大學(xué)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)初探

師 陽，王星丹

（大同大學(xué) 外語學(xué)院，山西 大同 037009）

大學(xué)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)初探

師 陽，王星丹

（大同大學(xué) 外語學(xué)院，山西 大同 037009）

語言與文化密切相關(guān)，大學(xué)英語教學(xué)中越來越注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，而交際交流不僅是語言上的傳遞，更是文化思想的交流與互動，這就要求學(xué)生必須具備相當?shù)挠⒄Z語言文化知識.文章首先闡述了當前大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識的重要意義，然后分析了英語文化意識的內(nèi)容，最后對教學(xué)中對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)策略進行初步探討.

英語文化；英語教學(xué)；文化意識；大學(xué)英語

語言是是人類交際的重要工具，同時也是人類文明傳遞和保存的重要載體，是人類文化中重要的組成部分.在語言類學(xué)科的教學(xué)中，語言也不能脫離文化而單獨存在，語言中的文化意識概念必須在語言教學(xué)中得到體現(xiàn)，否則語言的教學(xué)是失敗的.大學(xué)英語專業(yè)課程教學(xué)的目的是交際，是為學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)和鍛煉提供教授和指導(dǎo)，而英語語言文化正是其語言交際能力的重要基礎(chǔ).大學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)忽視語言文化意識的培養(yǎng)是不科學(xué)的，學(xué)生要想能夠流暢地與英語語言國家的人進行英語交際，首先必須要了解其語言使用中的習(xí)慣和文化.因此，大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，將英語語言教學(xué)與英語語言文化常識有機結(jié)合，讓學(xué)生真正掌握和運用英語語言.

1 大學(xué)英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的意義

語言作為一種交際的工具，其本身并不是孤立存在的，語言中滲透著各種文化因素.英語語言學(xué)習(xí)如果不對英語的文化背景有一定了解，是不可能真正掌握到英語語言的真正含義.大學(xué)英語教學(xué)中把英語語言文化引入課堂，在教學(xué)中不斷將英語語言的各種文化因素滲透到教學(xué)活動和內(nèi)容中，可以幫助學(xué)生從根本上理解英語文章的內(nèi)涵，從而提高英語專業(yè)學(xué)生的欣賞和閱讀水平.學(xué)生通過學(xué)習(xí)和了解英語中的文化背景知識，思維中對中英語語言文化中的差異益發(fā)敏感，同時還能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，以好奇和欣賞的角度來認識英語語言，提高了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的意識.在大學(xué)英語教學(xué)中融入英語語言文化意識能夠加深學(xué)生對于語言詞匯的理解，同時在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中鞏固和促進學(xué)生英語語言能力.文化因素是語言中的重要內(nèi)容之一，在語言的發(fā)展過程中，文化一直在其中占據(jù)著重要的地位，文化的發(fā)展也在一定程度上影響著語言詞匯的發(fā)展和使用，同時也影響著英語文體風格、語法規(guī)則、文章結(jié)構(gòu)等眾多方面的形成和應(yīng)用.在教學(xué)中注重語言文化知識的滲透，不斷加強學(xué)生文化意識的培養(yǎng)對于學(xué)生英語語言能力，有助于學(xué)生擺脫交際化語言學(xué)習(xí)中的困境，對學(xué)生深刻掌握英語、熟練運用英語能力都有巨大的幫助作用.

2 文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容

英語作為一種世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言形式，有著豐富的語言文化內(nèi)涵.文化意識是英語學(xué)習(xí)的靈魂，要想真正掌握英語就必須領(lǐng)會到英語語言中的文化因素.英語教學(xué)中文化意識的內(nèi)容主要由以下幾個方面.

2.1文化詞匯

語言的形成是隨著人類社會文明的進步，逐漸地由簡到繁，最重要的變化就是詞匯的逐漸豐富.各語種詞匯的產(chǎn)生都與其文化的發(fā)展密不可分，在英語與漢語兩種語言中能夠完全對應(yīng)的詞匯很少，而有的詞匯本身就被附義了時代文化因素，這些具有文化附著義的詞匯也成為了廣大英語學(xué)習(xí)者的巨大障礙.在英語語言的學(xué)習(xí)中，對詞匯的掌握不能僅限于單詞的拼寫和詞義的解讀，同時也應(yīng)該對重要詞匯產(chǎn)生時的文化背景有所了解，否則很難真正掌握和運用詞匯.在教學(xué)中，教師應(yīng)當具備相當?shù)挠⒄Z語言文化知識，并能對重要詞匯從語言文化的角度進行滲透處理，提高學(xué)生對于詞匯的文化意識理解和中英文化差異的敏感性.

