國內(nèi)外競技體育后備人才培養(yǎng)模式的研究

王 飛，張加軍

（安慶師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 安慶 246133）

1 競技體育后備人才培養(yǎng)的重要性

隨著現(xiàn)代奧林匹克運動的蓬勃發(fā)展，競技體育正逐漸滲透到人們社會生活的各個領(lǐng)域，它對政治、經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響.競技體育發(fā)展水平的高低已成為衡量一個國家或地區(qū)經(jīng)濟、科技和文化等發(fā)展水平的重要窗口.從2004年的雅典奧運會到2012年的倫敦奧運會，我國體育代表團實現(xiàn)了歷史性地突破，充分展示了我國競技體育領(lǐng)域的優(yōu)勢及在經(jīng)濟科技等領(lǐng)域所取得的巨大進步.各國競技體育競爭的根本上是人才的競爭.而競技體育后備人才的培養(yǎng)又是競技體育可持續(xù)發(fā)展的保障；如果沒有一定數(shù)量和質(zhì)量的競技體育后備人才作為支撐，那么競技體育的持續(xù)發(fā)展和提高便成為無源之水.因此，許多國家都十分注重競技體育后備人才的培養(yǎng).

2 國外競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于受政治、經(jīng)濟發(fā)展水平及對競技體育培養(yǎng)觀念的影響，國外與我國在競技體育后備人才培養(yǎng)模式上存在著較大的差異，代表性的國家如美國、德國、俄羅斯、日本、澳大利亞.

2.1 美國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1978年，美國制訂了《業(yè)余體育法》，實行以普通學(xué)校為中心，依靠學(xué)校的業(yè)余訓(xùn)練來培養(yǎng)后備人才，屬于典型的“學(xué)校體制”，即中小學(xué)——大學(xué)——職業(yè)隊或俱樂部，全國沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，政府機構(gòu)也沒有專門的體育主管部門，而是通過自愿組織起來的中小、大學(xué)體育聯(lián)合協(xié)會（NCAA）來進行管理的[1].中學(xué)是培養(yǎng)青少年運動員的搖籃，在那里孩子們的運動天賦能夠得到充分的展示和發(fā)揮，長期以來，學(xué)校形成了一種崇尚運動的良好氛圍，學(xué)校鼓勵學(xué)生在運動方面不斷挑戰(zhàn)自我，并對優(yōu)勝者給予較高的獎勵；此外，家長也非常樂意孩子在體育運動方面有過人的表現(xiàn)，一部分家庭更希望通過體育，讓孩子獲得較好的接受高等教育的機會.因為大多數(shù)美國大學(xué)愿意接受體育特長生，并對其中的優(yōu)秀者給予優(yōu)厚的獎學(xué)金.大學(xué)是培養(yǎng)運動員的高級階段，但依舊保持其業(yè)余性的特點；在各自的體育項目管理上，學(xué)校享有最高的管理權(quán)限，其特點是強化了教育和體育的結(jié)合，突出了青少年體育業(yè)余的性質(zhì).現(xiàn)階段，美國大多數(shù)運動項目的后備人才數(shù)量十分龐大，僅以中學(xué)生和大學(xué)生為例，大學(xué)生運動員35萬余人，中學(xué)生運動員（9—12年級）650萬余人.如果將職業(yè)運動員或能參加國際比賽的業(yè)余選手列為一線隊伍，大、中學(xué)生分別列為二、三線隊伍的話，美國的籃球、橄欖球、棒球、田徑、游泳等項目的一、二、三線的比例將在1：20—200：400—4000[2].如此龐大的后備人才隊伍也為美國在大部分運動項目的選材上提供了源源不斷的人才資源.在運動訓(xùn)練方面，美國學(xué)生運動員在訓(xùn)練時間和精力上相對于我國運動員來說處于劣勢地位（因為美國青少年運動員的首要身份還是學(xué)生，其主要任務(wù)還是以學(xué)習(xí)為主），但美國由于學(xué)校競技運動的高度發(fā)展，規(guī)模龐大，運動員每年參加的比賽比我國同層次的運動員要多，競爭也更加激烈.

