網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

梁云真

（新鄉(xiāng)學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河南 新鄉(xiāng) 453003）

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)方式和教育理念的變革，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷的彌補(bǔ)足以讓它成為一種新興的教學(xué)方式.網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很多便利的同時(shí)又造成了很多不便，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者缺少面對(duì)面的接觸，而教師又往往缺乏需要與學(xué)習(xí)者加強(qiáng)溝通交流的意識(shí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者歸屬感與情感以及人際交到的缺失等等.對(duì)共同體良好設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)人際交往，能夠避免網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的消極影響，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最終，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量.

1 學(xué)習(xí)共同體的概念與功能

Lave、Wenger認(rèn)為：“學(xué)習(xí)共同體是指參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者(專家，教師和學(xué)生)，圍繞共同的主題內(nèi)容，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)參與、活動(dòng)、反思、會(huì)話、協(xié)作、問(wèn)題解決等形式建構(gòu)的一個(gè)具有獨(dú)特文化氛圍和境脈的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu).”

張建偉認(rèn)為：“學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者(教師、專家、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者)共同構(gòu)成的團(tuán)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成員之間時(shí)常進(jìn)行溝通、交流、分享學(xué)習(xí)資源，并且共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在成員之間形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系.”

綜上所述，本研究認(rèn)為：學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)共享和協(xié)作的組織，是一個(gè)成員之間有著共同目標(biāo)和實(shí)踐，通過(guò)參與、活動(dòng)、會(huì)話、協(xié)作、反思、問(wèn)題解決等形式共同致力于共同體成長(zhǎng)而形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng).

學(xué)習(xí)共同體有以下功能：

（1）社會(huì)強(qiáng)化：滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要是建立學(xué)習(xí)共同體的目的.在學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者會(huì)有一種歸屬感，他們與其他學(xué)習(xí)者在同一個(gè)團(tuán)體中遵守一定的規(guī)則，進(jìn)行著共同的學(xué)習(xí)活動(dòng).在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者所獲得的歸屬感、認(rèn)同感、尊重感有利于學(xué)習(xí)者參與到共同體中來(lái)，使其更加努力的參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng).它有利于降低網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的中途輟學(xué)比率，這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具有特殊意義，

（2）信息交流：在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者再與輔導(dǎo)者進(jìn)行交流的同時(shí)，同樣與同伴也進(jìn)行交流，這樣能夠促使他們互相共同建構(gòu)和分享知識(shí).在溝通、交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)者所獲得的學(xué)習(xí)資料得以共享，看待問(wèn)題的態(tài)度得以分享，促使他們反思和重新組織自己的理解和思路.

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體的特征

2.1 是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，而不僅僅是一個(gè)實(shí)體

學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，形成以后不是靜止不變的.學(xué)習(xí)者之間的交互學(xué)習(xí)，使其自身的水平不斷提高，自身水平的提高會(huì)促進(jìn)其本身的成長(zhǎng).當(dāng)其體外的其他成員通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒▍⑴c進(jìn)來(lái)時(shí)，共同體中的成員就逐漸的成長(zhǎng)為專家了，這樣使得學(xué)習(xí)共同體進(jìn)一步的發(fā)展；在這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)共同體始終處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷成長(zhǎng)的系統(tǒng)中.由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)共同體的界限變得更加模糊了，這樣會(huì)促使邊緣學(xué)習(xí)者更容易成為學(xué)習(xí)共同體的一員.

2.2 強(qiáng)調(diào)知識(shí)和資源共享

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同體的成員在占有其他人共享的知識(shí)資源的同時(shí)，同樣也貢獻(xiàn)出了自己所獲得的知識(shí)資源，達(dá)到資源共享的效果，這樣促使學(xué)習(xí)者將共享的知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為自身的東西，致使知識(shí)資源被最大化的利用.尤其對(duì)隱性知識(shí)的挖掘起著決定性的作用，使得隱性知識(shí)在系統(tǒng)中轉(zhuǎn)移、傳遞，從而使自身的隱性知識(shí)得以共享.資源的共享在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)很容易，但隱性知識(shí)的共享將變得比較復(fù)雜.

