滁州學院國際經濟與貿易專業(yè)SPT人才培養(yǎng)模式的構建

李 芳

（滁州學院 經濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

1 滁州學院國際經濟與貿易專業(yè)SPT 人才培養(yǎng)模式構建的必要性

1.1 學校定位

滁州學院是一所安徽省省屬全日制普通公辦本科院校.學校始建于1950年，于2004年5月經國家教育部批準升格為本科院校.學?，F設有經濟與管理學院、應用化學學院、機械與電子工程學院等15個教學機構.目前，國際經濟與貿易專業(yè)、應用化學等專業(yè)被批準為首批應用型專業(yè).

滁州學院辦學定位：努力建設成為具有較強辦學實力，較高辦學質量，鮮明辦學特色的多科性、區(qū)域性、應用型本科大學,即是立足滁州，服務安徽，面向長三角地區(qū)的應用型地方性本科院校.國際經濟與貿易專業(yè)更是應用型專業(yè).培養(yǎng)的是具備經濟、管理等現代企業(yè)經營管理方面的專業(yè)理論知識和實踐能力，并具有較強的外語應用能力和良好的綜合職業(yè)能力，能在企事業(yè)單位特別是外向型中小企業(yè)和三資企業(yè)從事外銷、報關、報檢和單證人員以及管理等工作的高級應用型涉外管理人才.而這些就要求我們必須建立適合應用型專業(yè)的培養(yǎng)模式.

1.2 社會需求與學生就業(yè)之間的矛盾

金融危機以來，我國外部需求萎縮，企業(yè)用工減少.與此同時，企業(yè)急切招人但招不到合適的人才，高校培養(yǎng)的學生極力找工作但找不到滿意的工作，從而造成高校培養(yǎng)的人才與市場需求的人才有些脫節(jié)的現象產生，但這些情況只是結構性失業(yè)造成.許多企業(yè)表示，他們需要的是能直接進入業(yè)務狀態(tài)的應用型外貿人才，而目前高校培養(yǎng)仍主要停留在理論階段，畢業(yè)生缺乏對國際經濟與國際貿易具體程序和方法的了解.因此，培養(yǎng)面向國際市場、符合現代國際競爭需要、既有扎實理論基礎、又具備較強實踐操作能力的高級應用型外貿人才，成為當務之急.

1.3 區(qū)域性經濟發(fā)展需要

近年來我國對外貿易飛速發(fā)展，截止2011年底我國是世界上第二大貿易國.隨著全球產業(yè)不斷轉移到我國，而我國的產業(yè)從東部又不斷轉移到中部和西部地區(qū)，再加上國家促進中部崛起戰(zhàn)略和實施皖江城市帶規(guī)劃的推出，以及滁州作為承接產業(yè)轉移的安徽省東大門的地級市，對滁州市對外貿易經濟發(fā)展帶來重大機遇.截至2010年底，滁州擁有進出口企業(yè)1089家，進出口額完成6.88億美元，外貿增幅高于全省平均水平23個百分點，出口額進入全省前三名.滁州海關和商檢局正式獲批籌建.但同時人才軟肋一直是制約滁州市乃至安徽省外貿經濟發(fā)展的瓶頸所在.據調查，滁州市很多從事外貿的人員都是由內貿轉型到外貿的，專業(yè)型的人才如跟單員、單證員、報關員和報檢員嚴重缺失，而既會跟單單證又懂業(yè)務操作的復合型外貿人才更是少之又少.特別是現階段，我國對外貿易摩擦頻發(fā)（如滁州天大鋼管遭遇到國外的反傾銷、反補貼訴訟）、國際貿易營銷能力不強等一些亟待解決的問題，對既懂外語、法律、貿易等方面知識的復合型外貿人才的需求更加緊迫.

因此，我們所提出的SPT即“成功的應用型人才培養(yǎng)”這一目標，是分別針對于學院的辦學定位、社會需求與學生就業(yè)和區(qū)域經濟需求科學制定的，它成為國際經濟與貿易專業(yè)所有工作的出發(fā)點與落腳點，成為貫穿始終的一條新的培養(yǎng)模式.在此背景下我們提出此項目具有更強的實際意義.學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神.

2 SPT 人才培養(yǎng)模式的內涵分析

SPT是SUCCESSFUL PRACTICAL TALENT的英文縮寫，其意思為成功的應用型外貿人才培養(yǎng).

成功的應用型人才其核心是“應用”二字，應用型人才是相對于研究型和學術型人才而言的，其最關鍵特征是需具有專業(yè)知識素質和實踐技能素質的實際應用能力的人才即更加注重的是實踐性、應用性[1].SPT模式培養(yǎng)下的外貿人才要比高職高專學生基礎知識深厚，又比傳統本科生實踐能力強，是本科應用型人才最本質的特征，同時更強調綜合創(chuàng)新能力和崗位職業(yè)技能，強調培養(yǎng)具有扎實的國際貿易專業(yè)基礎知識和掌握國際貿易流程的基本理論與方法，將培養(yǎng)目標和職業(yè)定位結合，提出培養(yǎng)大批與國際接軌、外貿行業(yè)所迫切需要的高端外貿人才.