2.2 德國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

德國的培養(yǎng)模式是體育俱樂部，德國在立法上允許俱樂部和體育聯(lián)合會在組織上的高度自治，確立了俱樂部的相對獨立地位.政府只通過立法來管理社會各類體育組織與體育活動，具體管理則由社會體育組織擔(dān)綱.在德國，學(xué)校有各類俱樂部，主要服務(wù)人群為學(xué)生、教師；社會上也有各類體育單項或綜合俱樂部，其服務(wù)人群主要是附近居民；此外還有一些職業(yè)體育俱樂部或高級體育俱樂部.1997年，德國的體育俱樂部已達(dá)85000個，會員人數(shù)已達(dá)2500萬，差不多每3個居民就有1個加入了俱樂部.規(guī)模較大的業(yè)余體育俱樂部都設(shè)有青少年部，負(fù)責(zé)青少年后備人才的培養(yǎng)，同時，也開展競技體育運動.職業(yè)俱樂部除擁有職業(yè)隊外，還擁有大量的業(yè)余體育愛好者和青少年后備人才[3].由于職業(yè)運動員是十分稀缺的人力資源，俱樂部在引進時往往要花費大量的資金，有些俱樂部感到難以承受，這刺激了俱樂部非常重視自我培養(yǎng).一旦培養(yǎng)出高質(zhì)量的體育后備人才，不但可以直接吸收到俱樂部職業(yè)隊，也可以通過轉(zhuǎn)會的形式轉(zhuǎn)讓到其他俱樂部，賺取高額的商業(yè)利潤.一個職業(yè)俱樂部往往有若干支青少年隊伍，配有專職的教練員和輔助人員對青少年進行培訓(xùn).如拜仁慕尼黑足球俱樂部，除了有一支職業(yè)隊、數(shù)支青年隊外，還有許多學(xué)校中小學(xué)生組成的少年隊和兒童隊，他們每逢周末各校之間進行規(guī)模盛大的足球比賽.學(xué)校的課余訓(xùn)練也以俱樂部的形式進行，俱樂部有校內(nèi)和校外之分，但具體運作模式與社會體育俱樂部相似，學(xué)生可以自主選擇參加.學(xué)生到俱樂部參加業(yè)余訓(xùn)練，一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，為終身體育打下基礎(chǔ)；另一方面，又可以把新興的運動項目帶回學(xué)校，吸引更多的學(xué)生來俱樂部參加訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，選拔有天賦和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，進行正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練.從總體上看，不同的人群總能找到適合自己的俱樂部.德國的競技體育與大眾體育之間相得益彰，彼此沒有嚴(yán)格的限制，這使得作為競技體育發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)校體育和群眾體育能夠充分發(fā)展，并可以為競技體育提供最大限度的支持.