2.3 具有共同目標(biāo)

學(xué)習(xí)共同體之所以存在、發(fā)展，是因?yàn)榫哂泄餐哪繕?biāo)，如果沒(méi)有共同的目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致成員們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足.只有在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，他們才能夠做到相互信任和互相尊重，才能夠重視其他成員存在的問(wèn)題或建議，共同體是一種人際關(guān)系的集合，這樣才能使他們建立良好的人際關(guān)系，更好的互動(dòng)與協(xié)作，否則，會(huì)打破這種平衡、良好的人際關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)共同體逐漸走向解體和消亡.

2.4 學(xué)習(xí)是通過(guò)行動(dòng)、協(xié)作、反饋、示范進(jìn)行的

從心理學(xué)角度來(lái)講，情景認(rèn)知理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是人與人、人與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程.”學(xué)習(xí)共同體成員在具有共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)共同問(wèn)題或者項(xiàng)目，同時(shí)提出各自的建議，相互的進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)，以及自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)，這樣促使他們修正自己或他人的行為與觀點(diǎn)，從而達(dá)到共同發(fā)展和全面發(fā)展的目的.

2.5 成員遵守共同的規(guī)則

任何系統(tǒng)的運(yùn)行都是有規(guī)則的.學(xué)生共同體成員必須遵循教師制定的規(guī)則，比如，學(xué)習(xí)者必須要做的事情和禁止做的事情，規(guī)則使學(xué)習(xí)共同體開(kāi)展活動(dòng)規(guī)范化，并且挖掘?qū)W習(xí)成員的潛力.否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)共同體混亂無(wú)序甚至走向解體.特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成員的隨意性更大，相互監(jiān)督和約束變得更為重要.

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體應(yīng)遵循的原則

3.1 共同發(fā)展原則

共同體的主要目標(biāo)是拓展共同體的知識(shí)和技能.為了使它的知識(shí)和資源最大化，共同體成員必須要分享所有的知識(shí).對(duì)于成員來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)共享這些知識(shí).共同體需要通過(guò)共享所有成員的知識(shí)來(lái)擴(kuò)展它的集體知識(shí).

3.2 目標(biāo)清晰原則

共同體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是所有學(xué)習(xí)者共同建構(gòu)的，它來(lái)源于學(xué)習(xí)者提出的問(wèn)題和他們進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，目標(biāo)反映了成員的知識(shí)并能夠幫助他們認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì).教師和學(xué)生明確地表述自己追求的目標(biāo)和判斷是否成功的準(zhǔn)則，從而使共同體的所有成員能夠清晰地認(rèn)識(shí)目標(biāo)和明確地評(píng)判目標(biāo).這樣有利于促使學(xué)習(xí)者竭盡全力施展才能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

3.3 互相尊重原則

共同體成員要學(xué)會(huì)尊重彼此和包容彼此的不同，表述自己的觀點(diǎn)時(shí)要考慮他人感受，讓他人容易接受.發(fā)表的言論越多，共同體的知識(shí)資源就越多，如果只聽(tīng)取和接受個(gè)別成員的觀點(diǎn)，共同體的學(xué)習(xí)就會(huì)受到限制.共同體成員之間要強(qiáng)制性地要求彼此相互尊重.

3.4 資源共享原則

共同體成員需要建立一個(gè)機(jī)制來(lái)確保成員個(gè)人獲得的知識(shí)和技能在共同體內(nèi)得以共享，這樣，每個(gè)成員既是共同體知識(shí)的貢獻(xiàn)者又是學(xué)習(xí)者和受益者.當(dāng)越來(lái)越多的新知識(shí)注入到共同體的集體知識(shí)時(shí)，才能豐富資源從而更好地為成員服務(wù).許多學(xué)習(xí)共同體都缺乏共享知識(shí)的意識(shí)和方法，各個(gè)成員各自為政，經(jīng)常作一些重復(fù)性和瑣碎的工作，阻礙共同體的發(fā)展.因此，共同體成員必須遵守資源共享的原則.它是構(gòu)建共同體的根本性所在.