2.2語用規(guī)則

語言的形成需要一套通用的規(guī)則，在紛繁復(fù)雜的語言世界里往往不同的語言環(huán)境需要采用不同的表達方式來實現(xiàn)，只有對語用規(guī)則有著深刻的理解才能在不同的交際活動中靈活運用，達到語言交際的目的.由于語言間的文化差異及人們對于語言差異上的敏感度不夠，實際上語用規(guī)則的掌握是比較困難的.語用規(guī)則不同于語法規(guī)則，語法規(guī)則是語言表達需要遵循的約定，是客觀存在的，適當?shù)恼Z法失誤可能并不會造成語義的誤解也不會引起受者的不愉快；而語用規(guī)則是指語言的表達方式和表達場景，語言是否使用合適、得體，需要對該語言文化中的思維方式和語言行為有一定的了解，不然語用失誤可能會造成受話者的誤解，引起某些不必要的誤會.語用規(guī)則與民族文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)習(xí)英語只掌握詞匯、音標、語法和語言結(jié)構(gòu)顯然是不夠的，還需要熟悉和了解更多的語用規(guī)則，否則可能會造成受話者的錯誤理解，甚至是交際障礙.

2.3價值觀念

英語與漢語是兩個不同地域、不同文化背景下形成的不同類型的兩種語言形式，每一種文化背景下的價值系統(tǒng)是其最深層次的文化內(nèi)涵，價值觀念的不同也成為了漢英語言文化的重要差異.價值觀念是人們對政治、金錢、道德等事物進行的主觀判斷，并形成的主觀看法.相比較來說，漢語言文化中，將集體主義視為傳統(tǒng)的社會價值觀并以此形成一套完整的價值體系，中國人往往更看重以家庭、集體的利益，且個人的得失要服從于集體利益；使用英語的西方文化在價值觀念上看重個人價值，追求個性自由，崇尚個人主義.價值觀念的不同，漢英語言文化中的很多內(nèi)容都無法對應(yīng)，了解英語語言中的民族文化、價值觀和社會觀才能在交際中更好地進行交流和溝通.

3 大學(xué)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)策略

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的文化交流日益頻繁，而文化的交流不僅是簡單的語言傳遞，更是文化思想的互動.大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生英語語言文化意識的培養(yǎng)，在全球化的背景下顯得格外重要，探索英語教學(xué)中學(xué)生的文化意識培養(yǎng)是當前面臨的重要課題.

3.1 課堂融入法教學(xué)，持續(xù)滲透英語文化知識

大學(xué)英語學(xué)習(xí)以仍以課堂教學(xué)為主，教師通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生英語的基本知識和習(xí)得英語的方法，學(xué)生的文化意識培養(yǎng)的主要場所依然是課堂.對英語語言文化意識的培養(yǎng)首先應(yīng)該是將文化知識傳輸給學(xué)生，大學(xué)教材中文題廣泛，涉及面寬，涵蓋了很多英語語言國家的文化風情，教師應(yīng)隨著課文的講授同時對文中的背景知識進行介紹，指明其中的文化意義及漢英文化間的差異性.大學(xué)英語教材中的課文都是編寫者精挑細選的優(yōu)秀篇章，包含了英語語言使用國家的地理、飲食、風俗、歷史等內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮這些美文的文化價值，將其中的文化因素挖掘出來傳授給學(xué)生各式各樣的文化背景知識，不但能夠增強學(xué)生的文化意識，還可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣.英語語言詞匯在長期的使用中，積淀了豐富的文化內(nèi)涵，很多文化特征都在各種詞匯中留下了時代的印記，一個詞匯由于時代的特征可能引申出很多特定的意義.教師在講解重點詞匯時，除了必要的構(gòu)詞常識之外，還應(yīng)該對其文化意義進行挖掘，將該詞的褒貶韻味詳盡的進行解釋.課堂的時間有限，教師應(yīng)該精心備課，將教學(xué)內(nèi)容與其背景知識一同融入課堂的講授中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過對教材的理解來吸收文化知識，也通過歷史背景的介紹更貼近的理解教材中的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的英語語言文化意識和語言交際能力.