2.3 俄羅斯競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

俄羅斯在競技體育后備人才培養(yǎng)上，仍然保留了前蘇聯(lián)的不少做法，大多采取“少體?！獙ｍ椛袤w校、寄宿體育學(xué)校、專項訓(xùn)練中心——高級運動技術(shù)學(xué)?！獓矣?xùn)練基地”的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò).俄羅斯最基層的培養(yǎng)形式是少體校.在初步訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行選拔，再進行高級訓(xùn)練，后來考慮到這種培養(yǎng)方式周期長、經(jīng)費消耗大、成材率低等原因，于1961年創(chuàng)辦了專項少體校，與教育部門合作，把學(xué)生運動員下放到普通中學(xué)的體育班，平時和普通學(xué)生一樣進行文化課學(xué)習(xí)，利用課余時間再集中進行專項訓(xùn)練，一些項目放在附近的體育俱樂部進行.寄宿體育學(xué)校與專項體校同時產(chǎn)生，它實行的是集中住宿、集中學(xué)習(xí)、集中訓(xùn)練的“三集中”形式.文化課學(xué)習(xí)同普通學(xué)制相同，訓(xùn)練時間通常安排在下午或晚上，它通過公開招生和開運動會進行選拔.專項訓(xùn)練中心是為進一步提升運動技術(shù)成績，專門參加奧運會而設(shè)立的.20世紀(jì)70年代，前蘇聯(lián)在第20屆奧運會上游泳成績下滑，為了扭轉(zhuǎn)這種局面成立了游泳訓(xùn)練中心，在其影響下其它項目訓(xùn)練中心和高級技術(shù)學(xué)校也相繼成立起來.訓(xùn)練中心和高級技術(shù)學(xué)校每年能夠為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的后備人才，同時，被錄取的學(xué)生每日可領(lǐng)取生活補貼.俄羅斯全國現(xiàn)有3500余所少年兒童體育學(xué)校，近900所專門的高級運動技術(shù)學(xué)校和奧林匹克后備力量學(xué)校.

2.4 日本競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

日本的競技體育后備人才培養(yǎng)跟美國有較大程度的相似之處，它主要是以學(xué)校體育和體育俱樂部為支撐，實行中學(xué)、大學(xué)、企業(yè)的培養(yǎng)模式.國家非常重視學(xué)校體育，即使是在寒冷的冬季，少年兒童也會照樣身著短裝進行室內(nèi)外體育活動；另外，文體省體育局明文規(guī)定，成立一所新的中學(xué)，必須具備相應(yīng)的體育設(shè)施.日本的學(xué)校體育分為課堂體育和課外體育活動.學(xué)校體育俱樂部在全國非常普遍，一般在課余時間進行訓(xùn)練，學(xué)校積極鼓勵學(xué)生能在寒暑假進行集中訓(xùn)練，初中以下不主張進行專項訓(xùn)練.另外，私人俱樂部也非常受歡迎，它們招收一批有一定運動技術(shù)和發(fā)展前途的少年兒童進行訓(xùn)練.學(xué)生在俱樂部只需交納必要的學(xué)費和生活費，其它費用均由俱樂部承擔(dān)，俱樂部聘請教練員前來指導(dǎo)訓(xùn)練.

2.5 澳大利亞競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

澳大利亞的青少年體育主要是在學(xué)校和社區(qū)俱樂部體系兩大領(lǐng)域開展.然而，它們之間的關(guān)系是不明確的，經(jīng)常以松散的協(xié)會形式運作，青年人自己就可以決定體育活動是在學(xué)校還是在俱樂部，或者既在學(xué)校又在俱樂部進行.

3 我國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1 “舉國體制”下后備人才的訓(xùn)練、競賽和管理

“舉國體制”是指我國競技體育仿效“兩彈一星”的操作模式，實質(zhì)就是利用社會主義制度下能夠集中力量辦大事的優(yōu)越性，充分利用我國人口眾多，體育資源豐富的特點，集思廣益，調(diào)動各方面的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)競技體育為國爭光的發(fā)展思路和培養(yǎng)模式.

3.1.1 訓(xùn)練體制及其弊端

競技體育的可持續(xù)發(fā)展需要大量優(yōu)秀的體育人才，因此后備力量的培養(yǎng)越來越顯其重要性.我國的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建于上個世紀(jì)五十年代，呈“金字塔”模式，金字塔尖的高級形式是各類高水平競技代表隊，包括國家代表隊、各省、直轄市代表隊，解放軍代表隊、廠礦企業(yè)代表隊和高校代表隊；高級形式的主要任務(wù)是攀登世界競技體育高峰，為國爭光.處在金字塔中間的中級形式包括體育運動學(xué)校、各單項運動學(xué)校、體育中學(xué)、各省市業(yè)余體校；中級形式的主要任務(wù)是提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)和輸送青少年體育后備人才與骨干，為社會培養(yǎng)專門的體育人才；位于塔基的初級形式主要有基層業(yè)余體校、體育傳統(tǒng)項目、中小學(xué)代表隊等；初級形式的主要任務(wù)是對在體育方面有培養(yǎng)前途的少年兒童進行系統(tǒng)的課余訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，擴大體育人才選拔范圍，為上一級訓(xùn)練形式輸送合格的人才[4].