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的過(guò)程中，不僅要考慮技術(shù)工具，各個(gè)成員的作用也是不容忽視的.另外，應(yīng)該考慮的重要因素還有以下幾個(gè)：學(xué)習(xí)主題的確立、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備與共享、共同成員的組織與交互、交互工具的設(shè)計(jì).總的來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體時(shí)需做到以下幾點(diǎn)：

4.1 首先，讓共同體成員們認(rèn)識(shí)到共同體的重要性

初期階段，應(yīng)該讓成員們了解到學(xué)習(xí)共同體的重要性，對(duì)共同體的重要性進(jìn)行詳細(xì)的闡述，講解共同體對(duì)學(xué)習(xí)的好處，使得學(xué)習(xí)者形成更加明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)共同體的信賴程度，使他們自愿的參與到共同體的各種活動(dòng)中去，為以后在共同體中積極、健康的學(xué)習(xí)與交流打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ).

4.2 建立共同體成員之間的認(rèn)同感與信任性

共同體與共同體成員目標(biāo)必須保持一致，這樣可以加強(qiáng)共同體的內(nèi)聚力，有利于成員之間相互認(rèn)同.共同體創(chuàng)建的前提就是樹(shù)立共同目標(biāo).成員中人與人之間可以是認(rèn)識(shí)的或者熟悉的人，同樣也可以是陌生人.相關(guān)研究表明：成員之間的信任度取決于之前他們是否認(rèn)識(shí)以及認(rèn)識(shí)程度如何.相對(duì)來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)或熟悉的人之間的信任度高于陌生人之間的信任度.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更加有利于成員之間進(jìn)行交流，提高他們之間的信任度.

4.3 建立共同體成員的歸屬感

相對(duì)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)存在差異，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者缺乏一種歸屬感.在構(gòu)建共同體過(guò)程中，歸屬感是不可或缺.實(shí)現(xiàn)成員之間的溝通與交流，就需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)工具（BBS、Email、QQ等），提供更多的交流途徑，促使他們之間進(jìn)行很好的交流，比如發(fā)表個(gè)自己的不同的看法、在學(xué)習(xí)中遇到的難題、交流不同的意見(jiàn)等等，這樣可以讓學(xué)習(xí)者們?cè)谛睦砩嫌幸环N歸屬感.

4.4 建立共同的學(xué)習(xí)愿景

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，制定的目標(biāo)必須是成員認(rèn)可、向往、渴望達(dá)到的，或者是“共同愿景”.以“共同愿景”為主線，最終形成共同體的文化信念.有了“共同愿景”，成員們就有了學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)和能量，它對(duì)學(xué)習(xí)型組織起著至關(guān)重要的作用.“共同愿景”的形成主要取決于成員們的共同興趣，在專長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成并逐步發(fā)展與完善的.“學(xué)習(xí)愿景”一旦形成，具備有共享性、穩(wěn)定性和普遍性.

5 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體在一種虛擬的環(huán)境中促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間社會(huì)性的協(xié)作交互,實(shí)現(xiàn)了資源共享,信息交換,觀點(diǎn)交換和經(jīng)驗(yàn)交換,促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)和能力提高.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體是隨著網(wǎng)絡(luò)的興起而發(fā)展起來(lái)的,盡管其目前的應(yīng)用實(shí)踐還存在著很多問(wèn)題,但是其先進(jìn)的教育理念和顯著的學(xué)習(xí)效果都使它在當(dāng)今的教育應(yīng)用中享有越來(lái)越重要的地位.它不僅是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要途徑,而且對(duì)于數(shù)字化社區(qū)的建立和終身學(xué)習(xí)社會(huì)的形成都具有重要的借鑒意義.