3.2利用多媒體手段，視聽欣賞式教學(xué)

對英語語言文化的了解最直接的方法身處英語語言環(huán)境中，同英國友人親密交談，親身體驗漢英文化的不同.但在大學(xué)校園里這樣的場景是難以實現(xiàn)的，而多媒體手段的豐富為實現(xiàn)英語語言環(huán)境創(chuàng)作了條件.教師應(yīng)多利用英語原聲電影、錄像和錄像等電教設(shè)備，將異域文化直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過感官的刺激，對英語語言國家的生活和行為準則有了更深一層次的了解.多媒體教學(xué)可以給學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境，教師可以有針對性的將教材中內(nèi)容涉及的一些文化知識和背景資料進行精心的整理，將多媒體課堂作為教學(xué)內(nèi)容傳授與文化意識培養(yǎng)的重要手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)上也了解了英語語言文化.此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為學(xué)生體驗異域文化提供了便利.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)來了解和體驗英語語言國家的文化，還可以在網(wǎng)上結(jié)交外國網(wǎng)友鍛煉英語實踐能力，欣賞英語文學(xué)作品等.通過多媒體手段讓學(xué)生對英語語言文化及其風土人情有了更立體的感官刺激，從而提高英語語言文化意識.

3.3 交際實踐法，開展話題營造語言文化氛圍

大學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語語言交際實踐能力，不同的文化意識下，交際話題的敘述和選擇方式是不同的.在英語語言國家中，家庭收入、婚姻等內(nèi)容被視為重要的個人隱私，在交際中這些話題極少被人談起，而在漢語言中沒有這些忌諱.教師在組織教學(xué)活動中，應(yīng)有意識地開展一些話題，讓學(xué)生們針對話題展開一系列的討論，創(chuàng)設(shè)一個小范圍內(nèi)的英語語言文化環(huán)境，學(xué)生們在話題討論中可以體驗異國文化氛圍.在課程內(nèi)容之余，教師還可以組織英語知識講座、Party等來展開一個話題，讓學(xué)生體驗和討論英語文化的風俗、禮節(jié)等.學(xué)生們通過話題素材的準備，再話題的討論中可以更深入的體驗英語文化的內(nèi)涵，同時還有助于學(xué)生形成尊重其他民族文化的修養(yǎng)，排除漢英文化差異的偏見.在學(xué)生扮演角色，進入角色的英語話題背景下，不但鍛煉了交際能力，同時也深入到英語語言文化環(huán)境中.教師應(yīng)鼓勵和促成學(xué)生與外籍教師或留學(xué)生多接觸和交往，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中時間話題，拓寬英語文化意識培養(yǎng)的渠道，更廣泛深入的了解英語文化.

3.4強化本土文化意識

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成長極為關(guān)鍵，學(xué)生文化意識的培養(yǎng)不可忽略，英語專業(yè)的學(xué)生除了加強對英語語言國家文化知識的培養(yǎng)外，對本土文化意識的強化亦不可免.大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生大部分課程都是在講述英語語言知識，教材中的內(nèi)容也多是介紹英語語言國家的風土人情.誠然，大學(xué)生時刻能夠接觸和感受到本土文化，但在課程的設(shè)計中卻沒有一門課程來系統(tǒng)地介紹本土文化知識.也就是說學(xué)生只學(xué)會了英語語言文化的表達，可能無法有效地將本土文化輸出并傳遞給對方，這顯然不是廣大教育者所愿意看到的場景.大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)絕對不能忽視本土文化的導(dǎo)入，必須讓學(xué)生明白，英語語言的習(xí)得和英語語言文化意識的培養(yǎng)不只是為了了解西方文化和科技，同時也要讓西方國家了解和認識到我國文化的博大精深，在交際中促進漢英文化、科技的交流互動.因此，在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)將本土文化意識的培養(yǎng)與英語語言文化意識的培養(yǎng)提升到同一高度，培養(yǎng)學(xué)生漢英文化意識的全面發(fā)展.

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