加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)精神培育的思考

解 為

(長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124)

高等職業(yè)教育已是我國(guó)高等教育的兩大支柱之一，近年來得到快速發(fā)展,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化做出了重要的貢獻(xiàn)。黨中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出高等職業(yè)教育要堅(jiān)持教育為本、德育為先。作為高等職業(yè)院校，要達(dá)到教書育人的目的，就必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到人才培養(yǎng)的全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為有高度責(zé)任感、使命感的有志青年，特別是要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信等崇高的職業(yè)精神。

一、高職學(xué)生職業(yè)精神培育的重要意義

黨的十七大報(bào)告提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，十八大報(bào)告中又特別提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，可見其在我國(guó)高等教育中的重要地位以及在我國(guó)高等教育發(fā)展中舉足輕重的作用。隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變加快，各種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，對(duì)技術(shù)技能人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。社會(huì)需要大量的復(fù)合型人才，單純的“工具型”人才已經(jīng)越來越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，包括職業(yè)精神在內(nèi)的素質(zhì)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代技術(shù)技能型人才的重要內(nèi)涵和時(shí)代特征，也成為了很多企業(yè)選人用人的重要依據(jù)[1]。

作為高等職業(yè)院校，要發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是要與行業(yè)深度融合、與產(chǎn)業(yè)深度融合、與企業(yè)深度融合，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等領(lǐng)域培養(yǎng)出高端技術(shù)技能型人才。傳統(tǒng)的高職院校教育，在人才培養(yǎng)的具體實(shí)施過程中存在一個(gè)明顯的傾向,即更注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)職業(yè)精神的培育, 使學(xué)生在潛移默化中誤認(rèn)為如今在社會(huì)中只要有一技之長(zhǎng)就行,不自覺地忽視職業(yè)精神的重要性，敬業(yè)精神缺乏、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力不強(qiáng)、誠(chéng)信觀念淡薄、職業(yè)發(fā)展方向模糊等現(xiàn)象普遍存在[2]。為了使學(xué)生畢業(yè)以后能更好地融入社會(huì)、迅速適應(yīng)職業(yè)崗位、取得職場(chǎng)成功，高等職業(yè)院校必須重視和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培育，包括培育學(xué)生的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、敢于善于創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

二、高職學(xué)生職業(yè)精神培育的主要方面

職業(yè)，簡(jiǎn)單來講就是工作，即通過自身的體力勞動(dòng)、智力活動(dòng)而創(chuàng)造出物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富并獲得相應(yīng)報(bào)酬的工作。職業(yè)精神則是一種與工作相關(guān)的具有職業(yè)特征的精神。一名合格的高職學(xué)生應(yīng)該具備人文素養(yǎng)和職業(yè)精神。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的培育就是要將學(xué)生培養(yǎng)成為有崇高的職業(yè)理想、主人翁的職業(yè)態(tài)度、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)責(zé)任感、精湛的職業(yè)技能、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、良好的職業(yè)信譽(yù)和職業(yè)作風(fēng)的青年[3]。結(jié)合近年來用人單位反饋的學(xué)生職業(yè)精神缺失的具體情況，高等職業(yè)院校可以主要從以下三個(gè)方面著手培育學(xué)生的職業(yè)精神：

首先應(yīng)注重組織紀(jì)律和法制觀念培育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展也加劇了社會(huì)分工的精細(xì)化，對(duì)于企業(yè)員工服從組織、嚴(yán)明紀(jì)律、各司其職提出了更高要求，這就更體現(xiàn)出組織紀(jì)律對(duì)于力量發(fā)揮、事業(yè)成功的重要的保障作用。提高全民的法制意識(shí)和法律觀念是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必要條件。高職學(xué)生更應(yīng)該是知法、懂法、守法的典范。這就要求高等職業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)其法制觀念，避免學(xué)生產(chǎn)生尋找捷徑、鋌而走險(xiǎn)的念頭，同時(shí)也能幫助學(xué)生正確運(yùn)用法律知識(shí)來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

其次應(yīng)注重敬業(yè)勤業(yè)精業(yè)精神的培育。敬業(yè)從字面意思來看，就是對(duì)所從事的職業(yè)要飽含崇敬之情。只有發(fā)自內(nèi)心的崇敬，才能真正做到認(rèn)真對(duì)待自己的本職崗位，做到忠于職守、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。要對(duì)行業(yè)企業(yè)有所貢獻(xiàn)的話，不僅要敬業(yè)，還要勤業(yè)，更要精業(yè)。而精業(yè)是在精業(yè)勤業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的品質(zhì)，正所謂“業(yè)精于勤荒于嬉”。只有培育出敬業(yè)勤業(yè)精業(yè)的精神、精益求精的態(tài)度，才能形成能干巧干的能力、想干事能成事的魄力。

最后應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育。團(tuán)隊(duì)協(xié)助有助于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有優(yōu)勢(shì)和資源。團(tuán)隊(duì)成員只有密切合作、相互配合、揚(yáng)長(zhǎng)避短才能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能產(chǎn)生1+1大于2的效果。要融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不僅要有奉獻(xiàn)精神和服從意識(shí)，還必須培養(yǎng)平等友善、謙虛謹(jǐn)慎、甘于奉獻(xiàn)的態(tài)度，培養(yǎng)樂于交流、善于交流和能夠接受批評(píng)的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)善于分析、敢于批判和勇于創(chuàng)新的精神。

