試論新時期獨(dú)立學(xué)院英語人才培養(yǎng)
——河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院為例

景巧玲

（河北醫(yī)科大學(xué) 外語教學(xué)部，河北 石家莊 050017）

1 引言

當(dāng)今世界，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的不斷深入，英語變得越來越重要，培養(yǎng)大批的高素質(zhì)的英語人才就顯得非常迫切.獨(dú)立學(xué)院是新時期我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，是我國高等教育發(fā)展的重要組成部分，截止到2012年5月，教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院有303所，獨(dú)立學(xué)院招生人數(shù)占高校招生人數(shù)30%，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展使我國高等教育走入了大眾教育時代.作為我國高等教育發(fā)展中重要的新生力量，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)關(guān)系著我國高等教育的發(fā)展和未來，獨(dú)立學(xué)院的英語人才培養(yǎng)已成為高校英語教師研究的一項重大課題.

2 獨(dú)立學(xué)院英語人才培養(yǎng)的特殊性

獨(dú)立學(xué)院英語人才的培養(yǎng)主要通過學(xué)科教學(xué)展開，大學(xué)英語是每一所獨(dú)立學(xué)院學(xué)生必修的一門公共課程，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語水平和能力，關(guān)系著我國高等教育的發(fā)展和英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn).目前獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在眾多問題，其中比較突出的問題是照搬母體本科學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)模式，忽略獨(dú)立學(xué)院自身的特殊性.通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)與母體學(xué)校的大學(xué)教學(xué)基本一樣，教學(xué)課程設(shè)置相同、所使用教材相同，教學(xué)方法相同、測評方法也相同，同樣的教學(xué)安排和獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的實際水平嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)效果難以保證，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的英語能力得不到提高.因此，獨(dú)立學(xué)院英語人才培養(yǎng)一定要立足于獨(dú)立學(xué)院自身的特殊性，探索出適合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)的大學(xué)英語改革之路.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)特殊性表現(xiàn)以下三方面：

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏自信心和自主學(xué)習(xí)能力

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是本科第三批錄取的學(xué)生，他們單獨(dú)劃線錄取，在普通本科與普通?？其浫【€之間.以河北醫(yī)科大學(xué)高考錄取分?jǐn)?shù)線為例，2011年本三學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線比本二學(xué)生低67分，2010年低73分，較低的錄取分?jǐn)?shù)反應(yīng)了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生高中基礎(chǔ)知識總體較差，文化知識相對薄弱，知識的系統(tǒng)性不足，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低.另外，通過對大一新生的高考英語成績進(jìn)行問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，本三學(xué)生的英語平均成績比本二學(xué)生低10分左右，這些因素都為大學(xué)英語教學(xué)和提高學(xué)生英語水平和能力帶來一定的難度.

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是本科第三批次錄取的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時有一種心理陰影，認(rèn)為自己是高考的失敗者，有的同學(xué)說“上本三院校是走頭無路的選擇”，這種失敗的心理暗示對他們的英語學(xué)習(xí)極為不利.此外，對就業(yè)前景的擔(dān)憂也增加了本三學(xué)生的不自信.目前大多數(shù)用人單位只招收本一本二的畢業(yè)生，存在明顯的就業(yè)歧視現(xiàn)象，這導(dǎo)致學(xué)生對自己的未來悲觀失望，學(xué)習(xí)沒有動力，在一定程度上也削弱了他們的自信心.另外，本三的學(xué)費(fèi)較高使得獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多來自于小康家庭，家庭條件較好，生活富裕，學(xué)生從小大多嬌生慣養(yǎng)，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)毅力較低，自主學(xué)習(xí)能力差，上課曠課、遲到、早退現(xiàn)象較多，英語課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí).

2.2 大學(xué)英語教材偏難，超越了學(xué)生接受的水平

美國語言學(xué)家克拉申（Krashen）認(rèn)為：人類只有獲得可理解性的語言輸入時，才能習(xí)得語言.根據(jù)克拉申的語言輸入假設(shè)，在大學(xué)英語課堂上學(xué)生所學(xué)材料必須是略高于他們當(dāng)前英語水平的.如果教材太難，過多的生單詞、復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)就會妨礙學(xué)生對語言信息的接收，從而影響對教材的理解.如果教材太容易，對于學(xué)生來說沒有任何挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會失去興趣.

通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然各高校使用不同版本的大學(xué)英語教材，目前大多數(shù)高校本三學(xué)生和本二學(xué)生使用同樣的教材，其中使用較多的是外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語》，該教材在使用說明中提出“本教材詞匯起點(diǎn)為2228個中學(xué)已學(xué)單詞”，然而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，詞匯量遠(yuǎn)未達(dá)到這一水平.根據(jù)筆者對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生詞匯量的測試，學(xué)生的詞匯量僅為1500個，有的學(xué)生甚至到不到1000個，這樣的詞匯量對他們學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語》教材簡直就是勉為其難，學(xué)生上課就像是聽天書，生詞量太大，久而久之，學(xué)生就放棄了英語，學(xué)生的英語水平不僅得不到提高，反而會下降.