然而，這種業(yè)余體育訓(xùn)練的體制是在計劃經(jīng)濟條件下國家包辦建立起來的，這種舊的訓(xùn)練制度在新的歷史發(fā)展時期逐漸暴露出自身的局限性，受到市場經(jīng)濟強有力的沖擊.由于其經(jīng)濟來源主要靠政府財政撥款，人員機構(gòu)設(shè)置上龐大臃腫，訓(xùn)練上成材率太低，淘汰率過高，供求關(guān)系上反映出運作成本太高，項目發(fā)展上表現(xiàn)出很不平衡；這種狀況直接導(dǎo)致了業(yè)余訓(xùn)練人數(shù)下降，業(yè)余體校、體育中學(xué)等招生困難、生存艱難，后備人才嚴(yán)重缺乏，甚至出現(xiàn)青黃不接的現(xiàn)象.1996年我國競技體育后備人才有30多萬，2000年僅為15.1萬，人數(shù)減少了50%[5].另外，由于初級、中級和高級訓(xùn)練形式之間存在著各自利益，所以在個人利益、集體利益和國家利益的關(guān)系處理上還存在著不同程度的矛盾，這樣也導(dǎo)致了資源的浪費和人才的重復(fù)培養(yǎng)等問題的發(fā)生.這種狀況都直接或間接地制約了業(yè)余訓(xùn)練的發(fā)展.

3.1.2 現(xiàn)行青少年競賽制度及其弊端

競賽是競技體育的杠桿，它對運動訓(xùn)練的選材、訓(xùn)練、管理等環(huán)節(jié)具有導(dǎo)向功能.競賽賽什么，人們就會練什么；競賽怎樣賽，人們就會怎樣練.然而，現(xiàn)行的競賽制度與不同層次的后備人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，競賽機制的錯誤導(dǎo)向和不同層次的微觀或局部利益迫使一些地區(qū)單位的領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)名次指標(biāo)和任務(wù)，這樣后備人才訓(xùn)練的目標(biāo)嚴(yán)重背離，不是以打好基礎(chǔ)為主，而是以比賽成績和名次作為訓(xùn)練成效的主要或唯一的標(biāo)準(zhǔn)，把后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)與高水平運動員的訓(xùn)練目標(biāo)相混淆了.所以目前訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的早期專項化、成人化現(xiàn)象比比皆是，這嚴(yán)重違背了青少年身心發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)過程中存在著“拔苗助長”、“曇花一現(xiàn)”、“早衰”等現(xiàn)象.目前我國三線隊伍向二線隊伍的人才輸送率為6.1%,而二線向一線隊伍的輸送率僅為1.9%.所以，現(xiàn)行的競賽制度已成為影響和制約后備力量選材和訓(xùn)練的重要因素，搞好后備力量應(yīng)從改革現(xiàn)行的競賽制度入手，使競賽效應(yīng)和長期的發(fā)展目標(biāo)相一致，與多年訓(xùn)練和各階段的任務(wù)相一致，與當(dāng)代競技體育的發(fā)展規(guī)律相符合，從而從根本上解決競賽制度的種種弊端，使我們的競賽制度真正成為促進后備人才培養(yǎng)的有力杠桿.

3.1.3 競技體育后備人才的管理現(xiàn)狀

現(xiàn)行的我國競技體育管理是以對項目進行分類，從國家到省市、地方實施的半封閉狀態(tài)進行的，在管理的過程中主要依靠行政手段和部分市場化的運作方式來實現(xiàn)管理目標(biāo)，并依靠國家的財政的投入來維持機構(gòu)的運行；但在實施管理的過程中會出現(xiàn)體育單項協(xié)會、運動項目管理中心、和政府體育主管部門三者時分時合的現(xiàn)象.

