多視角下的教育信息化解析

于學(xué)勇

（贛南師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院，江西贛州341000）

多視角下的教育信息化解析

于學(xué)勇

（贛南師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院，江西贛州341000）

教育信息化是教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的必然趨勢，教育信息化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育者的教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加快教育發(fā)展，更新教育管理方式和手段，有著深遠(yuǎn)的意義.本文主要從教育信息化的概念和特征、教育信息化的環(huán)境建設(shè)、信息意識(shí)、教育觀念的更新及師資隊(duì)伍的培訓(xùn)等方面對(duì)教育信息化進(jìn)行全方位闡釋，有利于深度把握教育信息化的發(fā)展趨勢和內(nèi)涵，以更好地應(yīng)對(duì)全球范圍內(nèi)教育的信息化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育健康快速發(fā)展.

教育信息化；意識(shí)；觀念更新；師資隊(duì)伍培訓(xùn)

20世紀(jì)90年代以來，以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的第二次信息技術(shù)革命浪潮席卷全球，迅速得改變著人類社會(huì)生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)的方式.與此同時(shí)，信息技術(shù)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入信息時(shí)代.伴隨著信息革命的浪潮，教育信息化也在加快著步伐，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中高度強(qiáng)調(diào)教育信息化對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，教育信息化已經(jīng)成為當(dāng)今乃至今后教育發(fā)展的必然趨勢.教育信息化必將對(duì)教育體制、教學(xué)模式、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等產(chǎn)生直接沖擊，推動(dòng)教育進(jìn)行根本性的變革.

1 教育信息化的概念和特征

“教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面,在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下,積極應(yīng)用信息技術(shù),深入開發(fā)、廣泛利用信息資源,培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才,加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程.”(李克東)

“所謂教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入得運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育發(fā)展和教育改革的過程,其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育.”(祝智庭)[1]

“教育信息化是指在教育中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)教育資源,優(yōu)化教育過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程.”(南國農(nóng))[2]

上述三個(gè)定義均從不同角度定義了教育信息化，但筆者個(gè)人教育信息化的定義是這樣的：教育信息化是指在信息科學(xué)和教育科學(xué)的共同指導(dǎo)下,以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為核心,以教育信息化為基本任務(wù),以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學(xué)過程和表現(xiàn)形態(tài).

教育信息化的外部表現(xiàn)特征主要有三個(gè)：其一，是指人們的教育觀念，教育理論和教育模式方面的；第二，是物質(zhì)層面的，主要是教學(xué)媒體方面的；第三，是教育管理體制方面的；第一方面起決定作用.在這三個(gè)外部特征里頭，有個(gè)教育信息化的內(nèi)部特征，這就是教育的民主性.這是教育信息化的本質(zhì)和靈魂.

古代不講教育信息化，那時(shí)把學(xué)生看成是先生的附屬品，學(xué)生成了先生精神文化層次上的私有財(cái)產(chǎn)，學(xué)生依附于先生，甚至可以有某種程度的人身依附關(guān)系.孔子以72賢3000弟子為榮耀，蘇格拉底因?yàn)榍嗄晁枷雺櫬溆袩o政府思潮傾向而落難.

現(xiàn)在，學(xué)校在教育教學(xué)上搞信息化了，教師角色變了.教師不再是主體，而成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)資源的管理者、團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)者和課程的開發(fā)者.[3]教師角色多元化了，教師技能提升了，既是服務(wù)者，又是研究者.學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)組織中從事多元化學(xué)習(xí)方式，不再是被動(dòng)的受教育者，而是信息的主動(dòng)處理者.教與學(xué)關(guān)系、師與生關(guān)系將發(fā)生較大的變化.學(xué)校的教育體制、教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)都要變化發(fā)展，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出民主性這個(gè)靈魂.[4]

2 教育信息化的環(huán)境建設(shè)

教育信息化離不開三個(gè)環(huán)境建設(shè)，硬件環(huán)境建設(shè)、軟件環(huán)境建設(shè)和人文環(huán)境建設(shè).