2.3 師資力量薄弱，師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

師資隊伍建設(shè)是構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院英語人才培養(yǎng)體系的根本保證.然而，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語師資力量薄弱，存在嚴(yán)重缺口，大多通過外聘教師來補(bǔ)充.有的學(xué)校外聘教師數(shù)量占到所用任課教師的一半，甚至有的學(xué)期外聘教師超過了本校教師.外聘教師過多，嚴(yán)重的影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量.大多數(shù)外聘教師為年輕教師，雖然他們擁有很高的學(xué)歷，但是他們?nèi)狈嵺`教學(xué)經(jīng)驗，對教材、教法研究較少.而且，由于聘期較短，流動性大，相對穩(wěn)定性較差，這給教學(xué)管理和監(jiān)督帶來一定的困難，很難做到連續(xù)教學(xué)，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展不利.

3 獨(dú)立學(xué)院英語人才培養(yǎng)的改革與探索

提高獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要根據(jù)本三學(xué)生情況，采用合理的方法和措施.作為河北省2001年批準(zhǔn)成立的13所獨(dú)立學(xué)院之一，河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了一系列的改革，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力和水平，為河北省英語人才培養(yǎng)做出了不懈的努力，主要措施為：

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力

自信是獨(dú)立學(xué)院英語人才成長過程的關(guān)鍵因素，教師們采用了“激勵教學(xué)法”來培養(yǎng)學(xué)生的自信心.首先，利用教師的自信和人格力量去影響和提高學(xué)生的自信心.實踐表明，在具有積極向上和樂觀人生態(tài)度的教師影響下，學(xué)生的自信心有了很大的提高.其次，利用英語教材中和現(xiàn)實生活中名人、名家的事跡，尤其是他們學(xué)習(xí)英語的故事來激勵學(xué)生.另外，教師善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)是學(xué)生獲得自信的動力，教師的肯定也會點(diǎn)燃學(xué)生的自信心.

為了提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以利用多種教學(xué)資源，建立課內(nèi)外一體化教學(xué)，開展了對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo).在課堂教學(xué)中，教師就英語的學(xué)習(xí)方法和策略給出詳細(xì)的指導(dǎo).除了課堂教學(xué)，教師們還指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展課外英語學(xué)習(xí)，例如，可以開展“看英文電影、學(xué)英語”的實踐.老師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己下載、收看、分析并模仿經(jīng)典英文電影.通過這一實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣大大提高，語音、語調(diào)和詞匯量有了很大的飛躍，英語聽、說、讀、寫水平提高顯著；與此同時，學(xué)生們還學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)查找和下載學(xué)習(xí)資源，這為未來他們的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

3.2 創(chuàng)造性的使用大學(xué)英語教材，適應(yīng)學(xué)生的水平和要求

針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況，教師對大學(xué)英語通用教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的使用.通過認(rèn)真研究教材，有針對性地挑選部分適合學(xué)生水平的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的聽力、閱讀、翻譯和寫作策略和技能，刪除專業(yè)性較強(qiáng)、超出學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的課文，補(bǔ)充學(xué)生們需要的內(nèi)容.例如，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語視聽說教材》主要為對話材料，英語短文較少，但是大學(xué)英語四級考試中有對英語短文聽力能力的考察，教師們就精選一些課外短文，為學(xué)生補(bǔ)充英語短文聽力訓(xùn)練，這樣創(chuàng)造性地使用教材使得學(xué)生能夠聽懂和學(xué)會英語，從而提高了他們的英語運(yùn)用能力.

3.3 增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資力量，培訓(xùn)和提高獨(dú)立學(xué)院外聘教師教學(xué)水平

針對獨(dú)立學(xué)院外聘教師過多影響教學(xué)質(zhì)量的情況，我們一方面加強(qiáng)了師資隊伍建設(shè)，從2002年到2012年，河北醫(yī)科大學(xué)外語教學(xué)部的專任教師從20多人發(fā)展到50多人，專任教師隊伍的擴(kuò)大和穩(wěn)定從客觀上保證了教學(xué)質(zhì)量.另一方面通過讓本校老師和外聘教師結(jié)對子和開展由外聘教師和本校教師都必須參加的經(jīng)常性的教研活動提高了外聘教師的教學(xué)水平.

總而言之，通過一系列的教學(xué)實踐和改革，河北醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院的學(xué)生英語水平得到了提高，在2012年12月的大學(xué)英語四級考試中，筆者所教教學(xué)班大學(xué)英語四級過級率平均達(dá)到了67.00%，這大大高于全國獨(dú)立學(xué)院44.97%大學(xué)英語四級考試平均通過率.

4 結(jié)語

21世紀(jì)，人才已成為推動我國全面建設(shè)小康社會的重要的財富與資本，人才競爭已成為是國與國之間競爭的焦點(diǎn)，培養(yǎng)大批的具有創(chuàng)新意識、能熟練運(yùn)用英語的人才是新時期我國高等教育的重要使命.作為高等教育改革中的新生力量，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展還有待于完善和提高，獨(dú)立學(xué)院英語人才的培養(yǎng)還存在許多值得進(jìn)一步探討的問題.作為奮斗在教學(xué)第一線的大學(xué)英語教師們，我們一定要為獨(dú)立學(xué)院的英語人才培養(yǎng)做出不懈的努力.

〔1〕劉永亮，等.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)人才培養(yǎng)缺失與應(yīng)對措施[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報，2012（04）.

〔2〕何玲.廣西獨(dú)立學(xué)院外語應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2011（06）.

〔3〕劉瑞敏，等.培養(yǎng)大學(xué)生自信心的途徑[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2010（03）.

〔4〕徐輝，等.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的理論與實踐[M].浙江大學(xué)出版社，2007.