運動員的管理從招收、培養(yǎng)到退役仍然帶有比較強烈的計劃經(jīng)濟色彩.招生還仍沿用20世紀(jì)80年代固定工招生辦法，培養(yǎng)經(jīng)費主要依靠國家投入，退役安置情況由過去的計劃安置轉(zhuǎn)向適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的推薦就業(yè)和自主擇業(yè)相結(jié)合.

運動員的文化、教育管理體系在初高中階段大多獨立于國家教育系統(tǒng)之外而形成了一套體育部門的教育系統(tǒng)，而傳統(tǒng)的按照普通中小學(xué)的課時和課程設(shè)置顯然不太適合要經(jīng)常從事業(yè)余訓(xùn)練的運動員，因而不可避免地出現(xiàn)了運動員文化課學(xué)習(xí)跟不上，上課注意力分散、最后厭學(xué)逃課等現(xiàn)象，這樣，既不利于學(xué)生運動成績的提高，又為退役后選擇就業(yè)留下了隱患.

3.2 “體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的探索

在市場經(jīng)濟條件下，“舉國體制”的諸多弊端不斷凸顯，如過度依賴政府資金支持，運動員綜合素質(zhì)落后；培養(yǎng)成本與成材率之間的反差；運動員退役后就業(yè)困難等問題阻礙青少年業(yè)余訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展.在結(jié)合我國國情和借鑒國外后備人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，在遵循教育的一般規(guī)律和體育的特殊規(guī)律的前提下，實行“體教結(jié)合”，充分發(fā)揮體育和教育兩大部門的資源優(yōu)勢，共同培養(yǎng)體育后備人才資源.2002年7月頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》第四方面第17條指出，努力抓好運動訓(xùn)練和文化教育，開拓培養(yǎng)高水平運動員、教練員的新途徑，為優(yōu)秀運動員、教練員的升學(xué)深造創(chuàng)造條件，提高運動隊伍的科學(xué)文化素養(yǎng).上海、江蘇、北京等省市體育部門的研究也表明，搞好體教結(jié)合是解決業(yè)余訓(xùn)練矛盾，拓寬人才培養(yǎng)渠道，培養(yǎng)高文化素質(zhì)、高水平的新一代運動員的必然趨勢[6].當(dāng)然，體教結(jié)合的重要意義不僅在于解決優(yōu)秀運動員的文化教育問題，實際上還涉及到訓(xùn)練體制、競賽體制改革和建立運動員保障機制等方面，關(guān)系到我國競技體育如何持續(xù)、快速、健康發(fā)展的重要問題.

4 結(jié)論

4.1 國內(nèi)外在競技體育后備人才模式上存在著較大差異，這些差異主要表現(xiàn)在思想觀念、訓(xùn)練方法和管理模式等方面.

4.2 體教結(jié)合是競技體育后備人才培養(yǎng)的必由之路，是解決新形勢下業(yè)余訓(xùn)練問題的根本出路.

〔1〕張紅松,張錫慶.中美競技體育后備人才培養(yǎng)的比較[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2003(6):33.

〔2〕潘前.中美體育后備人才培養(yǎng)體制初探[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2003(7):56.

〔3〕欒開建.關(guān)于中外競技體育后備人才培養(yǎng)模式的比較分析[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2003(6)19-20.

〔4〕林曉華,連正茂.議競技體育的“舉國體制”[J].湖北體育科技,2005(1):28.

〔5〕郭蓓.2001—2010年上海競技體育后備人才培養(yǎng)的對策研究[D].上海體育學(xué)院,2003.

〔6〕盧志成,劉華榮.體教結(jié)合與競技體育可持續(xù)發(fā)展[J].遼寧體育科技,2004(6):13.