從教育理念上講，SPT應用型人才培養(yǎng)應強調以知識為基礎，以能力為重點，知識能力素質協調發(fā)展.具體培養(yǎng)目標應強調學生綜合素質和專業(yè)核心能力的培養(yǎng).在專業(yè)方向、課程設置、教學內容、教學方法等方面都應以知識的應用為重點.國際經濟與貿易專業(yè)根據社會、企業(yè)對人才的需求和學科的發(fā)展，以提高學生的就業(yè)競爭力為目標，不斷更新、調整專業(yè)課程，開拓新的應用方向，采用教學、科研、產業(yè)相結合的全新培養(yǎng)模式，重視應用性、前瞻性和開放性，形成一種靈活、立體的培養(yǎng)模式.

總之，滁州學院培養(yǎng)成功的應用型外貿人才就要緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)模式的基本構成要素——素質、知識、能力三個體系，開展一系列教學改革與實踐.根據市場經濟的客觀要求，應用型本科院校應該具備極其強烈的市場意識，培養(yǎng)適應市場要求、經得起市場檢驗的本科應用型人才.

小六子的母親是個賢惠的女人，這一點我深信。她常常感到孤獨無助，寂寞難耐，我看得出來。她日夜期盼著小六子能夠快快成人。她的生活里幾乎沒有多少內容了。對此我自然會抱有一份同情的。但同情對她來說值不了幾分錢。這樣的同情狗屁不是。

3 滁州學院SPT 人才培養(yǎng)模式的構建

3.1 SPT人才培養(yǎng)模式的構建原則

SPT人才培養(yǎng)模式的構建在分析SPT內涵的基礎上還必須遵循一定的原則，如此針對這些原則構建的方案才更具有針對性和實用性.

3.1.1 根據市場對國際貿易人才的實際需要

在SPT人才培養(yǎng)模式上要充分考慮市場對國際貿易人才的需求，及時了解國貿人才發(fā)展趨勢.幾乎所有的外貿企業(yè)都希望國際貿易專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接.同時約有76%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置[2]，這說明加強學生的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)和綜合素質教育極為重要.因此，國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標，不僅應教給學生外貿崗位直接需要的知識技能，還應當加強與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及職業(yè)道德態(tài)度的教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高級應用型人才.

3.1.2 考慮學生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要

專業(yè)培養(yǎng)目標定位必須充分考慮到學生當前就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要努力提高學生的就業(yè)競爭力.國際貿易專業(yè)教育在專業(yè)設置、課程設計和教學實施的過程中，都必須與社會和經濟發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國際貿易發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導向.必須加強研究畢業(yè)生就業(yè)市場和生源市場，使專業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場規(guī)律變化而變化.但是，在現代社會中，不僅職業(yè)崗位體系由于經濟科技的迅猛發(fā)展而演化為一個動態(tài)系統，而且就業(yè)者受利益驅動和價值取向的影響，也經常更換職業(yè)崗位.專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不僅要考慮到學生初次就業(yè)的具體知識技能要求，而且也要關注其日后擇業(yè)所需.不僅應使學生獲得當前就業(yè)必備的知識技能，而且應獲得繼續(xù)學習與提高的能力.

3.1.3 考慮經濟發(fā)展的需要

我國外貿行業(yè)的崗位規(guī)模在迅速擴大的同時，崗位結構在發(fā)生深刻變化，國際貿易的方式、方法發(fā)生相應的變化.一方面，中小企業(yè)由于業(yè)務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業(yè)由于業(yè)務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力.

3.2 SPT人才培養(yǎng)模式的構建方案

為實現“SPT”人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求，培養(yǎng)既懂外語又懂專業(yè)并具備一定的職業(yè)能力的人才，我們構建了如下方案.

外語模塊：除去大學公共英語之外，在外語模塊中重點是設置培養(yǎng)外語應用能力的課程，如英語口語、外貿英語函電、行業(yè)和專業(yè)英語、商貿英語翻譯等.

專業(yè)知識模塊：主要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和專業(yè)技能，并強調學生專業(yè)知識和職業(yè)能力的拓展.主要分專業(yè)必修模塊和專業(yè)選修模塊.其中必修模塊開設國際貿易專業(yè)的基礎課程，如國際貿易理論與實務、國際結算和國際經貿談判等課程，為其他課程的學習打下雄厚的理論基礎[3].專業(yè)選修模塊根據不同的專業(yè)方向來設置課程，可進一步分為國際貨代方向、國際商務方向、國際貿易合作方向等子模塊，要求學生根據自己的興趣、個性至少選擇其中一個子模塊，主要培養(yǎng)學生在國際貿易專業(yè)領域內擁有一項核心技能.

