強(qiáng)其教學(xué)的難度和訓(xùn)練，使其對計(jì)算機(jī)的掌握能夠達(dá)到對其專業(yè)課的良好的輔助作用；而對于那些專業(yè)金額計(jì)算機(jī)聯(lián)系不是很大的專業(yè)來說，對其進(jìn)行比較嚴(yán)格的計(jì)算機(jī)知識和能力的鍛煉相對來說就沒有必要了，對于這樣專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)其多掌握相關(guān)軟件的用法，對于一些常用的計(jì)算機(jī)的操作進(jìn)行強(qiáng)化就可以，要做到對不同專業(yè)的學(xué)生的教育有所側(cè)重，這樣才能使計(jì)算機(jī)課程教育實(shí)際在生活、工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，減少其空洞的理論感.

2.2.2 對于不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生要實(shí)行分級教育，循序漸進(jìn).在大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)水平相差比較懸殊，如何更好的處理好不同學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，減少其差異，使學(xué)生們都能在自己的能力的基礎(chǔ)上獲得提高，對于那些基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生要制定梯級的學(xué)習(xí)方案，對于能力的培養(yǎng)不能急于求成，而應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打，而對于那些自身的計(jì)算機(jī)水平就比較高的學(xué)生，應(yīng)該對其進(jìn)行更專業(yè)化的教育，使其計(jì)算機(jī)水平能夠在原來的水平上產(chǎn)生一定的升華，教師還可以鼓勵(lì)這些能力比較強(qiáng)的學(xué)生去參加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)競賽，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不至于白費(fèi)，通過競賽可以給學(xué)生帶來更多源于計(jì)算機(jī)的成績干，這對于學(xué)生的大學(xué)生活來說將是一筆寶貴的財(cái)富.

只有加大對于不同專業(yè)、不同能力的學(xué)生的教學(xué)的針對性，制定符合其發(fā)展的方案才能因?qū)I(yè)分類、因能力成教，這樣才能促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教育水平的整體提高.

2.3 開展互動(dòng)互助式教育

以往的計(jì)算機(jī)教育中，相對課堂氛圍并不是很活躍，雖然教師也很想提高課堂的氣氛，但是收效往往都比較小，這時(shí)候我們就需要考慮到教學(xué)方式方法的選擇了，針對計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生之間的能力水平相對不是非常均衡、課堂不活躍等特點(diǎn)，我們主要可以兩個(gè)方面來展開教學(xué)：

2.3.1 互動(dòng)式的教學(xué).這種教學(xué)方式主要就是要教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而互動(dòng)的方式不是在講臺上，而是在操作臺上，雖然現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)已經(jīng)很普及了，但是由于以往的學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上上級的次數(shù)實(shí)際上并不是很多，所以上級上機(jī)教學(xué)對學(xué)生來說還是很有吸引力的，教師可以考慮早上機(jī)課上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，具體的方式可以是給學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓學(xué)生在課上的時(shí)間完成，然后提交任務(wù)，學(xué)生們這時(shí)候就會(huì)認(rèn)真做完任務(wù)，因?yàn)槠湎蚶檬Ｓ嗟臅r(shí)間偷懶進(jìn)行玩耍，教師不必去管他們，只要每個(gè)學(xué)生都掌握知識不影響課堂秩序，這樣方式也未嘗不是調(diào)動(dòng)課堂氛圍的好辦法.當(dāng)學(xué)生存在疑問的時(shí)候就可以向教師提問，教師為學(xué)生解答，這樣一來一往，師生之間的關(guān)系也就熟絡(luò)了，在講臺上講課的時(shí)候，學(xué)生們的聽課的專注度與參與度也會(huì)有相應(yīng)的提高.

2.3.2 互助式教學(xué)，開展學(xué)生之間的互助教學(xué)，主要是考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力不是很一致，教師通過對學(xué)生進(jìn)行分組就可以使能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助能力稍差的同學(xué)進(jìn)行很好的提高，這樣就減輕了教學(xué)的教學(xué)壓力和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生之間交流的障礙比較小，同時(shí)還有利于同學(xué)之間加強(qiáng)感情，一舉兩得.

2.4 建立必要的輔導(dǎo)溝通機(jī)制

由于計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間比較有限，學(xué)生們一旦碰見學(xué)習(xí)上的問題，自己又不能解決的話，這時(shí)候如果找不到教師會(huì)增大學(xué)生的壓力，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績受到影響，為了更好的解決學(xué)生的問題，教師應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺，通過郵箱、QQ、MSN、飛信等多種形式為學(xué)生們提出問題或者進(jìn)行交流提供方便，教師還可以通過習(xí)題來鞏固大家的知識，這樣課上課下的可連續(xù)性就能保證學(xué)生們在學(xué)習(xí)的工程中的困難減到最小，這樣對于增加學(xué)生的計(jì)算水平是十分有幫助的.

2.5 改革考核方式

對于計(jì)算機(jī)課程的考核方式的設(shè)置也是至關(guān)重要的，成績對于學(xué)生來說當(dāng)然是很重要的，如果學(xué)生花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，但是考試的形式卻還是那么死板的話，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)產(chǎn)生很大的影響，這樣不利于學(xué)生的進(jìn)步和高校計(jì)算機(jī)課程的改革發(fā)展.為此，一方面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核，另一方面也需要對學(xué)生的上機(jī)操作能力進(jìn)行考核，合理進(jìn)行兩者之間的權(quán)重，這樣才能促進(jìn)以素質(zhì)教育為主的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置.

3 總結(jié)

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置應(yīng)該先要充分認(rèn)識要其中存在的問題，在問題的基礎(chǔ)上才能確切的對于當(dāng)前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置提出更科學(xué)的看法，本文所提及的重視程度、教學(xué)針對性、教學(xué)方法多樣化、輔導(dǎo)機(jī)制以及考核方式的改革都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的重要方面，希望通過對這些方面的論述能夠?qū)Ω嘣盒Ｆ鸬揭欢ǖ膯⑹?

〔1〕張堯?qū)W,吳愛華.關(guān)于我國信息化教育的幾點(diǎn)看法[J].計(jì)算機(jī)教育,2008(3):1-5.

〔2〕陳東.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革探討[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2007(8):46-47.

〔3〕薛云.淺談教育信息化對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響[J].中國教育信息化,2009(7):67-68.

〔4〕于忠惠.提高小學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的幾點(diǎn)做法[J].黑河教育,2009(1):16.