三、高職學(xué)生職業(yè)精神培育的有效途徑

高等職業(yè)院校不僅要教給學(xué)生生存的本領(lǐng)，即專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，更要教為學(xué)生立足社會(huì)、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，很多高等職業(yè)院校由于生源緊張、就業(yè)壓力大、改革發(fā)展難等諸多因素的影響，在職業(yè)精神培育方面所投入的精力明顯不足、主動(dòng)想辦法不多，效果也不明顯。這顯然與人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離，也容易形成學(xué)院建設(shè)發(fā)展的惡性循環(huán)[4]。高等職業(yè)院校不斷加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和6S管理來培育學(xué)生的職業(yè)精神，還應(yīng)創(chuàng)造良好的條件將職業(yè)精神培育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，使之與職業(yè)技能的教育相得益彰，才能真正做到立德樹人、教書育人，這不僅是高等職業(yè)院校的安身之道、立命之本，更是高等職業(yè)院校毋庸置疑的責(zé)任和使命[5]。

一是構(gòu)建先進(jìn)的職業(yè)特色鮮明的校園文化。文化可以熏陶人、感染人、影響人。校園文化是大學(xué)的重要要素，不僅體現(xiàn)了包括校園建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、標(biāo)識(shí)文化設(shè)計(jì)等物質(zhì)形態(tài)硬實(shí)力，更體現(xiàn)了包括學(xué)校的傳統(tǒng)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等在內(nèi)的學(xué)院理念文化這種軟實(shí)力。優(yōu)秀的校園文化品味容易使大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，能夠提升師生的精神境界、催人奮進(jìn)。校園文化建設(shè)旨在發(fā)揚(yáng)良好的辦學(xué)傳統(tǒng)、獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格和先進(jìn)的辦學(xué)理念，不斷改善校園環(huán)境，豐富校園文化活動(dòng)，濃厚校園學(xué)術(shù)空氣，提升校園文化品質(zhì)和辦學(xué)水平。創(chuàng)造先進(jìn)的校園文化、全面加強(qiáng)和改進(jìn)校園文化建設(shè)是廣大高校當(dāng)前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。高等職業(yè)院校必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育發(fā)展趨勢(shì)，將職業(yè)特色融入到校園文化建設(shè)，才能充分體現(xiàn)職業(yè)院校的特色，彰顯職業(yè)優(yōu)勢(shì)和水平，從而提高自身的吸引力、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二是發(fā)揮思想政治課程和就業(yè)指導(dǎo)課程的主陣地作用。思想政治課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、人格品質(zhì)、愛國(guó)精神等，高等職業(yè)院校的思想政治課程有一些固有的模塊，思政教師在將馬克思主義、毛澤東思想、科學(xué)發(fā)展觀等理論精髓灌輸給學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生群體因材施教，將其所應(yīng)該具備的職業(yè)精神向?qū)W生講述透徹。就業(yè)指導(dǎo)課程能夠幫助學(xué)生更全面地了解專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，更準(zhǔn)確地掌握行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)和企業(yè)的需求，更清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而明確學(xué)習(xí)的方向，也加深了對(duì)本專業(yè)的信心和熱愛。高等職業(yè)院校將職業(yè)精神的培育融入到思想政治課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置專門的教學(xué)環(huán)節(jié)，更有利于從理論的高度幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、敬業(yè)奉獻(xiàn)等優(yōu)良品質(zhì)，全面提高學(xué)生的道德素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、養(yǎng)成端正的職業(yè)態(tài)度。

三是將職業(yè)精神融入到專業(yè)課程教學(xué)，包括專業(yè)理論課和實(shí)踐課程。為了培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正做到畢業(yè)即就業(yè)，高等職業(yè)院校通常采用工學(xué)六合的人才培養(yǎng)模式，其中就包含課程體系與職業(yè)能力相結(jié)合、課程內(nèi)容與崗位要求相結(jié)合，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)也將大部分課時(shí)都安排了專業(yè)理論課和實(shí)踐課。因此，高職院校在開設(shè)專業(yè)理論課和實(shí)踐課時(shí)，必須依據(jù)專業(yè)類別拿出一定的課時(shí)量，專門用于職業(yè)精神的教學(xué)列入整體教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)定職業(yè)精神培育的教學(xué)目標(biāo)和考核辦法。在具體的教學(xué)過程中，教師要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以用傳統(tǒng)的灌輸式地向?qū)W生講解本職崗位職責(zé)和員工形象素質(zhì)等，還可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境、開展案例教學(xué)、布置團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能完成的小項(xiàng)目等等，將職業(yè)精神的培育融于專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境、感同身受、明辨是非，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神的重要性，同時(shí)也讓其認(rèn)識(shí)到自身的不足和明確努力的方向。

[1] 張晶，鄒先雄.新形勢(shì)下國(guó)有企業(yè)職工職業(yè)精神培養(yǎng)研究[J].華商，2008,(14).

[2] 陳長(zhǎng)生.高職教育內(nèi)涵之職業(yè)精神培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007,(11)．

[3] 夏怡.關(guān)于高職畢業(yè)生專業(yè)技能和職業(yè)精神的調(diào)查[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009,(6)．

[4] 羅詩文,趙金洪.職業(yè)道德于行為養(yǎng)成[M].北京：北京理工大學(xué)出版社,2012.

[5] 姜燕.對(duì)高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)時(shí)空，2008,(8).