硬件環(huán)境包括各種教育教學(xué)媒體，多種教育教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校的周邊環(huán)境等，沒有這些硬件環(huán)境，無法開展正常教育教學(xué)活動(dòng).

軟件環(huán)境包括以不同介質(zhì)記錄教育教學(xué)信息的軟件、軟件的構(gòu)思、內(nèi)容和質(zhì)量等.

人文環(huán)境包括教育思想、教育理論、教育觀念、教育體制、教育法規(guī)，人們的現(xiàn)代教育意識(shí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的程度等等.

硬件環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件環(huán)境建設(shè)是保障，人文環(huán)境建設(shè)是關(guān)健.沒有具備現(xiàn)代教育思想、觀念和意識(shí)，沒有掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的教育工作者，沒有符合教育規(guī)律和中國國情的教育體制、政策法規(guī)，沒有良好的現(xiàn)代教育社會(huì)氛圍，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)條件，都將難以發(fā)揮作用，再好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備都難以配備到位.

3 信息意識(shí)是教育信息化的關(guān)鍵

教育應(yīng)該是首先進(jìn)入信息化的行業(yè)之一，學(xué)校應(yīng)該是信息化的先進(jìn)載體.教育信息化的推進(jìn)取決于好多因素，而人們的信息素質(zhì)是其中最為關(guān)鍵的因素.而在信息素質(zhì)中，信息意識(shí)由為重要.如果沒有形成先進(jìn)的信息教育觀念、意識(shí)和思想，那就很難在學(xué)校中運(yùn)用信息技術(shù)，即便運(yùn)用先進(jìn)思想指導(dǎo)，也不會(huì)取得良好的教育效果.[5]

信息意識(shí)是作為信息社會(huì)人人所應(yīng)具備的觀念和意識(shí)，包括尊重知識(shí)、全新的時(shí)空觀、未來意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，包括能夠理解信息社會(huì)的發(fā)展趨勢，正確面對(duì)信息化的特征，以及有意識(shí)的在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用信息技術(shù)，并了解其局限性，正確對(duì)待和理解信息技術(shù)所帶來的后果，還包括敢不敢使用信息技術(shù)，在遇到問題時(shí)是否想到使用信息技術(shù)來解決問題.

4 教育觀念更新是教育信息化的前提

教育信息化首先是教育觀念的現(xiàn)代化，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新.[6]因此無論是教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，還是校長、教師、學(xué)生，都應(yīng)在教育觀念上進(jìn)行一次革命，轉(zhuǎn)變觀念是教育信息化的首要任務(wù).

教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，不能簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化.教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過程.只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化.教育信息化也不是趕時(shí)髦，應(yīng)有急迫感，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要轉(zhuǎn)變觀念，不能認(rèn)為教育信息化是可有可無，可早可晚.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極引導(dǎo)，為教育信息化創(chuàng)造必要的條件，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有設(shè)施，充分應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)和科研工作.

教育信息要求教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力.過去培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具，即字典和圖書館.今后要增加一個(gè)工具，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí).教師要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件，一本教案用多年的教師肯定要被信息社會(huì)淘汰.

教育信息化就學(xué)生而言，肯定不能等同于簡單的互聯(lián)網(wǎng)的概念，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，將信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)，變成自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的工具.[7]這里就有一個(gè)觀念問題，不能僅認(rèn)為只有進(jìn)入課堂才是學(xué)習(xí)，只有教師講的才是知識(shí)，只有考分才說明能力，要全面、正確地理解教育信息化.

互聯(lián)網(wǎng)不僅提供了新的教育手段、教育內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，產(chǎn)生新的文化與價(jià)值觀念，甚至語言的演變都有重要影響.[8]在整個(gè)過程中，也是一個(gè)民族文化和價(jià)值觀念的宣揚(yáng)與傳播.如果哪個(gè)民族不抓緊這次機(jī)會(huì)，今后將會(huì)使這個(gè)民族無法自立于世界民族之林.