實踐能力模塊：具有從事國際貿易活動必需的專業(yè)操作能力，如國內外市場調查分析能力、國際商務談判能力、進出口業(yè)務交易磋商能力、信用證審核能力、外貿制單與結匯能力、合同簽訂能力、撰寫各種外貿函電能力、跟單履行合同能力等.

職業(yè)資格模塊分為資格證書模塊、職業(yè)輔助模塊和職業(yè)拓展模塊.其中資格證書模塊側重于各種職業(yè)資格證書的考試培訓，包括報關員、報檢員、單證員、跟單員等，這一模塊體現了用人單位對外貿人才的基本要求，是求職就業(yè)的敲門磚，學生可根據市場的需求和自身的情況選修一至兩個證書的培訓課程.職業(yè)輔助模塊是針對學生缺乏對產品、目標市場的了解而設置的，側重于傳授職業(yè)中必須的相關知識，如可以開設機電產品、紡織產品、歐盟市場、北美市場、區(qū)域經濟組織等課程，這一模塊同樣屬于選修課程[4].職業(yè)拓展模塊是為學生的職業(yè)規(guī)劃，滿足個性化需求設置的，是更深層次的專業(yè)教學，該模塊可以根據市場對高層次外貿人才的需求分成國際商務談判師、涉外律師、國際貿易研究咨詢員等子模塊，學生可以根據自己的能力和職業(yè)規(guī)劃考慮選修一個子模塊，也可以放棄選修.

綜合素質模塊，具有一定的思想、文化、專業(yè)和身心素質.思想素質中應突出職業(yè)道德；文化素質中應突出博學多才、視野開拓；專業(yè)素質中應突出應用能力及創(chuàng)新能力；身心素質應突出靈活的反應力、良好的控制力、較強的適應力.主要培養(yǎng)學生的綜合素質[5].公共選修模塊包括音樂、美術、書法等課程，人文科學選修模塊包括社會學、文化學、歷史學等課程，主要是擴大學生的知識面，培養(yǎng)應用型人才必不可少的人文科學素養(yǎng).

和傳統的課程體系相比，該課程體系增加了職業(yè)資格模塊、職業(yè)輔助模塊和職業(yè)拓展模塊，豐富了人文科學選修模塊和自然科學選修模塊，更有利于學生知識面的拓寬、綜合素質的提升、實踐能力的加強以及職業(yè)目標的實現.

3.2.2 專業(yè)方向上

為更好地培養(yǎng)SPT人才，在專業(yè)方向上有以下設想即大學一年級不分方向共同培養(yǎng)；二年級開始進行專業(yè)方向選擇即方向分流；三年級開始與就業(yè)接軌的專業(yè)方向安排；構建一專多能，一人多崗的應用型人才培養(yǎng)體系.

3.2.3 SPT人才培養(yǎng)體制上

在培養(yǎng)主體上，應建立多主體人才培養(yǎng)機制.拓展包括政府、高校、企業(yè)、社會團體等共同參與的人才培養(yǎng)途徑.積極構建與行業(yè)和企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的長效機制，大膽探索校——校、?！蠛献鹘逃绞?定期選派學生到全省高校聯盟等高校交換學習，企事業(yè)單位頂崗實習，開展SPT成功的應用型人才培養(yǎng)的合作.

3.2.4 師資保障機制

為培養(yǎng)SPT成功的應用型人才培養(yǎng)的需要，就必須有理論知識扎實、實踐能力強的教師.但目前滁州學院國貿專業(yè)老師都是碩士出身，理論知識非常扎實，但實踐能力尚待提高.這就要求必須通過不同途徑來解決此問題.可以內培外引，即選派教師到外貿企業(yè)或與外貿有關的行政職能部分去掛職鍛煉，鼓勵教師下基層、到企業(yè)，積累行業(yè)實踐經驗，提升實踐教學能力；同時改變單純引進學術型人才的做法，注意引進有行業(yè)實踐經歷的人才；最后鼓勵教師報考國貿專業(yè)有關資格證書和帶領學生參加國家、行業(yè)協會等各層次的外貿比賽，進而獲取實踐能力.

通過對課程體系、專業(yè)方向、人才培養(yǎng)體制和師資保障機制上進行SPT人才培養(yǎng)方案的構建，進而把外語、專業(yè)知識、綜合素質這三個應用型外貿人才必須具備的知識、能力、素質和技能有機地結合起來，進而較成功地實現滁州學院“SPT”人才培養(yǎng)的既定目標.

〔1〕韋霞.我國外貿人才需求狀況與培養(yǎng)問題分析[J].中國集體經濟，2010（12）.

〔2〕江維國.地方本科院校國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探析[J].張家口職業(yè)技術學院學報，2010（1）.

〔3〕閔建杰.高職人才培養(yǎng)模式及其內涵分析[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2005(6):17～20.

〔4〕沈紅.外語類高職學生關鍵能力培養(yǎng)的思考[J].2012（12）.

〔5〕王書俠.越秀“SPT”人才培養(yǎng)模式的構建及其內涵分析[J].經濟研究導刊，2010(12).