5 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)接入是教育信息化的基礎(chǔ)

目前，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，特別是大學(xué)校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)比較完備.現(xiàn)在，部分地區(qū)已實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，已經(jīng)取得了很好的效果，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量.

中小學(xué)校校園網(wǎng)在解決了通網(wǎng)絡(luò)的問題后，網(wǎng)絡(luò)教育資源化，各學(xué)校都應(yīng)提高參與教育資源建設(shè)的積極性，而不是自個(gè)學(xué)校搞“小而全”.[9]在課件軟件的開發(fā)和資源庫的建設(shè)工作中，統(tǒng)籌規(guī)劃，達(dá)到資源共享，避免了重復(fù)浪費(fèi).

6 師資隊(duì)伍培訓(xùn)是教育信息化的保障

教育信息化首先是人的信息化，[10]因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急.

互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的巨大變化之一就是：人人是教師，人人是學(xué)生，在教與學(xué)的訴求對(duì)象上不再有嚴(yán)格的界限，只要你有真知灼見，無論你的社會(huì)地位是什么，是誰，都可以“結(jié)廬授課”，真正實(shí)現(xiàn)了孔子的理想：三人行，必有我?guī)?學(xué)習(xí)的形式不再局限于授課、學(xué)習(xí)、交作業(yè)、考試等等.可以是聽講，可以是討論，可以是論戰(zhàn)，不過要達(dá)到這樣一個(gè)境界，必須依賴互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具，因此，人的信息化成為教育信息化的前提基礎(chǔ).

教育信息化首先要以計(jì)算機(jī)的普及教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為重點(diǎn)，著力于培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，以提高教育的質(zhì)量和效益.在實(shí)施信息化的過程中，要把師資培訓(xùn)作為重點(diǎn)，放在重要位置.同時(shí)要注意糾正重硬件、輕軟件和輕人才培養(yǎng)的傾向.

總之，教育信息化對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)改革，加快教育發(fā)展和管理手段的現(xiàn)代化都有積極作用，尤其是對(duì)創(chuàng)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)社會(huì)體系，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高高等教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才更具深遠(yuǎn)的意義.教育信息化建設(shè)過程及其全方位應(yīng)用，不僅是改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，更是提高國民素質(zhì)的重要措施，是中華民族真正融入國際社會(huì)的必由之路.

〔1〕祝智庭.“教育信息化”的概念與特征[EB/OL].http:// www.innovealth.com/Article/itedu/200408/725.html,2004-8-26.

〔2〕南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)(上)[J].電化教育研究,2001(8).

〔3〕方衛(wèi)華.論教育信息化與素質(zhì)教育的統(tǒng)一性[J].教育信息化,2003(7).

〔4〕祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.83-86.

〔5〕南國農(nóng).從視聽教育到信息化教育——我國電化教育25年[J].中國電化教育，2003(9).

〔6〕談松華.建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)與教育信息化[J].中國遠(yuǎn)程教育,2003(19).

〔7〕郁曉華,張潤芝,祝智庭.教育信息化競爭力的模型設(shè)計(jì)與國際指標(biāo)比較[J].中國教育信息化，2009,17(高教職教)：4-11.

〔8〕劉培俊.關(guān)于職業(yè)教育信息化需求、供給與發(fā)展的生態(tài)循環(huán)[J].中國教育信息化，2009,15(高教職教)：20-21.

〔9〕付德榮.教育信息化的目的、內(nèi)容與意義[DB/OL].http:// www.doule.net/20040406/1066802.shtml.

〔10〕劉銘,劉延申.解讀教育信息化[DB/OL].http://www.etc.edu.cn/show/2003/jiedu.htm.

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1673-260X（2013）05-0234-02